1、第20頁 共20頁幼兒園讀書心得體會范本匯編10篇幼兒園讀書心得體會 篇1“五一”假期，我讀了一本好書生命的留言，作者是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書是作者在生命的最后幾個月里帶著強烈的身體痛楚、傾注個人的最后力量寫成的。作者，他是一個非常堅強、幽默、樂觀而又很有勇氣的人。在這樣一種絕望下，他給我們展現出來的仍然是一種淡淡的藍色，而不是沉沉的黑色，這已經是一種奇跡。我不知道，他是怎樣控制情緒的抖動，仍然在悲傷中站立，是真正的堅強？還是絕望之后的平靜或是身為男人的固執？人生本來，可能都是綠色的，就像一株草或是一棵樹，這也就難怪，病中的陸幼青，會一次又一次要求妻子，幫自己逃出家門，去湖邊、去草地上，

2、去一切和自然有關的地方，這個時候，也許只有綠色才能撫慰他。讀著此書，感覺非常精彩，也非常感動，就像崔永元說的：陸幼青的文字往那一放，你再寫什么都頓生難度。讀著此書，感覺給自己增添了很好的一筆精神財富，受益匪淺。啟示一：雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說，他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影；他還呼吁：快樂起來吧，朋友們，不要為年齡、安康、容貌、金錢、職務、公平之類的事情而不快樂。假如你不快樂自己，那世間事豈不變成荒唐事，比方：無論你多么有錢都沒有用，因為你不快樂。啟示二：當誘惑來自內心，千萬小心。人生的功課實際就是一門，就是對各種誘惑的取舍啊！所謂成功者，是指他們回絕了很多真的誘惑；所謂失敗者，

3、只緣他們相信了很多假的誘惑。在誘惑面前的繁忙多是失敗者。幼兒園讀書心得體會 篇2前言：幼兒園四月“書香校園”活動在園內、班級進展好書漂流活動。這活動的熱朝感染了我們每個人，我兒子已是小學六年級的學生每學期老師都推薦一些合適他們年齡的讀本。我也會跟著閱讀，讀起來還是很有童趣的，例如你會找到聰明泉、爸爸、媽媽、我和她等，但其中的海倫.凱勒這本書給我感受最深，它寫的是一個真實的、感人肺腑的故事。我一口氣讀完了它，從中受到了許多教益。這本書記述了美國盲聾女作家、教育家海倫.凱勒的一生。海倫一歲半因病喪失了視覺和聽力，這對于一般人來說是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒有向命運屈從。在老師的教育、幫

4、助下，她戰勝了病殘，學會了講話，用手指“聽話”，并掌握了五種文字；24歲時，她把以優異成績畢業于著名的哈佛大學拉德克利女子學院。此后，她把畢生精力投入為世界盲人、聾人謀利益的事業中，曾受到許多國家的政府、人民的贊揚和高等院校的嘉獎。 一個盲聾人能獲得這么的成就，是何等令人驚呀！假如海倫屈從于不幸的命運，那么她將成為一個可憐而又愚昧無知的寄生者，然而她并沒有向命運低頭。她以驚人的毅力、頑強的精神走完了人生的道路，并為人類作出了奉獻，成為一個知識廣博、令人敬仰的人。海倫的一生，是不平凡的，她給以人們極大的鼓舞，使那些虛度光陰的人萬分悔恨。我讀了這本書，常常問自己：海倫不屈不饒的一生，給以那些殘疾人

5、以生活的勇氣和力量，難道對于我們這些安康的人就沒有啟示嗎？不，不是的。記得海倫曾經提過這樣的問題：假設你的眼睛明天將要失明，那么，你今天要看看什么？這使我感到：我們這些安康的人，不能遲疑，不能虛度年華，應該珍惜這美妙的光陰，珍惜這幸福的生活。我看完書后，深入地認識到：一個人能不能取的成就。不在于條件的好壞，而在有沒有奮斗的精神。平時，有些人總以條件差呀、困難多呀作為沒有獲得成就的理由。但是，和海倫相比，這些困難是多么微缺乏道呀！一個人只要胸懷遠大的理想和奮斗目的，就會有無窮無盡的力量，就不會被客觀條件所束縛，就可以發揮自己的主觀能動性,創造條件,主宰自己的命運,海倫不就是這樣的典范嗎?這些日子

