1、一、單項選擇題(本大題共 20 小題。每小題 2 分。共 40 分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。1.教育史上第一次明確提出“教學相長”的教育論著是()。A.論語B.學記C.師說D.大學2.“敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的()。A.大教學論B.教育漫話C.D.普通教育學3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約4.在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上

2、稱為()。A.抑制現象B.挫折現象C.高原現象D.低谷現象5.教師成為一個專業，能夠對教育問題做出反省性思考，屬于教師專業發展階段的()階段。A.求生B.鞏固C.更新D.成熟6.由、理想和榮譽感而推動學生努力學習的是()。A.近景性B.遠景性C.外部D.內部7.在學習兩條直線“垂直”這個概念時，教師經常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關鍵特征，這屬于()。A.使用分類教學B.使用變式教學C.使用例子教學D.使用比較教學8.梅和哈特的“誠實”認為，兒童的道德行為或品質的形成很大程度上依賴于()。A.情景與教育B.大小C.學業成績D.家庭背景9.有表明，學習熟練程度達到()左右時，效果最好

3、。A.100%B.120%C.150%D.200%10.不少學生在學習過程中常常需要借助于頭腦中的表現進行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是()。A.形象思維B.抽象思維C.動作思維D.語詞邏輯思維11.群體規范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，并為學生的課堂行為規定了()。A.方向B.范圍C.方向和范圍D.紀律約束12.學習遷移理論中相同要素說的提出者是()。A.B.C.D.哈羅13.在個性心理特征中具有評價意義的是()。A.性格B.氣質C.能力D.需要14.“以兒童為中心”的教學屬于()的觀點。A.傳統教育B.現代教育C.傳統教育和現代教育共同D.原始教育15.教師對學生指導

4、、引導的目的是促進學生的()。A.發展B.發展C.自愿發展D.自動發展16.與課堂教學相比，課外活動更有利于()。A.堅持“循序漸進”B.促進C.加強“教學相長”D.發展學生個性17.生理自我基本成時間在()。A.1 歲左右B.3 歲左右C.D.9 歲左右18.第有一句名言“一個壞的教師奉送真理。一個好的教師教人發現真理”，這句話體現的教學原則是()。A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則19.新課程中課程“三維目標”是()。A.知識、智力、能力B.基本知識、基本技能、基礎性學歷C.知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀D.知識、智力、情感20.我國當前全面發展教育的組

5、成部分是德育、智育、體育和()。A.美育B.勞動教育C.愛國主義教育D.美育、勞動教育二、簡答題(本大題共 3 小題。每小題 10 分，共 30 分)21.我國小學德育的主要原則有哪些？22.簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。23.簡述如何進行創造性的培養。三、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)24.以下是-夜行黃沙道中的教學片段，閱讀并回答問題。師：是南宋偉大的愛國詞人，了解他嗎？生：(略)師：是呀，當時宋朝的大半已經被金人占領。從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪！想想看，在這二十年的生活里他的心

6、情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業沒完成，想到的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！生：非常難過，可能整天借酒痛罵者的！師：是呀，這又是無奈、苦悶。在這個時期，寫了很多的詞，但表現的卻是另一番心境與風格。西夜行黃沙道中就是其中一首，就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景師：在江西農村生活的 20 年里，深深懂得每年莊稼的收成對農味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望

7、農民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚里，你聽到了嗎？的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？(生紛紛點頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進的心里去！師：在江西上饒 20 年的生活里，表現這種歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的是否讓忘記了家仇國恨呢？忘記了自己的人生抱負呢？師(深情引述)：1207 年，一個風雨交加的夜晚，僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎？殺賊！殺

8、賊！(CAI 出示)臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長憐數重山。(CAI 出示)師：你看，一輪明月，幾陣清風，兩三點雨就讓欣喜欲狂，的是如此的簡單，可他留給歷史、留給的卻是一生的眼淚問題：針對上面的教學片段，評價其優缺點。(20 分)25.閱讀下面材料，回答問題。花園里，都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到的反駁。“就看到它的刺了！你仔細看看它的刺中也有花，也值得去喜歡呀！”平時從不受歡迎的“調皮大王”見都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花！刺中有花！”“調

