1、登泰山記教學目標這是登泰山記教學目標，是優秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。登泰山記教學目標第1篇教材分析本課文講的是列寧和波蘭的一位*者一起登山觀日出的事。為了趕上日出的時間，列寧選擇了一條十分危險的小路來登上山頂，回來時也仍堅持走那條危險的小路，表現出了列寧的頑強征服困難的堅強意志。課文的重點是學習列寧兩次走危險小路的經過。課文具體描寫了巴果茨基和列寧走這條小路時的情景：脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。嚇得險些掉進深淵，他知道列寧感到頭暈目眩了。通過這些側面描寫，顯示了這是一條令人望而生畏的小路。通過這些重點句

2、的學習，體會到列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質。登上山頂后，用一段十分優美的文字描寫日出時的景觀，這不單純是景*的描寫，更是列寧登上山頂后的一種成功的喜悅。該從哪條路往回走？巴果茨基出于對列寧的關心，建議不必走那條危險的小路，而列寧卻堅持打算還走那條小路，文章以列寧的回答做結尾，自然點明了中心，理解這幾句話也是全文的難點。本文的寫作思路十分清晰，文字也淺顯易懂，文章中人物對話篇幅較多，因此可以在教學過程中讓學生多讀，在讀中感悟情景，培養語感，從中更好的咀嚼到文章的精華所在。教學目標1學會本課生字，理解重點詞望而生畏2精讀重點語段，從列寧選的路的險中去體會并學習他不怕害怕征服自己，處處鍛煉自

3、己意志的品質。（重點）3通過自己多讀并有所感悟，充分發掘出學生內心的感情，以更好地理解文章的結尾所包含的意思。（難點）4培養學生欣賞美，感受美的能力。教具準備幻燈片教學活動過程教師活動學生活動設計意圖一初讀，理清文章脈絡檢查學生的字詞，從音形義三方面提出難點，難的可。（出示幻燈片）讓學生自由朗讀全文，思考課文主要講了一件什么事？二熟讀，復述課文1讓同桌之間相互分角*朗讀。2讓學生準備復述三設置疑難，解除疑難1教師問：你讀了之后有哪些問題需要提出來討論？（教師對于學生所提問題加以篩選。）1)課文是怎樣寫出列寧他們走的那條路是一條望而生畏的路？2)你怎樣理解列寧最后講的幾句話的意思？（用幻燈片顯示

4、列寧的最后講的幾句話）2教師適當引導，點撥1）引導學生品味描寫列寧他們過小路時情景的、詞句，讓學生有感情朗讀。（幻燈片展示列寧走險路的語句）2）領悟課文結尾時列寧說的話，搞清楚這幾句話的前后關系，并用自己的語言來描述這段話。四拓展閱讀給學生提供幾個網站，讓學生多閱讀一些偉人們的英雄事跡。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。五課堂練習讓學生寫名言教師啟發：列寧是一位偉大的*導師，他在課文最后說的話已成為至理名言，我想我們班的同學中也可能會有名人出現。今天你們也來寫幾句怎樣對待困難挫折，鍛煉自己意志的話嗎？試一試寫下來。一初讀，理清文章脈絡學生邊讀邊思考邊動筆，登山這件事先寫什么？再寫什么？最后寫了什

5、么？根據選擇上山的路走危險的小路上山還是走危險的小路下山，在課文中做出分段的記號。二熟讀，復數課文1學生自由選擇讀書的方式來分角*朗讀課文。2學生按照分段的提綱，記憶各部分內容，以小組為單位，合作學習，準備復述內容。三設置疑難，解除疑難1學生提出問題簡單的自己解決，難的存疑，2。合作學習，表達討論后的效果四拓展閱讀學生去尋找課外閱讀，豐富自己的課外知識五課堂練習學生寫名言，自己認為不錯的可以讀給大家聽讓學生理清作者寫整篇文章的思路是學習課文前很重要的基石，分段的目的就是讓學生理清作者的寫作順序。復述有利于學生提高對課文內容整體的記憶，有利于學生語言的靈活運用。以前很多課上老師都會把復述當作課結

