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文檔簡介
1、認識千米教學設計教學內容:教材第4446例題,“想想做做”第16題。教學目標: 1、使學生認識長度單位千米,建立1千米長度的概念,知道1千米1000米。 2、使學生學會千米與米之間的簡單換算,進一步培養學生簡單的推理能力。3、能解決一些有關千米的實際問題,體驗千米的應用價值;體會數學與生活的密切聯系,增強學習數學的興趣和解決實際問題的能力。教學重點、難點: 建立1千米長度的概念,培養學生的推理能力。 教學過程: 一、復習: 1、我們學過哪些長度單位?誰能按從小到大的順序說一說? 2、相鄰的兩個長度單位間的進率是多少? 3、1米有多長?教師出示米尺,讓學生觀察。 4、估估從教室前黑板到后黑板大約
2、是幾米?黑板大約有幾米?5、五一馬上到了,我準備到合肥去玩,你知道巢湖到合肥的路程嗎? 二、教學新課:1、導入:如果我們要測量巢湖到合肥的路程有多長,你覺得用我們所學過的這些長度單位合適嗎?今天,我們就要來學習一個比米大得多的長度單位“千米”。(板書課題:認識千米) 2、出示例題圖。指出:圖上所畫的是鐵路和公路,計量路程的長度,通常用“千米”作單位,千米也叫做公里,可以用符號km表示。 有了長度單位千米,我們就可以說巢湖到合肥的路程有67千米。 3、出示走100米的鏡頭圖:看,這是兩個同學在操場的跑道上活動的情景,在上這節課前我們同學也在100米的直跑道上走了走,想一想:幾個100米是1000
3、米呢?大約要到哪里? 組織討論:幾個100米是1000米?1000米用千米作單位怎么寫?1千米和1000米,它們表示的長度雖然是一樣的,可也有不同點,你發現了嗎?(單位不同。可通過讀區別:1/千米=1000/米) 4、在腦子里猜測想象一下:在你熟悉的路段中,從哪里到哪里可能也是1千米?鼓勵學生大膽的估計,并適時表揚接近1千米的例子。5、課堂延伸:王老師家離學校約有4千米的路程,如果你是王老師,會選擇什么交通工具去上班?簡述理由?6、小結。 剛才我們認識了一個比米還大的長度單位:千米,知道了1千米1000米,了解了1千米大約有多長;學到這兒,大家肯定對千米產生了更深刻的認識,我們一起去解決生活中
4、的數學吧!三、鞏固練習。 1、想想做做1。這是一張小明家附近的平面圖,從小明家到哪里正好是1千米?在圖上畫出來。 再找找從哪里到哪里也是1千米? 2、想想做做2。跑道每圈400米,小華跑5圈跑了多少米?是多少千米?要求學生獨立解答,并指名說說米與千米之間是怎么換算的?師指導書寫:4005=2000(米)2000米=2千米 3、想想做做4。請看這些圖片,你能分清用米還是千米嗎?在括號里填上合適的長度單位吧。 獨立完成,集體交流。每題該用什么長度比較合適? 4、想想做做5。我們國家有很多河流,你知道我國的四大河流嗎?測量河流的長度,一般用什么作長度單位?(出示第5題練習) 你能說出4條河流的具體長度嗎?你能比較它們的長短嗎? 5、想想做做6。指導看圖:圖上打了的表示的是國家的首都,打的表示的是我國的大城市名。黑白相間的線表示的是鐵路。(1)學生獨立做第1小題,集體交流。 (2)第2、3小題中只知道南京到上海的鐵路大約長300千米,怎樣估算南京到濟南、南京到北京的鐵路大約長多少千米呢?學生討論,匯報解決方法。 四、作業: 1、想想做做3 題。2、利用摩托車或電動車上的里程數,算一算
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