6、,我常常深思一個問題:人應該如何對待人生,人生的價值何在?我覺得海倫.凱勒那光芒的一生,為我們作出了圓滿的答復,她的生活道路就是我們應該走的路.幼兒園讀書心得體會 篇3幼兒對這個讀本很有興趣，很值得幼兒學習的有：1、讓孩子初步學會使用測量的方法，大班的孩子應該學一些與生活息息相關的知識。通過讀本可以延伸到日常生活，要想知道物體有多高，有多寬可以一用尺子來量，比方木工做家具、裁縫做衣服、做樓房等等。2、同時也能讓幼兒知道尺子的作用，知道尺子的用途大。3、通過讀本可以培養幼兒遇到事情愛動腦筋的習慣，讀本結尾能充分的發揮幼兒大膽想像。故事的結尾更是深深地吸引著幼兒，作者的大膽想象“?。?，兔子會打洞”

7、，幼兒對這個故事的結尾各抒意見，有的幼兒說兔子不會打洞的；有的幼兒那么說，兔子在柵欄的周圍進不去就只好打洞進去了、通過讀本看出幼兒的是具有豐富的想象力。讀蟲蟲蟲蟲爬的心得一看到封面上的四個“蟲”字連在一起，就覺得這本書充滿了童趣、得意。翻開這個讀本的內容一頁一頁往下看時，就會覺得像一首清新、自然的小品，每一頁圖畫與圖畫就像是一幅漸漸展開的分格漫畫，先是由蟲蟲蝴蝶青蛙魚兒小朋友，陸續出場的角色將故事一波一波地推進，而且圖畫中也表達的由局部到整體的順序。其次文本的兒歌也是采取了循環的形式，每一句的末尾和下一句的開頭照應，非常有利于幼兒進展預測，文字瑯瑯上口，節奏感強，很合適幼兒朗讀。在知識經歷方面

8、，讀本還展現了不同動物的生活習性、特征和和諧的生活情景，還用了“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個動詞描繪了小動物的活動方式。再次游戲的興趣性也很強。例如：可以準備一些頭飾，將幼兒分成幾組，讓他們分別當“蟲蟲”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚兒”、“小朋友”等小動物，然后讓幼兒邊念兒歌邊學各種動物的運動方式，不但使幼兒可以很快掌握兒歌，還可以穩固“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個動詞。也可以準備“蟲蟲”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚兒”和“爬”、“飛”、“跳”、“游”的字卡，請幼兒匹配，說說除了以上的幾種動物外，還有那些小動物也會“爬”、“飛”、“跳”、“游”？我覺得這是一個很不錯的讀本，

9、相信除了我們孩子們也會很喜歡它。讀世上最劃算的教育后感童年需要培養的38種好習慣這個世界上有一種職業，是全天侯的，從干上的那一天起，就永遠沒有退休的可能；而且不準請假，不得偷懶，不可以休息，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水薪水在其他地方掙，然后往這兒花；這種職業，叫做父母。教育好自己的子女，就要從培養好子女各方面的良好習慣開場，有人說，培養好習慣就像往銀行里存錢，隨時都可以取出來用。有了一個好習慣，就好似在銀行里存了一筆錢，有了兩個好習慣，就存了兩筆錢-好的習慣很多，就等于在銀行里存了很多錢，一輩子都可以取之不盡。世上最劃算的教育一書，從“童年需要培養的38種好習慣”種，每一種好習慣都從故事引入

10、，再讓我們考慮學到了什么讓人可以從中學到知識，再運用到理論中。例如：書中在培養孩子“遵守諾言的習慣”里，引用了宋慶玲的故事，故事里的小慶玲為了她之前容許叫教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一個下午，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早知道就一起出去，慶齡一個人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我本來就應該遵守自己的.諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會快樂??！從這個故事里，我們學到了什么呢？小慶齡是自己決定留下來的，這一點很重要。她一定也是想去那個伯伯家做客的，但是最終放棄了，是因為在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事里不難猜到，信諾言，不僅

11、讓守諾的慶齡快樂、有尊嚴、也讓小珍有了平安感和信賴。我們可以怎么做呢？1、凡向孩子許諾言，就要盡量兌現；2事前提醒孩子諾前三思，事后提醒孩子兌現諾言；3發現孩子守信譽，要及時表揚；4不“逼”孩子許不可能兌現的諾言。孩子在成長中，需要培養的習慣實在是很多，假如你的孩子有了許多良好的習慣的幼兒園讀書心得體會 篇4近一個星期以來，我正在讀做一個專業的幼兒老師里的幼兒園本研修局部，這局部內容使我理解到為進一步開展幼兒教育事業，我們國家進展屢次幼教改革，所有這些努力使我們對幼兒老師專業成長有了進一步的理解，對幼兒教育進一步明確了方向，同時也進一步掌握了教育規律，對老師的使命有了更深入的體會，知道要做好一

