1、.*;第 PAGE3 頁回我喜歡的玩具習作訓練教學目的1、初步學會觀察一個物體的方法，培養觀察的興趣。2、初步學會按先總的表達，然后分幾個方面把一個物體寫詳細的方法。教學重點：培養觀察的興趣和才能，指導用總起分述的段式寫一段花。教學難點：初步學會按先總的表達，然后分幾個方面把一個物體寫詳細的方法。教學時間：2課時 第1課時教學目的1、明確本次習作的要求是用總分段式介紹自己喜歡的玩具。 2。初步學會觀察一個物體的方法，并能按要求口述自己的玩具。教學過程1、提醒課題1啟發談話：小朋友們都帶來了自己喜歡的玩具，你能給同學們介紹一下嗎？2幾生上臺介紹自己玩具的名稱，特點，玩法等。3簡單評議。4出示課題

2、。2、明確習作要求。1復習回憶： 出示總分段式“翠烏的顏色非常鮮艷赤褐的材衫讀一讀。討論：這段話第1句寫了什么？第2、3、4是按怎樣的順序寫的？和第1句話有什么關系？這樣的寫法叫做先總起后分述2提出習作要求：有條理地仔細觀察自己的玩具，想想可選哪些內容作介紹；先用一句話總的說一說你的玩具是怎樣的得意，有趣，漂亮等；然后圍繞總起句把意思、詳細。 3，按要求說玩具。1仔細觀察，小聲試說。2指名說，按習作要求評議。3同桌互說。第2課時教學目的：圍繞總起句，分幾個方面把自己喜歡的玩具寫詳細，寫清楚。教學過程1、回憶本次習作訓練的要求。2、按要求邊仔細觀察玩具，邊打作文草稿，老師巡回指導。我國古代的讀書

3、人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:

4、提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。3、習作講評。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。集體講議可評議兩篇習作。投影習作，請小作者自己讀一讀。對照要求評議：第一句是否總的寫出了玩具的得意有趣、漂亮等、后