1、詩(shī)經(jīng)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短這是詩(shī)經(jīng)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短，是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。詩(shī)經(jīng)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短第1篇課堂教學(xué)亮點(diǎn)重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法學(xué)生很容易理解，學(xué)生的朗讀效果好。又用優(yōu)美的在水一方設(shè)置情境，課堂氣氛好。教師在課堂扮演的是領(lǐng)路人的角色，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)品析詩(shī)歌，發(fā)掘文本的現(xiàn)實(shí)意義也就是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。遵循學(xué)習(xí)詩(shī)歌的要求，從詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美、及結(jié)構(gòu)美三個(gè)層面層層深入剖析，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。詩(shī)經(jīng)這樣的文字較為古奧，由于準(zhǔn)備不夠充分，功底又淺，所以對(duì)詩(shī)歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也顯得散亂問(wèn)題分析蒹葭代表了詩(shī)經(jīng)的及高水平，課前準(zhǔn)備要充分，不要打無(wú)把握之仗

2、，教師的畏首畏尾必定引起學(xué)生的拘謹(jǐn)。再教的設(shè)想廣泛借鑒別人的長(zhǎng)處，閱讀相關(guān)文章，學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)的系統(tǒng)介紹，了解創(chuàng)造背景，聽(tīng)取同組各位老師的意見(jiàn)，對(duì)授課內(nèi)容做恰當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)朗讀，進(jìn)行對(duì)比閱讀，還要適當(dāng)向外拓展延伸。詩(shī)經(jīng)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短第2篇這是我?guī)煾翟谏贤暾n之后問(wèn)我的一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發(fā)現(xiàn)我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白?，F(xiàn)在靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地思考這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該教給學(xué)生以下幾點(diǎn)。1、賞古韻。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這句話充分說(shuō)明了朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中的重要作用。所以要讓學(xué)生明白詩(shī)歌的內(nèi)涵，第一步就是要讓學(xué)生熟讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律之美。像關(guān)雎這首詩(shī)，它在韻

3、律上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：雙聲疊韻。如窈窕、輾轉(zhuǎn)等詞。重章疊句。這是詩(shī)歌常用的表現(xiàn)手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數(shù)幾個(gè)詞語(yǔ)，達(dá)到回環(huán)往復(fù)的作用。兩兩停頓。關(guān)雎每句四字，兩兩停頓。讀起來(lái)非常有節(jié)奏感。所以在帶領(lǐng)學(xué)生讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，要讓他們?nèi)ンw會(huì)詩(shī)歌的韻律之美。同時(shí)還告訴學(xué)生朗讀這首詩(shī)歌的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時(shí)候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長(zhǎng)點(diǎn)。關(guān)關(guān)雎鳩。也可以讓一個(gè)學(xué)生范讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，目的就是讓學(xué)生自己體會(huì)評(píng)價(jià)詩(shī)歌朗讀。2、體會(huì)情感。古語(yǔ)有云：詩(shī)言情，詩(shī)言志。在詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感。所以在教學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)

4、含在文字背后的情感。在第一堂課的時(shí)候我就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，沒(méi)有依據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了賞析君子和淑女這兩個(gè)人物上，而且還根據(jù)自己的理解給這兩個(gè)人物貼上了固定性的標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)生的回答超出這個(gè)框架范圍的時(shí)候，我就想方設(shè)法把學(xué)生拉回了自己設(shè)定的框架。其實(shí)詩(shī)歌貴在它的多義性，貴在它所展現(xiàn)的一種朦朧之美。像我這樣過(guò)于強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的形象性，等于是把詩(shī)歌給上死了。教學(xué)詩(shī)歌要體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感，那教師應(yīng)該如何帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中的情感呢？我認(rèn)為還是借助語(yǔ)言這個(gè)載體，通過(guò)品味里面的語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)情感。但在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中，這個(gè)方法應(yīng)該是多變的，這樣可以避免課堂的單調(diào)。根據(jù)詩(shī)歌本身的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程

