1、小學語文三下 第三單元 9少年王勃第一課時：9少年王勃教學目標：1能正確、流利地朗讀課文 。2學會9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。學生活動單教師導學案【活動方案】活動一：初讀課文，自學生字1自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。 2再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。 3 （1）自學生字詞。 （2）檢查自學，正音 4把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。 5 自讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。看看在哪兒停頓好？ 6 分段朗讀課文，小組內糾正。活動二：整體感知課文內容，學習第1、2小節 1王勃寫滕王閣序的原因是什么？ 經過又怎樣？結果呢？

2、 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。 2 （1）自讀第12 段，想一想王勃寫滕王閣序的原因是什么 ？ （2）“探望”可以換什么詞？ （3）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？ （5）朗讀第一段。 【檢測反饋】默寫生字、新詞。熟讀課文。一、導入。 1指名讀題。 2在這里，“少”應該讀“sho”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？ 3你對王勃有什么了解？ 4今天，我們就來看看他是如何寫滕王閣序的？ 二、初讀課文，自學生字 1自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。 2再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。 3出示生字詞。 探望 南昌 滕王閣 都督 宴會 文章 野鴨 讀到滕王閣序 少年 姓閻才氣

3、 邀請 慶賀 凝望秋景 燦爛 胸有成竹文思如泉 筆走如飛拍案叫絕 千古傳誦 （1）自學生字詞。 （2）檢查自學，正音 4把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。 5（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （2）指讀。 6指名分段朗讀課文，師生共同糾正。 三、整體感知課文內容，學習第1、2小節。 1王勃寫滕王閣序的原因是什么？ 經過又怎樣？結果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。 一、（1）二、（24）三、（5） 2教學第一段（第1自然段） （1）自讀第一段，你知道王勃寫滕王閣序的原因是什么嗎？ （2）“探望”可以

4、換什么詞？ （3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。 （4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？ （5）齊讀第一段。 （6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。 四、課堂檢測反饋。第二課時：9少年王勃教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。2理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。 學生活動單 教師導學案【活動方案】活動一：詩句對照讀第三小節1 自由讀第三小節。2.找找哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。用“”劃出來。哪一句寫的是“秋水共長天一色”的意思。用“”劃出來。3.組內交流：哪一句寫的是“落

5、霞與孤鶩齊飛”的意思？ 孤鶩、落霞、齊飛的意思是什么？誰跟誰一起飛？（野鴨與云霞）野鴨怎么飛？（緩緩地飛翔） 云霞怎么動？（輕輕地飄蕩） 4.練習有感情地朗讀.5組內交流：哪一句寫的是“秋水共長天一色”的意思？ 秋水、長天、一色的意思是什么?練習朗讀.6朗讀這一段話, 聽邊想，仿佛看到了什么？僅僅看到這些嗎？對還有其他的美景，這里的省略號表示省略的作用。7、背誦第三小節.活動二：理解王勃的“奇”1 .自讀第四小節,思考:（1）什么叫“拍案叫絕”？（2）他叫了什么？（3）齊讀2. 假如當時你也在場，你會怎么贊嘆？3.讀一讀第四節，思考:王勃奇在哪兒？找出描寫王勃表現的有關句子，并劃出關鍵的詞.4

6、.組內交流: 胸有成竹、文思如泉、筆走如飛5.再想想，還有哪些詞是形容人又才華可以用來贊揚王勃?6朗讀、背誦第四小節。7. 課文的3、4自然段直接告訴了我們王勃是奇才，聯系1、2小節，思考：還有哪里也能看出王勃是個奇才？ 【檢測反饋】1.背誦課文第三、四自然段。2.聯系課文內容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。一讀詞導入新課1.上節課，我們認識了一位少年，今天這節課，我們繼續學習少年王勃。（齊讀）2、文中有很多詞很美：（多媒體出示詞語）誰來讀一讀？ 都督宴會邀請凝望秋景緩緩飛翔輕輕飄蕩胸有成竹文思如泉筆走如飛二.理解詩意，詩文對照、導入說起王勃的才華，我們不能不提到騰王閣，瞧（出

7、示滕王閣圖）同學們看，這就是滕王閣，凡是到過騰王閣的人，都會在這停留，因為這里的一塊石碑上刻有王勃14歲時寫的滕王閣序，其中有這樣一句詩千古流傳：（出示詩句）而王勃當年也因為這一句詩贏得了都督的贊賞：“奇才！真是奇才!”學生齊讀王勃到底是因為哪句詩贏得奇才的稱號呢，誰來告訴大家（1）請小朋友自由地讀一讀。（2）誰愿意來讀一讀。指導讀準詩句。評：讀得字正腔圓；讀出這句詩的節奏齊讀活動一：詩句對照讀第三小節這句詩寫得什么意思呢？ （1）、自由讀第三小節。（2）找找哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。用“”劃出來。哪一句寫的是“秋水共長天一色”的意思。用“”劃出來。3、交流：哪一句寫的是“落霞與孤