12、個好老師，好班主任，應該做到三心二意。所謂三心二意，是指愛心、信心、恒心這三心，真情實意、深情厚誼這二意，能做到三心二意的老師一定是熱愛孩子，擅長研究孩子、會呵護孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。書中談到幼兒園的課程設置、教學形式、教學評價等諸方面的問題都是通過不斷的理論研究，探究出來的，以往的一日活動中存在著六多現象，即集體活動多于自由活動，教學活動多于游戲活動，室內活動多于戶外活動，等待時間多，控制時間多，班級人數多。聯絡自己的教學，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多表達的是以幼兒為本，更具科學性，但不可否認有些時候在教育活動中，因急于求成，過多的干預了孩子的自由學習。老師講的過多，限制了孩子思維

13、的開展。讓孩子失去了自由探究的空間。生活教育中有時缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過多的幫孩子做，導致孩子們的自理才能的開展受到了限制。一個老師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創新，假如沒有很好的師幼關系作根底，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個，就是一切以幼兒的開展為出發點，時刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，順應孩子的年齡特點，說他們聽的懂得話，把教育融進游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂中安康的成長。老師的教育對象是活得個體，同時也是一

14、個獨特的個體，老師不能做控制者，一定要在理解孩子生理、心理特點的根底上再進展教育，靈敏的教育個體，促使我們老師在教育孩子的同時也要不多的學習，不斷的向專業方向開展。幼兒園讀書心得體會 篇5人生就會有大不同。生活可以貧寒，但不可以無書。博覽全書的人，往往知識豐富，能集眾家之所長于其身，因此能使人喜歡讀書，將使他終身受益。習慣鑄造人格”，假設養成良好的習慣便可鑄造品德高尚的人格。我喜歡讀書，現讀書已成為我養成的良好習慣，我愿意將我的讀書的心得體會，與大家分享！我喜歡讀書獲得的快樂。因為讀好書就像與名人圣賢促膝談心，聆聽教導，何雄不充實？讀書如與知音演閑聊神侃，心不設防，娛口無遮攔，何不舒暢？呀與作

15、者思想碰撞，偶有英靈感之花，茅塞頓開，預何不驚喜？俗話說得好薪，人生得一知己，足矣廢。博覽群書如得知音無弧數，有知音的理解與共晰鳴，何不滿足？讀書者垣足不出戶，天下大事無途一不曉，如何不聰？義如何讀書才能樂？必餐須是不為功名利祿而讀倫，假設你是為升官發財而慧讀書定是無樂可言。快扇樂的讀書應是“乘其興規之所適”。古人云：“巡讀書太樂那么散漫，太苦點那么枯燥乏味。”這兩者銜都可能導致精神偏枯如晨癡，失去讀書的真樂。儈讀書不能盡信書，也不倘能沉迷于書中不能自拔推。書，各有其趣，各有忌缺乏。作者的認識，情舀緒各有偏頗。如有的憤級世妒俗、大方激昂，有傍的高談闊論、天馬行空透。假如長期沉迷于某一頭類書可能

16、走火入魔，不促能自拔。書能移性情，雜故君子應博覽群書、相透互參照，以免偏聽不明僵。情志誤譴。讀書假設信職書，不如無書。讀玩書有樂必有苦，正所謂唁好書難覓、知音難求。震這何嘗不是一種痛苦呢亞？讀書之所以苦，是因悼為你急迫想理解作者思局想卻往往晦澀難解、意廄深難測；又因為外界精幟彩的世界太喧嘩吵鬧，共讀書的冷板凳難坐；還哪因為與遙遠的知音無緣菩對話或相見恨晚，書友泉天南海北難相聚。幼兒園讀書心得體會 篇6杜威在藝術即經歷一書中談到了一個經歷ane_perience的概念，并將之界定為：我們在所經歷到的物質走完其歷程而到達完美時，就擁有了一個經歷。該界定顯示出一個經歷至少具有兩重含義。一是完好性，即

