1、認識千米教學設計教學內容：教材第4446例題，“想想做做”第16題。教學目標： 1、使學生認識長度單位千米，建立1千米長度的概念，知道1千米1000米。 2、使學生學會千米與米之間的簡單換算，進一步培養學生簡單的推理能力。3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值；體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和解決實際問題的能力。教學重點、難點： 建立1千米長度的概念，培養學生的推理能力。 教學過程： 一、復習： 1、我們學過哪些長度單位？誰能按從小到大的順序說一說？ 2、相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？ 3、1米有多長？教師出示米尺，讓學生觀察。 4、估估從教室前黑板到后黑板大約

2、是幾米？黑板大約有幾米？5、五一馬上到了，我準備到合肥去玩，你知道巢湖到合肥的路程嗎？ 二、教學新課：1、導入：如果我們要測量巢湖到合肥的路程有多長，你覺得用我們所學過的這些長度單位合適嗎？今天，我們就要來學習一個比米大得多的長度單位“千米”。（板書課題：認識千米） 2、出示例題圖。指出：圖上所畫的是鐵路和公路，計量路程的長度，通常用“千米”作單位，千米也叫做公里，可以用符號km表示。 有了長度單位千米，我們就可以說巢湖到合肥的路程有67千米。 3、出示走100米的鏡頭圖：看，這是兩個同學在操場的跑道上活動的情景，在上這節課前我們同學也在100米的直跑道上走了走，想一想：幾個100米是1000

3、米呢？大約要到哪里？ 組織討論：幾個100米是1000米？1000米用千米作單位怎么寫？1千米和1000米，它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發現了嗎？（單位不同。可通過讀區別：1/千米=1000/米） 4、在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能也是1千米？鼓勵學生大膽的估計，并適時表揚接近1千米的例子。5、課堂延伸：王老師家離學校約有4千米的路程，如果你是王老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？6、小結。 剛才我們認識了一個比米還大的長度單位：千米，知道了1千米1000米，了解了1千米大約有多長；學到這兒，大家肯定對千米產生了更深刻的認識，我們一起去解決生活中

4、的數學吧！三、鞏固練習。 1、想想做做1。這是一張小明家附近的平面圖，從小明家到哪里正好是1千米？在圖上畫出來。 再找找從哪里到哪里也是1千米？ 2、想想做做2。跑道每圈400米，小華跑5圈跑了多少米？是多少千米？要求學生獨立解答，并指名說說米與千米之間是怎么換算的？師指導書寫：4005=2000（米）2000米=2千米 3、想想做做4。請看這些圖片，你能分清用米還是千米嗎？在括號里填上合適的長度單位吧。 獨立完成，集體交流。每題該用什么長度比較合適？ 4、想想做做5。我們國家有很多河流，你知道我國的四大河流嗎？測量河流的長度，一般用什么作長度單位？（出示第5題練習） 你能說出4條河流的具體長度嗎？你能比較它們的長短嗎？ 5、想想做做6。指導看圖：圖上打了的表示的是國家的首都，打的表示的是我國的大城市名。黑白相間的線表示的是鐵路。（1）學生獨立做第1小題，集體交流。 （2）第2、3小題中只知道南京到上海的鐵路大約長300千米，怎樣估算南京到濟南、南京到北京的鐵路大約長多少千米呢？學生討論，匯報解決方法。 四、作業： 1、想想做做3 題。2、利用摩托車或電動車上的里程數，算一算