1、秋晚的江上教學反思簡短這是秋晚的江上教學反思簡短，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。秋晚的江上教學反思簡短第1篇教學目標：1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養學生嚴謹的語言組織能力，表達能力。3.培養學生善于思索、反思歷史的精神。教學重點：抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。教學難點：詩歌意象分析。教學方法：講授法、誦讀法、合作探究法教學班級、時間：14造價1班：2015年3月 日（星期 ）第 節？教學輔助手段：多媒體教學兩課時？（第1課時）秋晚的江上劉大白一、新課導入：用一幅畫導入，引起學生思索夕陽西下，

2、照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學生發言，引出所講題目秋晚的江上二、初讀詩歌1.教師范讀 （注意語速、語氣、語調）強調字音-一瞬（shn）2.學生齊誦讀第一遍，讀準字音。第二遍，感受詩歌內涵。 秋晚的江上教學反思簡短第2篇教學目標1.認識本課“巢、葦、羅”等6個生字;理解重點詞語的意思。2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準節奏，并熟讀成誦。3.把握詩歌的主要內容，理清詩歌層次。教學重點1.識記生字新詞。2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內容。教學過程：一、導入新課，揭示課題。1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導學生感受自然的美。導語：同學們，大自然中有很多美麗的風景，小到落葉、繁花，大至平

3、原、山野，只要我們用心去感受，總能發現不一樣的美。你們有沒有認真去體驗過?可曾有什么獨特的發現?下面就請大家來說一說。2.指名學生說說自己欣賞過的美麗風景，導入新課。生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經意間，長成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風雨。生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。師：這就是你們眼中的風景，真美啊!這節課上，我們就來學習兩首寫景的現代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。

4、3.出示課題，理解課題。(板書：現代詩二首;秋晚的江上;花牛歌)(1)秋晚的江上：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。(2)花牛歌：“花牛”是詩歌描述的核心，詩歌展現的就是花牛行動的景象。二、初讀課文，檢測預習。1.介紹作者。劉大白(18801932)浙江紹興人。原名金慶棪(yn)，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現代著名詩人、文學史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有舊夢賣布謠等。徐志摩(18971931)浙江嘉興海寧人，現代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有再別康橋翡冷翠的一夜等。2.

5、聽音頻朗讀，讀準節奏和停頓，注意詩中描繪的景物。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預習情況。(1)教師出示生字卡片，指名學生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學生識記生字。會認的字：歸 巢(cho) 蘆 葦(wi) 剪秋 羅(lu) 眠(min) 霸(b) 占(zhn)三、再讀課文，整體感知。1.引導學生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節奏。提示：秋晚的江上用舒緩的語調讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境。花牛歌用歡快的語調讀，語速稍快，讀出花牛的調皮、悠閑。2.引導學生在朗讀中圈畫出重點詞語，學生先小組交流，教師再重點點撥。(1)歸巢的鳥兒，盡管是(倦)了，還(馱)著斜陽回去。預設：倦

6、鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象?詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學時，重在引導學生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進而體會“倦”“馱”二字的表達效果。明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎?不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨

7、特體驗。(2)頭白的蘆葦，也(妝)成一瞬的紅顏了。預設：首先引導學生理解“妝”的本義“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進而體會這個字的表達效果。3.指導詞語歸類。(puxueW)ABB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣4.引導學生從整體上把握課文內容。(1)指名學生說說兩首詩的主要內容。明確：秋晚的江上描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達了詩人對大自然的熱愛之情。花牛歌巧妙、生動地展現了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。(2)引導學生發揮想象，改寫秋晚的江上。改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風苦，抖翅

8、暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。改為現代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。四、課堂回顧，交流收獲。1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。過渡：同學們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美?花牛酣眠，草叢漫步，美不美?這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢?下節課上我們再通過深入探究繼續賞析。小結：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學的重點。在這節課上，

9、我們簡單了解了關于作者的知識，學習了會認的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內容。同學們的表現都很不錯，_(示例：在學習生字新詞時能聯系已學的字詞，學習能力強;理解圈畫詞語時能結合具體詩句，十分細心;在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節奏，課前做了充分的準備;上課時認真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學們都能像這幾位同學一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學習能力。)2.引導學生交流收獲。(1)自由交流理解詞語的方法。(2)交流概括文章主要內容的方法。五、作業設計，鞏固提高。1.背誦兩首詩歌。2.完成本課對應

