《生于憂患死于安樂》教案設計_第1頁
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《生于憂患死于安樂》教案設計_第3頁
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文檔簡介

1、生于憂患，死于安樂教案設計第二課時教學目標： 1、學習古人闡述觀點的方法，了解他們的思想情操；2、學習本文的寫作方法，學習寫作議論文；3、理解字詞句，記誦本文。教學重點： 1、理解字詞句的意思，學習古人闡述觀點的方法；學習本文的寫法，練習寫作議論文。教學難點： 理解文意，學習闡述觀點的方法。教學方法： 誦讀法、討論法、引導。教學過程：情境導入猜猜他是誰？戰國中期，有這樣一位偉大的母親，為了兒子能有一個健康成長的環境，在局勢動蕩的年代，三次舉家搬遷，正所謂歷史上“孟母三遷”的典故，而兒子最終成為著名的思想家、教育家。你能說說他是誰？朗讀課文，理解文意指4名學生朗讀課文，1人1段，檢查預習，老師正

2、音。膠鬲ge 敖ao默讀課文，讓學生提出重點字詞句或疑難字詞句，通過討論解決難題，老師更正。發：起，被起用。 衡：通“橫，梗塞，指不順。征:表現 發:顯現 喻：明白，為人了解。 拂：通“弼，輔佐。生于憂患：憂患使人生存發展。 死于安樂：安樂使人萎靡死亡。分析課文（一）齊讀課文 思考：1、本文是議論文，闡述了怎樣的中心論點？2、運用了哪些論據？學生討論后明確：中心論點：生于憂患 ， 死于安樂論 據：事實和道理（二）讀讀議議，分析學習本文的論證方法1、男生齊背第1段 思考討論：作者一共列舉了幾個人物，他們有何共同特點？ 明確：舉了六個人物，他們都是經過艱苦磨煉才成就不平凡的事業。2、女生齊背第2段

3、 思考討論；由這幾個人的事例，作者得出了什么基本觀點？ 明確：說明一個人要有所作為，成就大業，就必須先在生活、思想和行為等方面經受一番艱苦甚至痛苦的磨煉。3、自讀第3段 討論：第3段主要闡述了什么意思？論證方法上屬于什么論證方法？老師引導明確：從正反兩面論證受磨煉有好處。屬正反對比論證。4、指名譯第4段 思考；本段在文中起什么作用？學生回答后明確：歸納出本文的中心論點。（三）總結寫作方法1、本文結構特點是什么？明確；分總2、本文寫作特色？ 歸納引導：論證嚴密，邏輯性強。四、遷移1、生活中你遇到挫折，學習中遇到困難，你知道該怎樣去做嗎？2、你還知道哪些人經歷了艱苦生活的磨煉最后成才的例子，請補充。五、練習寫作根據本文內容，重列提綱，變換事例，寫一篇“逆境出人才”的議論文。提示：逆境出人才寫作提綱提出問題（明確中心論點）分析問題（事實、道理）解決問題（發出號召，提出希望）附：板書設計 一、擺事實生于憂患 二、歸納基本觀點死于安樂 三、正反論證（個人 國家） 四、歸納中心論點教后記：本文據事論理，分析透辟，要指導學生學習它結構嚴謹

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