1、茹志鵑百合花教學設計這是茹志鵑百合花教學設計，是優秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。茹志鵑百合花教學設計第1篇教學目標1了解小說的思想內容，分析其藝術特色；2.合作探究，體會小說用細節描寫表現人物精神的寫作方法；3. 通過朗讀理解人物形象，體味小說“清新俊逸”的風格；4. 學習小說中主人公的崇高品質和美好的心靈，體會通訊員與新媳婦之間真摯的情感。教學重難點1. 體會細節描寫的作用，并能形成在寫作練習中運用其方法刻畫人物性格的能力；2. 學習小說鑒賞的基本方法，學習在閱讀中養成分析小說的良好習慣。課前準備1.搜集有關茹志鵑及其作品有關的資料；2.制作相關課件。教學過程第一課時一

2、、 檢查預習，簡介作者（一）導入：出示百合花，說說它的花語。我叫百合花，又叫夜合花，為百合科多年生草本植物。傳說中我是夏娃的眼淚化成的，被人們視為純潔的禮物。因我的鱗莖由許多白色鱗片層層環抱而成，狀如蓮花。我的根既可食用又可潤肺止咳，我的花好像一朵白蓮花，你常見到的我的姐妹有紅百合、粉百合和黃百合。而我們白色百合更是氣質高雅，色澤溫潤，香氣清幽。常常被用來象征清麗、純潔、美好、高雅，深受世界各國人民喜愛。西方人把麝香百合視為耶穌復活的象征，白百合花為梵蒂岡國花。法國人民更是把百合花作國徽圖案。在很多國家把百合作為圣潔的象征,圣經舊約雅歌中寫道：“他的戀人象山谷中的百合花，潔白無瑕”。因而人們取

3、 “百年好合”之意來給我命名.（二）檢查預習由于課文篇幅較長，內容簡單，文字曉暢，情節較簡單，所以，課上讓學生在規定的10分鐘內速讀全文，順手劃出字詞。1、給加點的字正音撂(lio) 訥訥(nn) 忸怩(ni n) 憨憨(hn hn)執拗(ni) 髻(ji) 尷尬(gng) 訕訕 (shn shn)瞅 (chu) 挾(xi) 嬤嬤(mm) 砦(zhi)虔誠(qin) 磕磕絆絆(k)2、解釋下列詞語張皇 忸怩 憨憨 執拗 尷尬 訕訕 虔誠（三）作者及寫作背景茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任文藝月報編輯。1958年3月，在延河上發表了著名作品百合花，標志著她藝

4、術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。百合花是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，和那時的同志關系”。（四）初步明白本小說題目的含義（略）【設計意圖】小說題為“百合花”用意深刻，故而設計從百合花導入，先使學生有一個直觀印象，對百合花的美有一個感性的認識。這有助于理解小說標題，也有助于后面小說主題的教學。至于作者作品，建議由學生完成。二、初讀課文，整體感知（一） 討論交流一：劃分段落，概括

5、大意。全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。根據情節的階段性，可以分為四部分。一部分：開端帶路 （從開頭到“這都怪我了”）二部分：發展借被 （從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上肩膀了”。茹志鵑百合花教學設計第2篇百合花是茹志鵑的一篇小說，寫于1958年。早在我上中學的時候，語文教材里就有，今年，又在高一語文課本上重逢。這篇小說被編入部編版高一語文新教材的第一單元，主題是“青春”。可能是因為教材太“新”的緣故，我們至今還未看到教學參考書。“青春”主題下的小說應該怎么教？高一的第一篇小說應該讓學生學會什么？我應該采取什么方式才能讓學生學得輕松快樂并在原有的知識基礎上有所收

6、獲呢？反反復復思考了這些問題之后，我這樣設計了百合花兩課時的內容。第一課時：1.認識作者茹志鵑。其實文學常識這部分內容的處理還是要看課文的需要，有時候學生的初讀體驗很重要，教師不可為教而教，更不能在學生不需要時將文學常識和寫作背景“灌給學生。但有些時候，卻必得將這些知識前置，比如講到雪萊的致云雀時，我就用了“瘋子”“開除” “政治活動” 三個詞語介紹了雪菜的生平，同時介紹了他的代表作西風頌和解放了的普羅米修斯，旨在讓學生“先入為主”在知人論世的基礎上，再去理解課文。 這次先介紹茹志鵑也是如此，不但介紹了茹志鵑，還捎帶著介紹了王安憶，長恨歌， 茅盾文學獎。2.自讀課文。之前部分學生已經閱讀了小說