17、走完其歷程。二是圓滿性，即到達完美。完好性和圓滿性共同構成了一個經歷的內涵。應當說、在幼兒園教育活動中，老師大多能尊重幼兒對完好經歷的需要，比方、給幼兒講一個完好的故事，讓幼兒唱完一首歌，幫助幼兒完好地經歷一次科學探究活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經歷完好性的同時，往往忽略了幼兒所獲經歷的圓滿性。例如，在美術活動中老師會不斷地催促幼兒完成其作品；為了在活動完畢時讓幼兒得出答案，老師會縮減探究的時間，給予幼兒過多的直接幫助、等等。在這種情景下，雖然外表上看來，教育活動是完好的，老師引導幼兒獲得了完成某一個教育活動任務的經歷，但這種經歷卻是淺薄的，不具有累積性。在有限的時間內試圖完成一個完

18、好的任務，常常會在關注幼兒經歷完好性的同時，以犧牲幼兒經歷的圓滿性為代價。那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經歷既完好又圓滿呢？一是分解。分解就是把原先過于龐大的一個經歷分解為一個個小的經歷。比方。要讓幼兒理解水的特性，就可以讓他們經過幾次活動分別來探究水的顏色、味道、流動，物體的沉浮等不一樣特性。對一首歌曲的學習，可以經過體驗理解歌詞、初步學會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達成。在這種情景下，幼兒每一次都獲得了相對完好的一個小的經歷、而每一個小的經歷的不斷累積便構成了既完好又圓滿的一個大的經歷。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續劇時的經歷歷

19、程形式。二是留白。留白是國畫創作中的一種構圖方法，以收到虛實相映，形神兼備的藝術境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設計時間歇性地預留一局部不做任何教學安排的時間。有了在活動設計時有意識的留白后，老師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務中脫身，才有可能用更多的心力來觀察、分析p 幼兒：當老師意識到幼兒在活動中的表現與活動方案不一致時，才能根據幼兒現場的反響調整教育方案，實在追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們經過活動獲得深人、滿足的體驗。三是時間。充足的活動時間是幼兒獲得高質量經歷的條件。要讓幼兒的經歷完好和圓滿，老師必須學會放慢腳步，擅長等待，讓幼兒有足夠的時間按自我的步調進展探究。有了

20、充裕的活動時間，老師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結論，幼兒也就可以按照自我的方式和速度自主探究，自我尋找結論，自我發現和修正錯誤。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與成功，感受到困惑、沖動、喜悅、失落、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經歷才會是飽滿、充實的，并在與原有經歷的會聚中成為推動幼兒成長的重要力量。幼兒園讀書心得體會 篇7童年的機密是一本風行全球的幼兒教育名著，對幼兒之謎進展了非常有益的探究和解答。它是現代意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利193_年7月在英國牛津召開第五次國際蒙臺梭利會議之際出版的。在這本書中，蒙臺梭利博士詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，提醒了成年人對兒童心理發

21、育的無視和抑制。提出了兒童發育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀察力等方面的發育特征，是一本理解兒童發育和成長機密的最生動的著作。在“節奏”一節里，蒙臺梭利博士提到很多成人注意的是他自己行為的外在目的，并根據自己的想法來確定采用何種方法。對成人來說，有一條自然法那么，即“最大效益法那么”。這引導他運用最直接的方法，在盡可能短的時刻內到達他的目的。當他看到一個兒童正在作宏大的發奮做某些似乎沒有成效和幼稚的事情，而這些事情他自己一瞬間就可以做完而且做的更完美，這時他就感到痛苦，就想去幫助這個兒童。這是正因成人不明白兒童在活動中需要運用他的手，不把手的戶外看成是兒童

22、工作本能的第一次展現，就可能成為兒童工作的障礙。無論是做為家長還是老師，我都曾正因看到兒童試圖去做一些在成人看來似乎是毫無必要的活動而去阻止他，甚至變得惱怒，假如兒童企圖對抗，結果往往是以兒童“不聽話”而告終。作為一名幼兒老師，務必使自己的內心作好準備。務必系統地研究自我，以便發現自己身上某些詳細的缺點。而不好只注意兒童的壞脾性和如何糾正童錯誤的行為。老師首先要去除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。幼兒園讀書心得體會 篇8每讀完一本好書心里不免會有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺。讀了虞永平老師的學前課程與幸福童年，突然間覺得自我參加工作至今為止短短幾個月的一些工作方式與

23、教育策略還是有很多沒有到達應有的價值與目的，很多時候，我們太過于追請教育結果而無視了教育過程給幼兒帶來的多元智能開展的時機；很多時候，我們沒有利用好區域和環境帶給幼兒的學習興趣，錯失了讓幼兒探究發現的時機；很多時候，我們并沒有成為真正的引導者、支持者，機械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發揮。這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現出三個觀點：1、生活即教育，教育即生活，教學做合一。“幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒生命。幼兒園課程應當實在關注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的根底僅有在那種關注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能歡樂、充實并感受挑戰，才能真正享受幸福的童

