1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁幼兒園語言表達策劃方案幼兒園語言表達策劃方案一活動設計背景中班幼兒對于口語表達能力，觀察力，理解能力都有了一定提升，為此，選擇猜一猜這節全語言整合更能展示出中班幼兒在各個方面比小班都有了更好的成長，設計環節中出現的用字說詞、用詞說句子都可以較好的展示他們的口語表達能力。活動目標1、引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。2、在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。3、培養幼兒熱愛大自然的情感。教學重點、難點活動重點：引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。活動難點：在集體活動中培養幼兒的口語表達

2、能力及合作意識。活動準備1、游戲場景。2、掛圖、大范例、自制教具、字卡、錄音機、磁帶、幼兒讀本。活動過程(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。一、開始部分：1、師：寶貝們，老師帶你們去郊游，我們出發吧!(聽音樂)2、(看幻燈片)師：瞧，大自然的景色多美啊!白白的云，涓涓的水，美麗的花，茂盛的樹。讓我們一起說聲：大自然，我愛你。二、進行部分：1、師：聽，這是什么聲音。幼：風聲。(老師用扇子扇風)師：風孩子今天也要和我們一起郊游，它還給我帶來了一份禮物，快坐下來看看吧。2、師：提問：風孩子帶來

3、了什么?(一幅畫)請小朋友仔細看，圖上都有什么時候?3、根據幼兒的回答出示字寶寶，用不同的方法和字寶寶打招呼，同時提問“樹，見到風會怎么樣”說一句話，然后出示相應的兒歌。4、跟讀兩邊兒歌。請客人老師猜一猜謎底是什么。5、師：字寶寶也要同我們來郊游，快看看有誰。(出示目的字的幻燈)6、和字玩捉迷藏。同時給字找朋友。7、游戲：送字寶寶回家。字寶寶和你們玩捉迷藏的游戲，快找找他們在哪?字寶寶的媽媽在到處找他們呢，我們一起把他們送回家。先到老師這里來看看字寶寶媽媽在哪里，(聽音樂)老師帶著孩子們送字寶寶回家。8、配課老師：寶貝們，我還有一些字寶寶被老虎、獅子捉走了，你們幫我救救他們吧。9、師講游戲規則

4、，幼兒救字、送字。三、結束部分大自然中有花、有水、有云、有樹，因為有了它們，我們的大自然才會變得更加美麗，現在讓我們聽著歡快的音樂一起去看看幼兒園院子里美麗的景色吧!幼兒園語言表達策劃方案二設計思路：電話是我們經常會用到的通訊工具，在平時的游戲中孩子們都非常愿意玩打電話的游戲，因此我設計了這節課，通過活動教孩子們一些打電話的常識，教育孩子們平時打電話時要有禮貌，不亂打電話。活動目標1、和幼兒共同探討打電話的常識，教給幼兒打電話時的一些禮貌用語。2、教幼兒認識一些常用的電話號碼，引導幼兒正確使用電話。3、引導幼兒為小動物們設計電話號碼，互相交流電話號碼，通過電話增進與伙伴間的友誼。活動準備多媒體

5、課件，紙杯制作的電話，卡紙，動物頭像、數字卡片、投影儀活動過程一、請幼兒欣賞多媒體課件，導入課題：演示多媒體課件寶寶打電話，幼兒看完后提問：1、寶寶怎么了?他為什么把電話扔了?(因為他把電話大老虎家了，被大老虎嚇到了)2、寶寶想把電話打給誰?(他的好朋友)為什么打給大老虎了?(因為他把號碼記錯了，打錯電話了)小結：寶寶因為把號碼記錯了，結果被大老虎嚇到了，那么我們平時在打電話的時候一定要仔細，不能打錯電話。二、與幼兒談話，引導幼兒根據已有經驗談談對電話的認識：1、你給誰打過電話?你都知道誰的電話號碼?(幼兒根據已有經驗充分回答)你有打錯電話的時候嗎?2、還有一些電話在我們遇到困難的時候會想起它