8、鶩齊飛”的意思？ （1） 孤鶩、落霞、齊飛的意思。追問：誰跟誰一起飛？（野鴨與云霞）野鴨怎么飛？（緩緩地飛翔）指導讀云霞怎么動？（輕輕地飄蕩）指導讀（2）落日的余暉、燦爛的云霞、加上緩緩飛翔的鴨鴨、輕輕飄蕩的云霞，這一切是那么令人陶醉。指導讀該句。師相機點評女生齊讀（3）景能讀美，相信詩也能讀美讀詩師相機點評齊讀（4）女生讀景，男生讀詩4、交流：哪一句寫的是“秋水共長天一色”的意思？（！）問：秋水、長天、一色的意思。（2）讀該句師相機點評男生一起讀（3）這一幅景就是這樣一句詩讀詩句齊讀（4）男生讀景，女生讀詩5、師生讀這一段話（1）師范讀（2）生邊聽邊想，仿佛看到了什么？僅僅看到這些嗎？對還有

9、其他的美景，這里的省略號表示省略的作用。（3）生讀6、讀詩句指讀評點齊讀7、女生讀景男生讀詩8、這么美的詩句，這么美的景色想不想背下來，下面請小朋友開動你們的小腦袋，進行記憶大比平，小朋友們真聰明，記得真快，我想一定是這么美的詩句吸引了大家。活動二：理解王勃的“奇”1都督也是一樣，特別喜歡這一句，因此當都督聽人讀到這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”（1）什么叫“拍案叫絕”？（2）他叫了什么？（3）齊讀（4）這是都督情不自禁的感情流露，假如當時你也在場，你會怎么贊嘆？（5）請你用上這些詞來夸一夸王勃。2、王勃年僅14歲，就已寫出了流傳千古的名句，不得不令我們所有的人驚嘆：“奇才！真

10、是奇才！”過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表現，讀一讀第四節，找出描寫王勃表現的有關句子，并劃出關鍵的詞。1、學習第四節討論：奇在哪兒？（1）請你讀第四節，看看哪些地方可以看出王勃是個奇才？可以用筆畫一畫。（2）交流：（多媒體出示）“王勃邊看邊想，不一會兒就寫成了。”這句話中，哪些地方讓你體會出王勃的奇？（加點：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來讀一讀？（指導讀好詞：胸有成竹）B、胸有成竹地說了什么？指導讀句子：“讓我來試試吧！”相機點評C、比較句子：讓我來吧！讓我來試試吧！（謙虛）指讀齊讀D、 小結：王勃雖然年少，卻虛心好

11、學，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是“文思如泉”）指導讀詞：文思如泉相機點評E、正因為他文思如泉，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛”）指導讀詞：筆走如飛真是一氣呵成、真有才氣F、少年王勃真是一個奇才，奇在沒有事先準備，當場寫成。而且時間極短，奇在才思敏捷，才華橫溢。讓我們再次領略一下王勃的奇才。齊讀第四節。背誦第四節。這一自然段中，我們學習了幾個寫才華的成語同學們再想想，還有那些詞是寫才華的。對這些詞都可以用來贊揚王勃。（3）、課文的3、4自然段直接告訴了我們王勃是奇才，同學們再想想，還有哪里也能看出王勃是個奇才？交流：多媒體出示：都督要求客人寫誰也不敢答應。指讀。說說你的理由。這些人你看看我，我看看你，誰也不敢答應。可以看出什么？（寫文章有一定難度）這臨時的慶賀文章難倒了一大批的文人墨客，可見王勃是個奇才，奇在有膽有識。讓我們再來讀讀這兩句話。（4）第一自然段中，奇在年少有為。第五自然段中，正因為是個奇才，所以才會千古流傳。（四）總結全文，積累運用。1、王勃的文筆那樣好，文思敏捷，才華橫溢，年少有為，真是令我們拍案叫絕：奇才！真是奇才！少年王勃的奇才令我們所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們再次有感情地來齊誦這千古名句（出示詩句）。2、王勃14歲時寫成了這千古流傳的名句，后來被世人稱為“初唐四杰”之一。3、大家看這句