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1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁有關(guān)新課程改革心得體會伴隨著新課程改革在我校的逐步開展,對于新課改的理解在漸漸增加,對新課改的感受也在豐富的活動(dòng)和全新的授課理念中轉(zhuǎn)變?yōu)榭释瑫r(shí)也感受到了來自于時(shí)代的壓力,新課程改革目的向每一位老師都提出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、促成學(xué)生全面開展和終身學(xué)習(xí)的目的。作為老師在積極地參與這場課程改革之中的同時(shí),應(yīng)及時(shí)地對教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)展反思,重新審視自身的老師角色,以適應(yīng)新課程目的的要求。對此我的體會如下: 一、老師應(yīng)定位于資的開發(fā)者; 傳統(tǒng)的課程內(nèi)容繁、難、偏、舊,主要表如今內(nèi)容陳舊,以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為主,缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成
2、局部學(xué)生成為學(xué)習(xí)的失敗者。這也是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。新課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技開展的聯(lián)絡(luò),就是說,老師根據(jù)學(xué)生的開展要求接合現(xiàn)代社會開展的實(shí)際,將課程內(nèi)容生活化,注重學(xué)生的最近開展區(qū),以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷;使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要求老師必須學(xué)會設(shè)計(jì)活動(dòng),不會設(shè)計(jì)活動(dòng),只會照劇本演戲的老師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這種設(shè)計(jì)活動(dòng)并非意想的,而是老師必須根據(jù)學(xué)生對生活體驗(yàn)而積累的經(jīng)歷并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時(shí),老師也必須通過自身的教學(xué)理論活動(dòng)和行動(dòng)研究,根據(jù)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)與生活以及現(xiàn)代社會科技開展相聯(lián)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)椋抡n程的內(nèi)容更注重學(xué)生的體驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)必備
3、的根底知識和技能。 要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,核心在于老師;老師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?老師在平時(shí)備課中不但要對教材熟悉,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的教具和材料;又要擅長把握學(xué)生的心理,使學(xué)生可以與老師發(fā)生共鳴。 三、樹立高層次的目的,追求內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的高效課堂; 一老師的變化 1.過去老師是教學(xué)大綱的貫徹者、教材的執(zhí)行者。如今新課程賦予老師的責(zé)任不僅是課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者,同時(shí)還是新課程資的開發(fā)者,老師不是教科書的執(zhí)行者,而是使用者,老師可以超越教材,可以合理取舍教材。在教學(xué)中,老師是教學(xué)活動(dòng)的籌劃者、組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指
4、導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。老師不僅要育人,還要育己,要不斷自我完善與進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身的開展,要不斷地進(jìn)展教學(xué)反思。老師不僅是教學(xué)工作的理論者,同時(shí)也是研究者,研究的目的是為行動(dòng)而研究,為完善自己的教學(xué)理論而研究。從準(zhǔn)備情況看,老師如今都感覺到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感,不研究,不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué),所以大家都爭當(dāng)新課程的研究者。 許多老師積極開發(fā)利用教育資,尤其是校外教育資。我為講好一節(jié)課,為把課上得更生動(dòng)形象,為制作好多媒體課件,自學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、制作多媒體課件的有關(guān)技能;或看一些與物理教育有關(guān)的光盤、視頻,它們既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使課堂上學(xué)生的
5、學(xué)習(xí)興趣更濃重了。 2.從新課導(dǎo)入看,導(dǎo)入形式豐富多彩。 如今聽物理課不再單純是老師一上課就帶著學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容,然后再講新課。如今光是新課的導(dǎo)入就很精彩,除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入、提出問題式導(dǎo)入外,很多課都引用了演講式導(dǎo)入。 總之,根據(jù)教材的不同內(nèi)容選用不同的導(dǎo)入新課方式,會很快帶學(xué)生走進(jìn)物理,進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 3.從教學(xué)方式和方法來看,使用多媒體教學(xué),內(nèi)容編排靈敏,形式新穎,課件制作精巧,直觀性很強(qiáng),課容量大了,把課上得更精彩了。在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué),充分表達(dá)了以學(xué)生開展為本的指導(dǎo)思想。在課堂上既有小組討論常用形式,又有游戲、角色扮演、搶答競賽等形式,老師能創(chuàng)造性地設(shè)
6、計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與,與學(xué)生平等交流,老師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在老師鉆研教法的同時(shí),還注意遵循新課標(biāo)中”過程與方法“這個(gè)維度的要求,在授課中注意學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。 二學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化 傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師的”教“為主,學(xué)生是知識的被動(dòng)承受者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)承受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)和探究,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)承受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情,影響了學(xué)生的思維和智力的開展。德國教育思想家斯普朗格告訴我們,假如教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識,那么培養(yǎng)出的人”有悟性,卻沒有靈魂;有知識,卻沒有精神;有活動(dòng),卻沒有道德欲望“.這樣的人是沒有生命活力的人。他強(qiáng)調(diào)”教育之所以成
7、為教育,正是因?yàn)樗侨烁裥撵`的喚醒;.因此,新課程強(qiáng)調(diào)教育乃是養(yǎng)成學(xué)生健全的個(gè)性或人格,建立了學(xué)生自主、探究、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。為此,老師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體開展,為培養(yǎng)將來需要的創(chuàng)新人才打下根底。 三、感受與體會 通過人教版物理教材的教學(xué),我深切感受到這么多的變化,已經(jīng)認(rèn)識到自己就是課程改革的參與者、施行者和研究者,老師主動(dòng)研究教學(xué)的積極性和老師之間的互助合作精神都明顯進(jìn)步,并在平時(shí)不斷整理自己的心得體會,.隨著老師教學(xué)行為、角色的變化,師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問題了,敢于主動(dòng)站起來答復(fù)下
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