6、們，比如說失火了，要打(119)，引導幼兒說出常用的一些急救電話。像這樣的電話我們把它叫做“應急電話”。小結：看來電話在我們的生活中無處不在，給我們的生活提供了很多方便。3、請幼兒利用老師提供的工具為小動物們設計電話號碼：教師的電話響，教師接電話，假裝聽不清，請一位幼兒幫忙聽，出現話外音“我是森林動物之家，我們小動物要搬新家了，需要按裝電話，你們能幫我們設計一下電話號碼嗎?”4、幼兒設計電話號碼，教師指導：請幼兒重復剛才的電話內容，問幼兒愿不愿意幫助小動物?幼兒同意后教師出示準備好的卡紙，數字卡片和動物頭像，讓幼兒自主設計電話號碼。教師出示范例，引導幼兒可以按數的規律進行排列，例如：從大到小，

7、從小到大，偶數、奇數排列等。5、展示幼兒作品：幼兒制作完成后用實物投影儀展示幼兒作品，重點介紹有規律排列的作品。三、游戲：打電話1、拿出用紙杯制作的電話，請幼兒玩打電話的游戲探討怎樣通話效果更好，引導幼兒使用禮貌用語。2、小結：簡單小結剛才幼兒打電話的情請幼兒將不明白的問題提出來，教師將問題放進問題口袋，留到下節課解決。淺談幼兒園語言表達能力的培養新綱要指出“幼兒園應創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”并且又指出“3、4歲正是幼兒發展最迅速、最關鍵的時期，也是幼兒學習語言的最佳時期。”但是由于小班幼兒年齡關系以及認知水平有限，多

8、數幼兒在語言表達上并不完整，有的幼兒甚至只會使用一些簡單的詞或詞組來與別人進行交流，在語言方面表現出一定的匱乏。因此，對小班幼兒進行語言方面的培養，幫助他們更好地發展語言是非常有必要的。那么如何發展小班幼兒語言的表達能力呢？ 1.消除幼兒入園焦慮，鼓勵幼兒大膽表達新入園的小班孩子，因為來到了陌生的環境，表現得異常膽小，不愛說話，把自己封閉起來，或者只會用哭來表達自己的反抗情緒。為了消除幼兒的這種恐懼心理，我把教育滲透到一日活動中的每個環節。早上孩子來園時，我會在手里拿個玩偶與孩子打招呼“你好，我是狗狗，很高興認識你”“你好，我是咪咪，很高興認識你”一開始孩子或許并不愿意開口打招呼，可是經過兩三

9、天或者更久一點，孩子們開始學會了打招呼“你好狗狗”、“咪咪你早”。再過幾天，我不再用玩偶與孩子打招呼了，可孩子們仍然會主動地與我打招呼說“早”、“好”，然后我又鼓勵孩子與同伴打招呼，就這樣孩子在寬松的環境中進行著交往，也愿意親近集體，敢于表達啦。因此，消除幼兒入園焦慮，鼓勵幼兒大膽表達，是發展小班幼兒語言表達能力的第一步。2.充分利用生活環境，激發幼兒想說的欲望生活是語言的泉，豐富多彩的生活既充實了孩子說的內容，又為他們創設了說話的情境，只要我們注意挖掘，孩子的全部活動都可以成為發展語言的“教材”。 如：生活活動、戶外運動等，都是為孩子提供語言交往的平臺。在活動中讓孩子說說看到的或聽到的新鮮事

10、，是孩子最感興趣的話題。如“今天小朋友想到哪里去玩？”“今天我們玩了什么游戲？好不好玩？怎么玩的？”“今天老師教了小朋友什么本領？”等等。如果帶孩子出去參觀更是發展孩子口語表達的好機會，可以邊引導孩子觀察周圍事物，然后很隨意問孩子“你看到了什么，聽到什么？是怎么樣的？”等等。這些話題貼近幼兒生活，更容易激發幼兒想說的欲望。例如：我們幼兒園的隔壁是小學，經常可以看到小學生的戶外活動。春天到了，小學生們紛紛出來放飛風箏，孩子們被一只只形態萬千，自由翱翔的風箏所吸引。大聲的喊“飛機、飛機”、“蝴蝶、你看蝴蝶”、“機器貓、機器貓”等，幼兒自然而然開始互相交談，這時候我就會問：“你見到了哪些風箏呀，這些

