1、 體積和體積單位教學設計教學目標: 知識與技能: 使學生了解體積的含義、理解體積的概念，并能正確區分常用的體積單位。 過程與方法: 通過學生的動手實踐理解體積的含義，結合生活中的實物感知體積的大小。 情感態度與價值觀：在學習中，加強學生空間概念的發展，培養學生比較、觀察的能力。教學重點: 使學生感知物體的體積，初步建立常用體積單位1立方米，1立方分米，1立方厘米的體積觀念。教學難點：建立常用體積單位1立方米，1立方分米，1立方厘米的體積的表象，能正確運用常用體積單位。教法：觀察實物，引導感知。學法：觀察理解，實踐感知，思考交流。教學手段：“烏鴉喝水”課件，玻璃杯、水、沙子、木條教學過程：一、復

2、習導入： （1）首先我們來明確一下今天學習的目標： （2）在上新課之前我們來復習一下以前學過的知識口答：1米、1分米、1厘米是什么計量單位？ 1平方米、1平米分米、1平方厘米又是什么計量單位？看來同學們對所學過的知識掌握的很好，那么我們今天學習新的知識有信心嗎？二、新課講授： （1）故事導入 : 多媒體課件出示烏鴉喝水的圖片，看屏幕上的圖，你想到了那個小故事，誰來給大家講一講。 指名說說烏鴉喝水的故事。 烏鴉喝水的故事大家都聽完了!誰來說說烏鴉是怎樣喝到水的?為什么？因為烏鴉把石子投到瓶子里,石子占據了一定的空間,所以水就會漲起來。引導學生說出石頭占了水的空間，所以水就升上來了。 （2）實驗證

3、明： 石頭真的占了水的空間嗎？我們再來做個實驗驗證一下。取兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒滿水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子里，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學生觀察會出現什么情況。學生通過觀察會發現：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了一部分空間，所以裝不下了。為什么剩下的水不一樣多？因為石頭大小不一樣，所以石頭占空間的大小不一樣。 （3）觀察比較(投影出示)洗衣機、影碟機和手機觀察：洗衣機，影碟機和手機，哪個所占的空間大？指名回答，教師板書：不同的物體所占空間的大小不同。 （4）體積概念的引入引導學生按剛才的觀察比較，你知識物體的體積是什么嗎？

4、（學生試著說一說后老師小結）教師：物體所占空間的大小叫做物體的體積。2、體積單位的認識。（1）(課件出示兩個長方體)師:怎樣比較這兩個長方體的體積大小呢?(教師同時拿著兩個長方體讓學生看看)(學生猜想:有的學生猜左邊的正方體的體積大,有的猜右邊的長方體的體積大,也有的猜兩個物體的體積一樣大)通過兩個長方體的體積大小的比較,讓學生發現不好比較,從而引出計量物體的體積要用統一的體積單位。師:測量線段長短時,我們會經常用厘米、分米、米等長度單位。測量一個物體的面積時,我們經常會用到平方厘米、平方分米、平方米等。今天我們要測量一個物體的體積,我們應該用什么單位呢?(體積單位)師:那常用的體積單位有哪些

5、呢?板書:立方米、立方分米、立方厘米。(介紹字母表示法)師:棱長是1厘米的正方體,體積是1立方厘米,記作1cm3。板書:1立方厘米(cm3)師:1立方厘米的正方體到底有多大?教師從教具中拿出1立方厘米的小正方體,展示給學生看。看看我們身邊有哪些物體的體積接近1立方厘米？一個指尖的大小、一粒蠶豆的大小等，請同學們估出身邊體積是1cm3的物體。師:那1立方分米到底有多大?師:棱長是1分米的正方體,體積是1立方分米,記作1dm3。板書:1立方分米(dm3)。教師從教具中拿出1立方分米的小正方體,展示給學生看。看看我們身邊有哪些物體的體積接近1立方厘米？一個拳頭的大小、一個粉筆盒的大小等。請同學們估出

6、身邊體積是1dm3的物體。師:那1立方米到底有多大?師:棱長是1米的正方體,體積是1立方米,記作m3。板書:1立方米(m3)教師組織學生擺出1立方米的正方體,展示給學生看。看看我們身邊有哪些物體的體積接近1立方米？一個吃飯的方桌的大小、多媒體臺子等，請同學們估出身邊體積是1m3的物體。三、隨堂練習：課件出示練習題。四、課堂小結：教師：同學們，今天我們認識了體積和體積單位。它們在我們的生活中應用非常廣泛。通過今天的學習，大家又有什么收獲呢？五、課后作業：練習七第一、五題。六、板書設計： 體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積。常用的體積單位有立方厘米，立方分米，立方米。可分別寫成 cm3 dm3 m3棱長是1厘米的正方體,體積是1立方厘米,記作1cm3棱長是1分米的正方體,體積是1立方分米,記作1dm3棱長是1米的正方體,體積是1立方米,記作m3七、教學反思 體積對學生來說是個新概念，有認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次發展，我從烏鴉喝水