24、年。”這些都是書中的原話，生活化課程設計的核心任務就是讓幼兒做什么，老師的教學設計首先應當關注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是老師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經歷，得到開展的。幼兒的“做”包括觀察、探究、發現、表達、交往、欣賞等活動。要讓幼兒主動地學習，充分的發揮主體性。張雪門指出：“經歷不是特殊的東西，經歷是和環境相接觸而來的。”陳鶴琴指出的“活經歷”的觀點就是指幼兒園課程是現實的，要向社會生活、民情風俗和自然物學習，引導幼兒在實際生活中學習和體會。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點正是為了表達了這些觀念，如兒童的表演區室、兒童博物館、圖書館、99、科學發現室、民間工藝坊、飼

25、養區、微型社區、炊事區、種植園地等，無不是在強調“生活即教育、教育即生活、教學做合一”這一觀點。2、認真衡量各種環境區域、區角的課程價值，結合幼兒的經歷，充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒可以在幸福的成長環境中習得有意義的知識與技能。虞老師在書中所提到的那么多領域的學習價值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資材料應當起于生活。在文章中各個功能室的建立給予幼兒更多的學習空間。如：科學開展室，飼養區、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室里歡樂的游戲、探究的情景，那是個多么幸福的地方。所以，幼兒園應當進取地開發有關的資，遵循兒童規律，有目的有方案地解放幼兒的雙手、解放幼

26、兒頭腦。所以，老師應當認真衡量每種課程帶給幼兒的價值有哪些，可以讓幼兒在幸福的歡樂的學習中掌握一些切合實際的知識技能。3、老師有一桶水，才能給學生一杯水。幼兒園應有效地幫助老師進步與成長，老師也要不斷充實自我的文化和修養，做合格的支持者、引導者，進取樂觀的將幼教事業進展到底。從老師知識透視幼兒園課程文化，可以看出老師對人類知識的傳遞起著決定性的作用。老師任何一方面的知識欠缺都將直接影響學習者的開展。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環境下，老師必須為幼兒的德、智、體、美全面開展負起必須的教育職責，保育和教育的相結合也讓我們不得不時刻充實自我各方面的知識，為成功地做一名支持者、引導者而努力。關

27、于增加老師的學習時機、交流時機，我覺得一幼在這一方面給與老師的幫助非常大，我受益良多，幼兒園組織的屢次教研與外出學習讓我們不斷擴大自我的知識面與教育視野。用有效的方法來幫助老師，會讓老師的成長也變得更快更好。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對老師關注、贊同和情感的觀點也讓我覺得有了用更加進取樂觀的態度將幼教事業進展到底的決心。當然，老師自身也要不斷地去研究學習，結合幼兒已有的生活經歷等，從課程施行者到課程設計者，從課程設計者到課程建立者，可以讓幼兒在我們所創造的環境中習得必須的知識與技能。作為一名幼兒教育工作者，必需要樹立正確的兒童觀、開展觀和教育觀，虞老師的字里行間都浸透著這些正確觀念，

28、讓我們一齊努力，在他的理論引領下，分享有價值有意義的歡樂課程，為幼兒創造幸福歡樂的童年。幼兒園讀書心得體會 篇9針對課間自由活動混亂的場面,作者在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎？我們有提供應幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎？幼兒知道在這個環節可以做什么嗎？于是，作者在每天的活動區講評時都將問題拋給孩子：“活動完畢后我們有什么事可以做呢？”洗手、小便、喝水等等?！靶∨笥炎鍪掠锌煊新枰覀兊却@個時候我們還可以做什么呢？”根據孩子的答復，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡易活動材料。這樣一來，活動完畢后幼兒可以看、可以說、可以玩，多了許多自主選擇的時機，兩節活動課間的環節就

29、顯得順暢多了。針對每次活動在不同的場所，需要幼兒在短時間內一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預知呢？作者還是把問題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小朋友都提早知道把椅子搬到哪里呢？”通過幼兒的討論，最后決定用圖片的預知方式來告訴幼兒，下一環節要準備什么。于是作者在班內開設了一個“溫馨提示角”，每天早飯后都將當天上午的活動要求、場地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動，就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片，幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。通過作者這兩方面的闡述，我們可以貫穿的使用這種方法。在一日活動的其它環節中，如：戶外活動前，通過提示牌讓幼兒理解去哪兒，