9、皮大王”的話如一股電流觸動了神經，賞花與育人不也一樣嗎？我激動地走到身邊，摟著他的肩對說：“說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確他身上潛在的閃光點。花有千萬種，各有優缺點，說對不對？”我的話贏得了一片掌聲，也不好意思地低下了頭。問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？(10 分)(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？(10 分)四、教學設計題(本大題有 2 小題。請任選 1 小題作答。全部作答只按前 1 小題計

10、分。40 分)26.請認真閱讀下文，并按要求作答。翠鳥翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。真想捉一只翠鳥來飼養。老漁

11、翁看了看說：“孩子們，知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和做朋友的呀！”的臉有些發紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，遠遠地它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。問題：(1)請簡要分析本文的寫作特點。(8 分)(2)如指導中年段小學生學習上述內容，請擬定教學的重點和目標。(3)根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。(20 分)27.請認真閱讀下文，并按要求作答。問題：(1)如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15 分)(2)根據擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。(25

12、分)參考及一、單項選擇題1.B【】學記是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，這篇論著第一次提出“教學相長”思想。2.B【】洛克是外鑠論代表人物。外鑠論者看重教育的價值，對教育在人的發展中的作用持樂觀的態度，關注的重點是學習。洛克在教育漫話中提到“敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。3.C【】教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進，即教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。4.C【】“高原現象”是教育心理學中的一個概念，指在學習或技能的形成過程中，出現的暫時停頓或

13、者下降的現象。在成長曲線上表現為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現象”之后，又可以看到曲線繼續上升。5.D【】在教師專業發展的成熟階段，教師已經成為一個專業，能夠對教育問題做出反省性思考，總結經驗和教訓，以利于自己以后的教育教學。6.D【】內部是指對學習任務本身的所引起的，是與自我相聯系的；外部往往與外部，如、避免懲罰有聯系。7.B【】所謂“變式”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉化。即教師可不斷更換命題中的非本質特征、變換問題中的條件或結論、轉換問題的內容和形式，但應保留好對象中的本質，從而使學生掌握學習對象的本質屬性。8.A【】梅和哈特的“誠實”認為，兒童的道

14、德行為或品質的形成很大程度上依賴于情景與教育。9.C【】所謂過度學習，是指在學習達到剛好程度以后的附加學習。表明，學習熟練程度達到 l50%左右時，效果最好。10.A【】形象思維是借助頭腦中的表象進行思維的一種形式。11.C【】群體規范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致性，并為學生的課堂行為規定了方向和范圍。12.A【】遷移理論有：(1)相同要素說()：遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素；(2)經驗類化說()：強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用；(3)關系轉化說()：遷移產生的實質是對事物間的關系的理解。13.A【】個性是指在社會活動中，經常表現出來的決定的外顯行為和

15、內隱行為，并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。表現為一個人適應環境時在能力、氣質、性格、價值觀等方面的整合，其中的評價內容是性格。14.B【】以進步主義教育家為代表的現代教育，相對于以德國教育家為代表的傳統教育，倡導以兒童為中心，充分尊重兒童。15.B【】教師對學生指導、引導的目的是促進學生的發展。16.D【】課外活動是指學校在課堂教學任務之外，利用課余時間對學生實施的各種有意義的教育活動。與課堂教學相比，課外活動更有利于發展學生個性。17.B【】生理自我基本成時間在 3 歲左右。自我意識的發展經歷了從生理自我(3 歲左右基本成熟)到社會自我(少年期基本成熟)，再到心理自過程(是自我意

16、識發展的第二個飛躍期)。18.A【】啟發性原則要求教師要認清學習的主體是學生，應當調動他們的學習積極性和主動性，獨立地去思考和探索，自覺地掌握知識，而不是將現成的送到學生面前。19.C【】新課程的三維目標是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。這面都是教師在教學中需要考慮、學生在學習中需要掌握的內容。20.D【】我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。二、簡答題21.【要點】我國小學德育的原則主要有：(1)導向性原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。(2)疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高