7、。但我還是在課堂上留了10鐘供學生認真閱讀。3.談談自己印象最深刻的情節。在第一個班上課時沒有進行這個環節，有點“高估” 學生。所以在第二個班授課時加了這環節，目的還是熟悉小說情節。在處理小說情節這個點時，我不太喜歡概括故事內容或者分分開端、發展高潮結局的辦法。一 是感覺那樣做毫無意義，二是有時老師自以為按照文體的規律授課，其實學生毫無興趣。4.在閱讀和交流的基礎上，我設計的主問題是，如果讓你給這篇課文設計一幅插圖，你準備怎樣設計？用一段文字描述這幅畫面。這個問題的設計意圖還是幫助學生整體把握小說的三要素，即人物、情節和環境。對于剛入學的高一學生而言，能快速地從文章中提取關鍵信息并不是一件容易

8、的事情，語文學科的核心素養必須在日積月累的學習和訓練過程中慢慢養成和提升。學生要完成這一任務，必須在通讀全文的基礎上抓住觸動其心靈的人物和事件，并將其集中在一個最有表現力的場景中，還要形成流暢的文字加以表述，看似簡單，實則并不容易。同時，這又是一個發散式的問題，從學生的課堂表現來看，確實各抒已見，不盡相同。有的描述的是借被子的場景，有的描述的是小通訊員犧牲的場面，多數人選擇的是小戰士躺在棺材里，身上蓋著百合花的被子，年輕媳婦正在為他縫補衣服。“我”站在一旁，手里拿著小戰士送我的兩個饅頭，腦海中出現的是他背毛竹或者往前走的身影基本上做到了一幅圖整合了全篇內容。做到這里，整篇小說所詮釋的內容已經很

9、明了，百合花的象征意義也就不言而喻了。5.比較百合花和其他戰爭題材的小說的區別。因為考慮到學生對其他戰爭題材的小說也并不熟悉，所以在此之前提到了幾部戰爭題材的電影，如集結號地道戰等等，并介紹了解放初期戰爭題材小說的兩個特點，一是展現宏打激烈的戰爭場面；一是善于塑造高大全的英雄形象。然后讓學生和百合花進行對比，師生共同得出結論：百合花從女性視角女性情懷出發，善于寫普通人淳樸善良的人性之美。因此，它才和荷花淀并稱為現代詩化小說的雙璧。第二課時：1.回顧復習。百合花中的“百合花”象征了普通人淳樸善良的人性，也讓我們看到了戰爭年代的閃亮的青春，小通訊員把最寶貴的生命獻給了人民，年輕媳婦把自己最寶貴的東

10、西獻給了軍隊，這就是深厚的“魚水情”，他們的愛就是“大愛”，從他們身上，我們也看到了解放戰爭勝利的基礎和源泉。因此，茹志鵑的這種寫法就叫做“以小見大”。這是對上節課的總結，也是一種提升，同時由文章的內容主旨過渡到寫作手法的研討上。2.出示本節課的主問題：結合內容談談小說是如何塑造小通訊員這一形象的（舉例說明小說在塑造小通訊員這一形象時運用了哪些表現手法？）設計這個問題一是基于小說的文體特點，人物形象的探究是學習小說的重要內容。二是基于學情的把握。初中階段探討小說中的人物形象，基本上是從字、句出發，從人物描寫的各種傳神的手法出發，從而探究人物的性格特點。也就是說，初中的認識比較零散，簡單，缺乏系

11、統性的思維。三是基于高考的要求。全國卷文學類文本閱讀都是考的小說，其中對人物形象的探究是一個重要問題，分值六分。基于以上幾個方面，我參考了2019年全國一卷、二卷的相關問題，提出了這個主問題。果然，學生們看了，一片沉默，一半學生表示“蒙了”，不知如何下手回答。于是我給學生解決問題設計了這樣幾個臺階：（1）先考慮這個問題答什么：人物、手法、形象特點。確定難點在手法上。（2）再閱讀2019年全國一卷、二卷關于“中國的脊梁”形象分析和老舞蹈師形象分析的問題及參考答案。在品讀答案時讓學生們自己總結答題的角度有哪些。由此，學生們總結出了四個答題的角度，即人物描寫方法的角度，次要人物對主要人物對比襯托側面

12、描寫的角度，細節描寫的角度和環境描寫烘托的角度。（3）讓學生自己任選一個角度回答問題。（4）在交流的基礎上給問題一個完整的、書面的答案。幾點反思：1.初入高一，學生的思維方式仍是以感性為主，缺少系統性和完整性。教師的引導旨在引領他們站得高一點，看問題能夠更深入一點、全面一點。但是這個步子又不能邁得過大，要順序漸進，把大問題分解開來，讓學生一步步完成。否則，學生會因為畏難情緒而喪失語文學習的興趣。2.高效課堂的“有趣”和“有效”同樣要兼顧，而且課堂的每一分鐘、每一個環節都要有實效。最重要的，是努力讓學生在有興趣、喜歡的前提下，能夠感覺到每節課的收獲。語言的運用、思維的提升都不是一朝一夕的功夫，點