5、中可以采用以下幾個(gè)方法：圖畫(huà)法。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。可以讓學(xué)生根據(jù)某一句詩(shī)或某一節(jié)詩(shī)給課文添加插圖。這樣就給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的平臺(tái)，同時(shí)又豐富了學(xué)生對(duì)這句詩(shī)或這節(jié)詩(shī)的理解。改寫法。讓學(xué)生將詩(shī)歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過(guò)程中體會(huì)其中的情感。換詞法。這是我們常用的教學(xué)方法。通過(guò)換詞比較，體會(huì)詩(shī)歌中某個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。3、了解詩(shī)歌本身的特點(diǎn)。詩(shī)歌雖然有共同的一些特點(diǎn)，但每一首詩(shī)歌都有它自己的一些特性。同樣是詩(shī)經(jīng)當(dāng)中以愛(ài)情為主題的優(yōu)秀詩(shī)歌，關(guān)雎和蒹葭的特點(diǎn)就不一樣。關(guān)雎比較大膽直白，比較質(zhì)樸；蒹葭則比較含蓄朦朧。所以我們?cè)诮虒W(xué)詩(shī)歌的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)歌本身的特

6、點(diǎn)。關(guān)雎這首詩(shī)選自詩(shī)經(jīng)周南，是周南這個(gè)地方的民謠，這首詩(shī)歌的特點(diǎn)之一就是直白通俗，表現(xiàn)得是勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的特有情感。但體會(huì)情感的過(guò)程不應(yīng)該教師直接講述給學(xué)生，而應(yīng)該滲透在教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言和引導(dǎo)性語(yǔ)言中，從而將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。比如在導(dǎo)入的時(shí)候我們可以采用現(xiàn)在的一些民歌導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)民歌的特點(diǎn)，這樣既為接下去的教學(xué)作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關(guān)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)。以上是我在兩堂課后對(duì)關(guān)雎這篇課文的一些的理解和感悟。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過(guò)了。我相信只要堅(jiān)持，只要多思，我能夠走得更遠(yuǎn)。詩(shī)經(jīng)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短第3篇

7、(1)課堂結(jié)構(gòu)有些亂。學(xué)生預(yù)習(xí)的展示很零散，也不夠充分，于是就出現(xiàn)了預(yù)設(shè)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題沒(méi)解決好，比如詩(shī)經(jīng)里面比興的用法，重章疊句感覺(jué)也沒(méi)有講明白。(2)對(duì)詩(shī)經(jīng)的解讀太膚淺，欠缺深度和對(duì)整部作品的整體把握。本想讓學(xué)生學(xué)了這節(jié)課之后能有一部分會(huì)喜歡上詩(shī)經(jīng)，于是，盡管之前讀了蘇櫻的詩(shī)經(jīng)解讀版，可是，還是自己文化底蘊(yùn)的欠缺。(3)老師課堂不在場(chǎng)。其實(shí)，講到詩(shī)經(jīng)里的愛(ài)情，對(duì)愛(ài)情的主張“摯而有別” 符合了儒家思想的“和而不同”，愛(ài)情也要有個(gè)度，學(xué)生對(duì)所謂愛(ài)情的種種過(guò)度的表現(xiàn)，比如為談戀愛(ài)就不顧一切違紀(jì)，可是話就在嘴邊也沒(méi)說(shuō)出口，心里總覺(jué)得他們不需要我這樣說(shuō)，我也不想說(shuō)。還有桑榮生的回答，參差荇菜左右流之，菜之，芼之，應(yīng)抓住這句話深入的分析一下君子的追求過(guò)程和對(duì)淑女感情的深入，也恰當(dāng)?shù)闹v了重章疊句，可是問(wèn)題沒(méi)抓住。(4)拓展提升部分的材料用的不好。本