10、訓練。秋晚的江上教學反思簡短第3篇教學目標：1.認識本課生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.說說秋晚的江上描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。教學重難點：重點理解課文內容。難點想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。教學過程：一、 談話導入用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢?一起去看看吧。(板書課題)夕陽西下 照紅了江面 晚歸的鳥兒低飛在江面之上二、初讀詩歌，整體感知1.同學們，你們喜歡秋晚的江上這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。2.學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。3.畫一

11、畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。4.認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情(一)整體感知。1.自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。2.說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。3.每一小節詩寫了什么，全班交流。(二)學習第一小節。1.指名讀第1節。2.教師示范，配圖配樂朗誦。3.思考問題：(1)鳥兒要干什么?是怎樣的狀態? (鳥兒歸巢，倦了)(2)“馱”字突出了什么?(突出鳥倦的程度;另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗

12、的想象)4.配圖配樂齊讀。(三)學習第二小節。1.指名讀第2小節。2.學生說說這一小節描繪的畫面上出現了什么景物?3.學生自主學習，在書中畫有關的景物，組內交流后匯報。4.思考問題：(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法?這樣寫有何好處?(夸張;體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神)(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法?有何好處?(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)5.指導學生朗讀詩歌。6.指名誦讀、賽讀。四、整體感受詩歌內涵1.從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的? (無比欣悅)2.詩人為什么能寫出這么美的詩呢?(觀察，感受，描繪，想象)3.過渡：讓我們用

13、發現美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現了什么畫面呢?和同學一起交流一下。五、激情朗誦，升華情感全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班最佳朗讀獎”。六、自悟自得教師引導學生談談自己的學習收獲及學習感悟。秋晚的江上教學反思簡短第4篇教學目標：1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。3.感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。教學重點：1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。教學過程：一、溫故知新，導入新課。引導學生回顧上節課的內容，導入新課。導語：同學們，上節課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美

14、妙的自然圖畫。現在，就讓我們再次走進課文，去細細地領略一番。二、研讀課文，重點探究二、研讀課文，重點探究。1.指名學生分節朗讀秋晚的江上，圈畫不懂的地方。2.教師出示自主探究題目，學生分組討論交流。A.想一想：詩歌第1節描繪了一幅怎樣的畫面?預設：引導學生認真朗讀第1節，把握其中出現的景物以及它們的行動，在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發揮想象，描述要生動。B.理一理：詩中描繪了哪些景物?預設：指名學生回答問題，其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何

15、?具體分析一下。預設：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關系，體會其中塑造的鳥的形象。明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節情景的繼續與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象

16、更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發展，它表明鳥不堪沉重的負擔，希望過上自由的生活。D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法?兩種顏色的對比有什么表達效果?預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風景之美。E.寫一寫：這首詩歌生動優美，節奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎?預設：引導學生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。示例：夕陽中的幽徑，

17、/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路;/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。3.指名學生分節朗讀花牛歌，圈畫不懂的地方。4.教師出示自主探究題目，學生分組交流討論。A.議一議：這首詩歌在表達上有什么特點?預設：引導學生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節，每一節均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有回環往復的韻律美。B.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情?預設：體會詩人的情感要

18、在理解詩歌內容的基礎上進行。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。C.寫一寫：這首詩寫得非常優美，你們能仿寫一段嗎?預設：引導學生明白仿寫的要領。仿寫時，應先觀察原文的內容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環境的狀態。可使學生想一想，花牛還會做些什么，結果又怎樣呢?示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。D.誦一誦：指導學生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進行點評。三、拓展延伸，提升素養過渡：同學們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的雨后天，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。雨后天林徽因我愛這雨后天，這平原的青草一片!我的心沒底止的跟著風吹，風吹：吹遠了香草，落葉，吹遠了一縷云，象煙象煙。(puXuewaNG.com)2.閱讀與交流。(1)這首詩描寫的是哪里的風景?(雨后的平原)(2)詩中描寫了雨后的哪些景物?(青草、風、落