1、說說 課課 程程 序序 一、教材分析一、教材分析 三、教學目標三、教學目標 五、教學流程五、教學流程 七、板書設計七、板書設計 二、學情分析二、學情分析 四、教學準備四、教學準備 六、教法學法六、教法學法 八、課堂預期效果八、課堂預期效果 一、教材分析一、教材分析 1 1、教材地位、教材地位 2 2、教學內容、教學內容 主要內容是三種不同的美術語言方式美術主要內容是三種不同的美術語言方式美術類型。類型。二、學情分析二、學情分析 高一年級學生已具備較強的理解與聯想能高一年級學生已具備較強的理解與聯想能力，通過我進行每一個圖片的講解和提問力，通過我進行每一個圖片的講解和提問，讓同學們認識什么叫做藝

2、術語言和藝術，讓同學們認識什么叫做藝術語言和藝術家是怎樣利用藝術語言進行創作的。家是怎樣利用藝術語言進行創作的。三、教學目標三、教學目標 1 1、知識與能力的目標：、知識與能力的目標： 通過比較分析，使學生了解美術語言的概念、基本類型通過比較分析，使學生了解美術語言的概念、基本類型及表達方式。及表達方式。 2 2、過程與方法的目標：、過程與方法的目標： 賞析名家作品，引導學生分析美術家是如何表達的。賞析名家作品，引導學生分析美術家是如何表達的。 3 3、情感與態度價值觀目標：、情感與態度價值觀目標： 聯系主題性繪畫創作，培養學生在日常生活中細致觀察聯系主題性繪畫創作，培養學生在日常生活中細致觀

3、察、敏銳捕捉、深層體會的能力，提高學生的審美情操和文、敏銳捕捉、深層體會的能力，提高學生的審美情操和文化修養。化修養。 根據教學目標，我將本課的重點定為：根據教學目標，我將本課的重點定為： 藝術語言的三種基本類型：具象藝術、意象藝術、抽象藝藝術語言的三種基本類型：具象藝術、意象藝術、抽象藝術。術。 教學難點：了解具象藝術、意象藝術及抽象藝術的表達方教學難點：了解具象藝術、意象藝術及抽象藝術的表達方 式。式。 四、教學準備四、教學準備 我將采用多媒體演示的方法我將采用多媒體演示的方法 課時安排一課時課時安排一課時五、教學流程五、教學流程 我將本課的學習設計為2個環節 首先，由視頻，新課導入。根據

4、以上視頻播放，得出美術作品藝術語言的定義：“美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式，就是美術作品的藝術語言。” 其次，組織活動，探索新知。 對于定義的理解包含兩種含義：廣義的和狹義的我將用兩部分來講解美術語言以及形式一、什么是美術作品的藝術語言 美術所專門使用的、具有視覺傳達功能美術所專門使用的、具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特征就是具體性和形象性。其特征就是具體性和形象性。 美術的基本語言元素就是點、線、面、美術的基本語言元素就是點、線、面、色，任何美術種類的任何語言表達方式都色，任何美術種類的任何語言表達方式都是在這四個基

5、本元素的基礎上形成和演化是在這四個基本元素的基礎上形成和演化開來的。開來的。三種不同的美術語言方式或美術類型。 具象藝術 意象藝術 抽象藝術韓熙載夜宴圖韓熙載夜宴圖（中國畫，局部）（中國畫，局部）顧閎中（五代）顧閎中（五代）韓熙載夜宴圖韓熙載夜宴圖（中國畫，局部）（中國畫，局部）具象藝術作品具象藝術作品-韓熙載夜宴圖韓熙載夜宴圖人物、環境、道具人物、環境、道具-真實、具體真實、具體韓熙載夜宴圖韓熙載夜宴圖中國畫，局部顧閎中（五代）潑墨仙人中國畫梁楷（宋）意象藝術代表作品- 潑墨仙人其作品形象是由藝術家的感覺、想象和表現意圖所呈現出來的形象。1954 克里福德.斯蒂爾抽象藝術代表作品- 1954