6、束時的一項作業，在這節課上復述作為一個環節進行，并及時對學生出現的語言組織問題進行及時糾正。采用問題教學法，啟發學生自己提出問題，然后帶著問題對課文進行一遍遍的學習，最后讓學生自己解決問題，并最終用自己的語言展現出來，學生學習的效果會更好，興致也更高。拓展閱讀不受課內教學的束縛，讓學生輕松的陶冶在知識海洋中，盡情地吸收著中華的博大精深，更能加深對課文中心的理解。激發學生的興趣，讓學生通過創造*的語言提升對文章中心的理解。板書設計登山無限風光在頂峰險：狹窄移動懸崖小心征服害怕陡峭一步一步鍛煉意志深淵不慌不忙作業設計1交換名言，有感情地進行朗讀2課后看一些體現偉人們堅強意志的書課件設計思路主要體現

7、在一些課文的重點語句上，如體現列寧是如何走過危險的小路的？體現列寧不怕困難的最后幾句話等都是課文的重點句子，這些都要展現出來，一方面便于課堂的*作，另一方面可以引起學生的注意，更好的理解這幾句話的意思。登泰山記教學目標第2篇教學目標：1、以個人或小組的方式畫一幅登山游戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。2、發展學生的創新精神。教學重難點：畫一幅登山線路的游戲圖，進行登山游戲比賽活動。教具學具：繪畫工具、手工工具教學過程：一、組織教學。1、欣賞老師的制作的登山圖，請個別同學上臺和老師一起玩一玩。2、揭示課題：登山游戲二、講授新課1、觀察書本的圖例，說說他們做的和老師有什么不同？2、學生回憶，班

8、級以前組織秋游登山活動，所走過的線路，或自己和父母出游所爬過的山，可以分為幾個停靠點和終點。3、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。4、學生匯報討論的結果，進行交流。三、學生作業，教師輔導1、作業：學生分小組進行繪制一幅登山游戲線路圖，同時用*泥制作下棋必需的棋子。2、要求：路線清晰、構圖完整。四、游戲：學生以小組為主進行登山游戲玩一玩。登泰山記教學目標第3篇【課程目標】1、了解姚鼐的生平及創作，了解其主要文學主張。2、了解記的文體特征。3、掌握文中出的重點實詞，虛詞、特殊句式等文言文基礎知識；積累文中相關的古代文化常識。【學法指導】1、通過反復朗讀體會這篇“記”語言

9、精煉、用詞生動、修辭巧妙等藝術特色。2、背誦全文，熟記文言句式，總結文言規律。【知識儲備】1、文題解讀：泰山又名岱山，岱宗、岱岳，東岳、泰岳，氣勢雄偉磅礴，有“五岳之首”之稱。泰山是一座政治色彩濃厚的文化之山，被古人視為“直通帝座”的天堂，成為百姓崇拜帝王告祭的神山，同時，泰山也是一座風光奇秀的自然之山，吸引著無數文人墨客前來觀光登臨。“記”，古代一種散文題材，可以敘事、寫景、狀物，抒發情懷，抱負，闡述思想觀點。2、桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創始于方苞，經劉大櫆、姚鼐的發展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理、考據、詞章三者兼長，

10、注重內容和形式的關系。寫景散文尤有獨特成就。桐城派在清代文壇上影響極大，對矯正明末清初的文風，促進散文的發展起到了一定的作用。3、記和游記“記”是古代的一種文體，可以通過記人、記事、記物、記景，來抒發作者的感情和主張。“記”在唐代進入文苑，宋代其內容得到拓展，形式更加穩固，明清時主體性色彩更加濃厚，逐漸成熟穩固。“游記”是“記”的一種。它是通過敘述游覽過程、描寫游覽見聞來表達對大自然的熱愛，表達對社會、人生的感悟的一種散文體裁，形式靈活自由。【教學目的】1、指導學生通過朗讀積累一定的文言實詞，進而疏解文意。2、指導學生理清本文思路，體會描景特點。3、指導學生欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優美的