11、風箏是什么顏色的？風箏為什么會飛上天呢？”等等問題。因為通過幼兒自己的細心觀察和我的引導，幼兒在回答的過程中，不但知道了一些書本以外的知識，還掌握了更多平時不常接觸到的詞語，如：五顏六色、許多許多等等久而久之，孩子的語言表達能力，觀察能力都得到了發展和提高。這樣幼兒在自由、寬松、愉快的環境下，就會想說，敢說，喜歡說，發展語言的大環境也就形成了。3.尋求時機切入教學，指導幼兒語言交往的技巧小班的孩子在與人交往的時候，常常是動作多過語言，我們經常會看到這樣的現象：一個孩子正在玩喜歡的玩具，另一個孩子沖上來不說什么，就搶玩具，被搶的孩子只會用哭來表示自己的不滿，而搶東西的孩子則一聲不響，什么也不說，

12、驚慌失措地站在那里等待老師的批評。在老師的追問下，幼兒不會完整的用語言表達。這樣的事例充分體現了由于幼兒年齡關系，在幼兒語言不完善的情況下，只能用肢體語言來表現，這樣會引起幼兒之間的一系列沖突，而孩子如果不會用語言進行交往其行為就會受挫。于是我教孩子交往的方法，引導他們用語言來表達自己的要求，比如，可以對同伴說“我和你一起玩”、“我的玩具給你玩，你的也讓我玩玩”，這樣孩子語言交往的機會就會增多，同時良好的同伴關系更助于幼兒語言的發展。4.引導幼兒語言表述的完整性，模仿中發展語言表達能力我鼓勵孩子主動地與成人進行交往，大膽地表述自己的愿望，盡管幼兒有的時候講的話并不完整。其實這沒有關系，我不會輕

13、易地否定他們，但是我會用規范的語言去和他們進行交談，讓他們在模仿中及時地修正、補充，從而使語言日趨完善。如在小雞小鴨的語言活動中，我是這樣引導的：師“小雞愛吃什么呀？”幼答：“蟲子”。我就搖搖頭說：“雞寶寶不高興了，說你們沒禮貌，我們可以說小雞愛吃蟲子”幼齊聲跟答：“小雞愛吃蟲子。”所以說孩子是天真的，很靈性的，只要教師的頭腦中有語言的教育目標，任何一次活動都可以實施語言教育。5.開設豐富多彩的游戲活動、提供幼兒語言實踐的機會幼兒園教育指導綱要(試行)中指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。3-4歲的兒童，認識活動表現為具體性和形象性，他們不能夠離開實物來理解事物，這時豐富多彩的游戲活

14、動，是為幼兒提供語言實踐的最佳時機 。因為游戲始終是幼兒最喜歡的，游戲中幼兒愉快地和同伴交往合作，作為交際工具的語言始終伴隨著游戲的進行，因此，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會，是完善語言的最佳手段。小班的幼兒尤其鐘愛游戲，游戲中的自言自語正是他們社會語言的基礎。針對這一特點，我精心為幼兒設計各種游戲活動。如在“娃娃家”中，我放置了一個電話機，讓幼兒在想說的時候就說。這一措施取得了很好的效果，就連平時說話較少的幼兒也好象打開了話匣子。佳宜和樂瑩兩名幼兒，在平時的活動中總是很少說話，但一旦到了游戲區，他們就會開心的拿起電話機說個沒完，有的時候是談論觀看的動畫片，有的時候是談論家里的事情，有的時

15、候在學念老師教的兒歌。老師的這一舉動為幼兒營造了一個說話的平臺，豐富了幼兒的詞匯，提高了幼兒的語言表達能力。”在“娃娃家”中我們還可以看到幼兒一邊給娃娃喂飯，一邊和娃娃說話“快吃，快吃，吃得飽飽的”，“乖孩子是不把飯含在嘴里的”。他們還會哄娃娃睡覺，并且繪聲繪色地給“娃娃”講故事。娃娃家游戲是再現成人現實生活的一個窗口，幼兒在游戲中能得到充分的放松，也更加敢于表達。以語言為主的綜合活動是訓練幼兒語言發展的又一有效途徑，在活動中巧妙地把語言要求融入于有趣的情節之中，幼兒在游戲中不知不覺地強化語言訓練，這里強調的并不是幼兒語言的規范完整，而是一種積極的參與過程，一種興趣的培養。在綜合活動游動物樂園中，我用幼兒感興趣的游園活動為主線，把對幼兒的語言訓