6、沒有一點現實的影子，只有幾塊顏色作為美術的表達類型二、美術家是如何運用藝術語言的二、美術家是如何運用藝術語言的具象藝術-藝術語言-1、簪花仕女圖-線條和隨類敷彩的表現方法。具象藝術-藝術語言-荷拉斯兄弟宣誓-光線、明暗、色彩，強化空間深度的真實。簪花仕女圖-周肪（唐）周肪（唐） 荷拉斯兄弟宣誓- 雅克雅克路易路易大衛大衛意象藝術-藝術語言-藍馬蝦走下樓梯的裸女屬于不同類型的意象藝術。藝術家-主觀的精神世界-感受、情感、觀念和審美理想-采用變形、夸張、重組等手段。藍馬馬爾克 在這件作品中，他以鮮艷明確的色彩和起伏有致的曲線營造出一個寧靜感人的動物世界。我們看到，以大片藍色構成的三匹馬占據了畫面的

7、絕大部分空間，它們低著頭，閉著眼，從溫暖絢麗的背景中突起，安祥而溫和地吸引著觀眾的視線。馬的輪廓線是曲折委婉的，它們與弧形的山丘、飄移的云彩及植物的枝枝葉葉融為一體，創造出某種引人入勝的形體節奏。畫面的色彩明麗燦爛，大面積的藍色在紅、黃、綠的簇擁下顯得高貴沉靜而又生氣勃勃。 走下樓梯的裸女走下樓梯的裸女杜尚（法國）蝦蝦齊白石紅、黃、藍構成牛頓色盤抽象藝術-藝術語言-紅、黃、藍構成-用線的分割成塊面，形成面與面之間的構成關系。-“冷抽象”牛頓色盤-色彩和有變化的線條-流動和變化的感覺-“熱抽象” 紅、黃、藍紅、黃、藍的構成的構成蒙德里安作 牛頓色盤牛頓色盤 庫普卡作 （捷克） 對于庫普卡來說，這

8、種圓轉的圖形是其內在深層體驗與情感的傳達，是某種生命力量的顯示。在這幅畫上，我們感到所有個別的對象都已經被畫家清除干凈。畫面喚起我們對于某一種普遍意義的聯想，畫中的一切都是抽象的。庫普卡說：“ 作 為本身就是抽象現實的藝術作品，要求自己由發明出來的成分組成。”此畫中的圓盤，便是這種與客觀物象毫無瓜葛的“發明出來的成分”。 這些圓形的鮮艷色塊，相互組合與重迭，在畫面形成令人目眩的光色效果。從這幅畫，也可看出德勞內繪畫的影響。 出水芙蓉(中國畫)佚名(宋)色彩構成圖A蒙德里安（荷蘭）詩琴演奏者詩琴演奏者 卡拉瓦喬（意大利） 楓丹白露森林的黃昏楓丹白露森林的黃昏（盧梭（法國） 早春早春 蘇天賜 記憶

9、的永恒記憶的永恒 達利 充滿活力的至上主義充滿活力的至上主義 這是蘇聯的一個畫家馬列維奇的作品充滿活力的至上主義。在蘇聯，我們通常把這個時候發生的藝術活動風格叫做俄羅斯構成主義，或者叫蘇聯構成主義。 無題無題（油畫）德庫寧（美國） 迦百農之門迦百農之門 羅克伯恩 第六，教法學法第六，教法學法 以上是我對本節美術作品的藝術語言的教學設計。我這樣的設計考慮主要是針對高一年級學生的學習特點，采用啟發式、問答式、比較式、情景式、小組活動教學以及課堂實踐教學作為本課的教學方法，在合理選擇教法的同時我還注重對學生學法的培養，融感知、比較、思考、探究、實踐等學習方法為一體。第七，板書設計第七，板書設計 我的板書設計將以簡潔明快的表格形式呈我的板書設計將以簡潔明快的表格形式呈現，突出學習重點現，突出學習重點第八，課堂預期目標 綜合以上分析，本節課以藝術理論為指導綜合以上分析，本節課以藝術理論為指導，以鑒賞學習為主線，以視頻為中心，充，以鑒賞學習為主線，以視頻為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生敢于提分調動了學生學