11、語言，學習寫作方法。【教學過程】一、導入新課：中國文人名士，似乎有種與生俱來、無法排解的泰山情結，泰山至于他們，是一種至關重要的精神具象。曹植宣稱“我本泰山人”，“俯觀五岳間，人生忽如寄”，把泰山看作精神寄托與生命歸宿。李白狂吟“天門一長嘯，萬里清風來”，創造了奇麗壯美的神奇意境，體現了縱橫天地的放逸精神。杜甫高歌“會當凌絕頂，一覽眾山小”，給人以積極向上、奮發進取的精神鼓舞。蘇軾、蘇轍兄弟以未登泰山為憾：“恨君不上東封頂，夜看金輪出九幽。”今天我們就跟著姚鼐一起登泰山。二、作者介紹(投影)登泰山記選自惜抱軒詩文集，作者姚鼐，字姬傳，一字夢谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名

12、惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”，著有惜抱軒全集，他所選編的古文辭類纂在近代是一部家傳戶誦的文章總集。三、提問文言文知識要點要求：1、加點的解釋。2、加橫線的翻譯，并說出句式特點。登泰山記姚鼐泰山之陽，汶水西流；其陰，濟水東流。陽谷皆入汶，陰谷皆入濟。當其南北分者，古長城也。最高日觀峰，在長城南十五里。余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，歷齊河、長清，穿泰山西北谷，越長城之限，至于泰安。是月丁未，與知府朱孝純子潁由南麓登。四十五里，道皆砌石為磴，其級七千有余。泰山正南面有三谷。中谷繞泰安城下，酈道元所謂環水也。余始循以入，道少半，越中嶺，復循西谷，遂至其巔。古時登山，循東谷入，道有天門。東谷者，

13、古謂之天門溪水，余所不至也。今所經中嶺及山巔崖限當道者，世皆謂之天門云。道中迷霧冰滑，磴幾不可登。及既上，蒼山負雪，明燭天南；望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。戊申晦，五鼓，與子穎坐日觀亭，待日出。大風揚積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見云中白若摴蒱數十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五彩。日上，正赤如丹，下有紅光，動搖承之。或曰，此東海也。回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。亭西有岱祠，又有碧霞元君祠；皇帝行宮在碧霞元君祠東。是日，觀道中石刻，自唐顯慶以來，其遠古刻盡漫失。僻不當道者，皆不及往。山多石，少土；石蒼黑色，多平方，少圜。少雜樹，多松，生石罅，皆平頂。冰

14、雪，無瀑水，無鳥獸音跡。至日觀數里內無樹，而雪與人膝齊。桐城姚鼐記四、指導學生畫思維導圖（一）思維導圖比較簡單的做法：理解現代文一般解讀三個方面：第一寫了什么（內容、結構）；第二怎樣寫的（手法）；第三表達什么（感受、情感等）可以這三個方面都包括，可以寫一個點。示范：登泰山記（二）學生自由發揮制作思維導圖（20分鐘）（三）學生交流，推薦展示（10分鐘）例如：1、（四）五、教師總結1、總結本文特點：首先，寫景記游，始終圍繞作者的活動進行，從自京師“乘風雪”而來到“觀道中石刻”而歸，作者對整個流程的記述有條不紊，循序漸進，同時又剪裁得當，有主有從，一線貫穿。其次，記述整個活動又緊緊圍繞一個中心進行，