13、撥、提升、思考、運用，細水長流，方得始終。3.有時，我也在斟酌，我的第二節課是不是有點急功近利了呢？如果不這樣，是不是還有更好的方式呢？茹志鵑百合花教學設計第3篇一、 教學目標總目標：讓學生明白本小說構思和語言上的特點，培養鑒賞小說的能力。具體目標：1、明白本小說題目的含義和主題2、體味細節描寫在小說中的作用。3、品析重難點語句。4、培養學生速讀小說，概述小說的能力。二、 課時安排2課時三、 教學流程第一課時一、 活動導引1、由于課文內容集中，文字曉暢，情節較簡單，所以.課上讓學生在規定的10分鐘內速讀全文，順手劃出字詞。2.、劃分段落，概括大意。3、初步明白本小說題目的含義二、活動流程1、速

14、讀讀全文。(10分鐘)2、劃出字詞。給加點的字正音撂(lio) 訥訥(nn) 忸怩(nin) 憨憨(hnhn) 執拗(ni) 髻(ji) 尷尬(gng) 訕訕 (shnshn) 瞅(chu) 挾(xi) 嬤嬤(mm) 砦(zhi) 虔誠(qin) 磕磕絆絆(k)解釋下列詞語張皇 忸怩 憨憨 執拗 尷尬 訕訕 虔誠3、討論交流一劃分段落，概括大意。提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。4、討論交流二 ：鑒賞本小說的構思。具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。(1)得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅(提示：這是個開發

15、的話題，盡管讓學生談，意思在，就要肯定。)(2)理解跟百合花被相關的情節。請學生朗讀描寫百合花被的一段文字和 “剛出門我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉)的內容。再請學生復述被子的最后結局。總結：A被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。B被子與人物性格關系。三、活動延伸1、思考：分析新媳婦和小通訊員的人物形象2、抄寫有關字詞。第二課時一、鞏固復習整體把握：題目含義、內容主題、情節結構。1、復述小說的故事情節，理出情節通訊員帶“我”去包扎所(帶路) 開端通訊員隨“我”借被子(借被) 發展新媳婦和“我”一起在包扎所救護(救護) 再發展通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子(犧牲、獻被)高潮、結局

16、2、作者為什么以百合花為題，理解主題。結尾對百合花的描寫有什么作用?“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。二、解讀探究分析人物形象及作用小通訊員、新媳婦、“我”1、“我”在文中起什么作用?線索人物。2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。“生起氣來” “發生了興趣”“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉”懷著崇敬的心情懷想他3、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢?靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意那

17、“我”眼中的新媳婦呢?重點品讀高潮部分。害羞、靦腆、善良、深明大義，對革命戰士有深厚的階級感情。4、具體來看作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個人物形象的。細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動。三、合作交流細節描寫及作用作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段幾處細節：兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。四、品賞語

18、言重難點語句1、“但我又莫名其妙地想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰斗時，除了送信，還干什么我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。”這句話如何理解?由上文知道一個營的通訊員負了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉，“我”很擔心他，所以“想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么。”最后一句“我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題”，其實暗示了“我”對那個通訊員的關心、牽掛、惦念。2、“我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應做我的下手。”如何理解這句話?因為是一個剛過門三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手，

19、但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時新媳婦“莊嚴而虔誠地給他拭著身子”作了一個鋪墊。3、“新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。”這句話寫出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過的心情。樸實的語言飽含深情。前后的變化，寫出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質。五、拓展延伸三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。六、板書設計百合花茹志鵑百合花 清麗 純潔 高雅小通訊員： 靦腆 淳樸 勇敢 熱愛生活 關心同志新媳婦： 嫻靜 淳樸 善良

20、 純真 高潔主題： 人性美 性格美茹志鵑百合花教學設計第4篇一、 教學目標：、 學習以小見大的表現手法2、 學會用心理活動、典型細節來刻畫人物形象二、 課時安排：一課時三、 過程1、 展示教學目標2、 介紹作者及寫作背景茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任文藝月報編輯。1958年3月，在延河上發表了著名作品百合花，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。百合花是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害

21、者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，百合花是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。3、 學生閱讀作品，梳理文脈師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？生：“我”、小通訊員、新媳婦生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？生：線索人物。師：對，“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。生：“生起氣來”-“