17、學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生自身的品德。(4)教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合、協調一致、前后連貫地進行，以學生的品德能按教育目的的要求發展。22.【要點】(1)面向全體學生原則。教師在制訂輔導計劃時要著眼于全體學生，確定心理輔導活動內容時要考慮大多數學生共同需要與普遍存在的問題，組織

18、團體輔導活動時要創造條件，讓盡可能多的學生參與其中。(2)預防與發展相結合原則。預防是為了幫助學生掌握有關知識和技能，學會人際交往；發展是指導學生樹立有價值的學習與生活目標，承擔生活責任，發揮個人潛能，使生活過得健康、充實、有意義。就整體而言，在預防的同時要追求發展，可以說，發展是一種積極的預防。(3)尊重與理解學生原則。尊重，就是尊重學生與尊嚴，尊重每個學生平等的權利；理解，則要求教師以平等的態度，按學生的所思所想、所作所為、所感受的本來面目去了解學生。(4)學生主體性原則。開設心理輔導活動課要以學生需要為出發點，尊重學生主體地位。(5)個別化對待原則。重視學生個別差異，強調對學生的個別化對

19、待，是學生輔導的精髓。(6)整體性發展原則。心理輔導追求學生的整體性發展。從社會價值取向看，它重視學生德、智、體全面發展；從滿足學生自我完善的需求看，它注重學生知、情、意、行幾方面協調發展。23.【要點】(1)創設有利于創造性產生的環境。創設寬松的心理環境。給學生留有充分選擇的余地。制度與內容。(2)注重創造性個性的塑造。保護好奇心。解除對答錯問題的恐懼心理。鼓勵獨立性和創新。重視非邏輯思維能力。(3)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。可通過各種專門的課程來教授一些創造性思維的策略與方法，訓練學生的創造力，常用的方法有：發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。三、材

20、料分析題24.【要點】回顧這節課的教學，優點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對身世的深情引述，引領著學生走進的世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環節的設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開放性，教學設計過于嚴謹。駕輕就梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設計顯得不夠開放。(2)忽視了學生的閱讀期待。在理念上，都懂得應該尊重學生的

21、主體地位，然而在教學過程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現成理解的直接呈現，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與，領悟就不會深刻。25.【要點】問題(1)：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該發現學生的特點，了解學生的優缺點；其

22、次，無論對待成績優異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發現他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要保護學生的自尊。問題(2)：對學生的轉化工作，應從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。其次，發掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應

23、該通過以下途徑進行教育：改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒；保護自尊心，培養集體榮譽感；鍛煉與誘因作的意志力，鞏固新的行為；注重個別差異，運用教育機智。四、教學設計題(以第 26 題為例)26.【參考設計】問題(1)本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。本文的主要寫作特點是抓住事物特點進行描寫，在介紹翠鳥的外形時，作者抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水”，表現了它的機靈和動作敏捷。問題(2)1.教學目標(1)知識與技能目標：學會本課

24、的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第 l3 自。了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的提魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。(2)過程與方法目標：學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。(3)情感態度與價值觀目標：體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。2.教學重點(1)抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，了解翠鳥的外形特點；(2)學習作者的觀察順序和觀察方法。問題(3)：一、激趣導入1.在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥？(出示“翠鳥”)，對，這是翠鳥。翠鳥又叫“叼”，它生

25、活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。學習的課文就是介紹翠鳥的。2.出示課題。(齊讀)3.上一節課初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？(指名回答，師板書：外形、活動、住處)4.下面請欣賞一段有關翠鳥的，看看翠鳥的外形和活動有什么特點。5.小結。二、學習第 1 自1.出示，看圖說一說翠鳥的外形特點。2.默讀第 1 自(課文是怎樣描寫的)，按要求把有關的詞語找出來。3.指名說說你找到的詞語，再齊讀。4.作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？(爪子、羽毛、眼睛、嘴)5.板書：爪子(紅色)、羽毛(漂亮)、眼睛(透亮靈活)、嘴(尖、長)。6.重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。7.用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第 1 自