15、即以日觀峰為中心貫穿全篇文章，結構嚴謹。第三，語言簡潔明快，描述鮮明生動，描繪極富特征性。文章以時間為經，以泰山景為緯，采用移步換景的寫法層層深入地描寫景物，結構完整嚴謹，語言簡潔，生動形象，體現了姚鼐散文的風格。2、獲得的人生感悟：（1）、世之奇偉瑰怪，非常之觀常在于險遠，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。（2）、不經風雨，怎么能見彩虹。要想得到美的感受，非付出艱辛的代價不可世之奇偉瑰怪，非常之觀常在于險遠，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。登泰山記教學目標第4篇導入邀請函五岳之尊泰山李白因為越人的一番話，便“一夜飛度鏡湖月”夢游天姥；而姚鼐用短短五百來字就寫出了

16、泰山的壯美，今天，讓我們跟著姚鼐姚導一起去神游一番泰山。教學過程一、齊讀全文，梳理脈絡地理概貌登山經過泰山日出人文景觀自然景觀二、文本分析（一）第一段1、作者如何寫地理概貌？通常如何寫？一句一景，粗筆勾勒，山、水、古長城、日觀峰，層次分明。通常會寫位于哪個省哪個市，總面積、山峰高度，而姚鼐不一樣。巍巍的泰山，悠悠的泰山，作者開筆不提泰山大大小小綿亙幾千里的高峰低谷，不談泰山濃濃重重的縱橫三干年的文化古跡，而是大刀闊斧，將泰山分為南北兩面，南面一條河，北面一條河，分界處一道長城，長城不遠一座最高峰，寥寥幾筆，泰山清晰的輪廓全部的風貌便呈現在讀者的面前，文筆簡潔流暢，又不動聲色。山因有水，于厚重之

17、余生出靈動；又因一古長城，更見其滄桑底蘊。2、有哪些字眼引起你的注意？兩個“皆”字頓挫有力，描繪出山南山北眾多支流縱橫交錯的終歸一河的壯觀景色，而在“長城”前加古”字，只此一字，不僅準確地再現了長城真實的舊貌，而且又隱隱透出了泰山悠深的文化歷史背景。（二）第二段1、第二段依次介紹了什么？（1）游覽時間：乾隆三十九年十二月丁未（十二月二十八，當年除夕前一晚），即冬季。（2）游覽同伴：泰安知府朱孝純（3）旅程路線：京師泰安南麓中谷中嶺西谷山巔（4）泰山夕照：蒼山負雪，明燭天南；汶水西流，徂徠橫臥；半山居霧，飄若如帶；殘陽普照，江山如畫。2、分析你最喜歡的文句。（1）旅程路線連用“乘”“歷”“穿”“

18、越”系列動詞，幾個短句，蟬聯而下，將四五百公里濃縮，畫面由遠而近，我們可以想象天氣惡劣，風雪交加，旅程艱辛，幾經周折，作者風塵仆仆，不辭辛勞，一氣呵成，簡練傳神。（2）概寫山路全程“四十五里”，石磴“七千有余”，總括游程，看似輕描淡寫，卻表現出山勢高峻，旅程漫長，登山艱難。（3）登山全程簡短19字寫完登山全程，簡潔凝練。（4）登山艱難“迷霧冰滑”“幾”，頓有“成如容易卻艱辛”之感，尤其是“幾”字，更形象地寫出了作者登山時小心翼翼、戰戰兢兢的神態以及路徒冰滑而備感緊張的心理，這句話不僅從云霧障目和冰滑難登中突出了登山之艱難，同時也反襯出作者登上泰山后的歡快情緒。（5）泰山夕照蒼山負雪，明燭天南；汶水西流，徂徠橫臥；半山居霧，飄若如帶；殘陽普照，江山如畫。作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山背負大雪，“負”字賦予靜態的山以人的動態，用語新穎傳神。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣點亮了天南，形象、生動地描繪了積雪的光彩。“照”“畫”“居”“帶”，作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠像自然天成的畫卷，而山腰間停留著的云霧又像飄帶一般，尤其是“居”字，以靜寫動，不僅寫出了霧氣的輕盈，而且呈現