1、初中學生常見行為問題與輔導的研究結題報告我?！俺鲋袑W生常見行為問題與輔導的研究”屬晉江市2005年5月立項的課題，該課題研究時間歷時兩年。課題于2005年春季開始準備并啟動，歷經(jīng)兩年的研究，現(xiàn)已按計劃完成研究任務，取得了預期的結論和成果，特提請結題鑒定。一、課題的提出隨著“地球村”的快速發(fā)展和改革開放的日益深入，各種思想、言論、潮流、觀點正不斷地對青少年進行輪番侵蝕滲透，加之龐大的獨生子女群體長期的養(yǎng)尊處優(yōu)，一大部分學生獨立生活能力差、意志薄弱、膽怯、以自我為中心、耐挫能力低、易受誘惑、舉止不得體、不禮貌為全面實施素質教育，推進學校德育工作實效，構建課程改革下的德育工作新格局，科學的總結我校德

2、育工作經(jīng)驗，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提高學生的健康心理與整體素質，促進學生人格的健康發(fā)展，努力開發(fā)學生的潛能，我校確立初中學生常見行為問題與輔導的研究這一課題。二、課題研究的目標本課題宗旨在于通過一些案例分析初中學生常見行為問題的本質特征、產生原因、探尋其矯正的輔導方法，提高學生對行為問題的自我認識和自我矯正能力，減少學生行為問題的發(fā)生；提高教師的教育科研水平和心理輔導能力，構建和諧校園。具體目標有：（一）、減少學生行為問題的發(fā)生，構建讓學生舒心、家長安心、政府放心的和諧校園。（二）、促進學生心理健康咨詢、輔導和宣傳教育多渠道、有效果的運轉。（三）、培養(yǎng)一支懂得心理健康教育的師資隊伍，把心理健

3、康教育滲透到每一個教育教學的環(huán)節(jié)中。三、課題研究的理論依據(jù)（一）、以綱領性文件為指導。主要有關于加強中小學生的心理健康教育的若干意見深化教育改革全面推進素質教育的決定關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設實施意見關于改革和加強中小學德育工作的通知中小學生心理健康教育實施綱要。（二）、中學生心理發(fā)展的共同性和差異性：不同的學生個體盡管他們生活的社會環(huán)境、家庭環(huán)境不同，會對學生個體的心理發(fā)展產生不同程度的影響，但絕不能打破從許多學生個體的心理發(fā)展的事實中概括出來的共同性?？墒?，受到客觀因素的影響，學生個體的心理發(fā)展也存在發(fā)展速度和發(fā)展水平的差異，男女生的性別差異等差異性。（三）、學生的道德品質是

4、一個完整的結構，由道德認知、道德情感、道德意識、道德行為四部分構成。四個要素彼此聯(lián)系、相互促進、相互制約。道德認知是品德結構的前提和基礎；道德情感是品德構成內在的必要條件，是產生道德行為的巨大動力；道德意識是行為習慣的精神支柱和重要環(huán)節(jié)；道德行為是品德高低的綜合表現(xiàn)和檢驗依據(jù)。（四）、思想品德教育的核心和本質是提高和培養(yǎng)、塑造和優(yōu)化學生的思想道德品質。當前中學生由于心理活動起伏較大，認知結構不健全，個性化傾向尚未定型等原因，容易產生愿望與現(xiàn)實的矛盾；并且他們的自我意識逐漸增強、思維活躍、興趣廣泛、可塑性強；所以，在中學階段對具有常見行為問題的學生進行有針對性的幫助和疏導，是完全符合人的發(fā)展規(guī)律

5、，是取得成效的最佳時期。（五）、學生行為問題的成因有其多重性和長期性的特點。因而，行為問題的轉化是一個長期過程，現(xiàn)行教育心理學中將這一轉化過程劃分為醒悟、轉變和自新三個階段。醒悟階段是指受教育者（學生）在教育者（老師）的真誠關懷、引導和教育下逐漸認識到自身問題行為的危害性，從而產生改正意向；轉變階段是指受教育者產生了該過的認知后，在行為上發(fā)生可喜的變化，但還不能很好的堅持，有反復；自新階段是指受教育者的認知態(tài)度和道德情感產生了質的飛躍，并以堅定的道德意志支配自身的行為，以嶄新的人生態(tài)度面對生活。四、課題的研究內容學生行為問題是指學生因某種原因而出現(xiàn)的阻礙教師或班集體或其他媒介發(fā)揮有效的教育教學

6、的作用，同時也阻礙學生個體的身心發(fā)展的行為。本課題主要按學生主體的行為分類，將學生行為問題劃分為：心理品質行為問題、思想品質行為問題、日常學習行為問題三類，并從我校的實際出發(fā)，以全體學生為研究對象，從三類行為問題中各選取五個子課題來研究，分析歸納出學生行為問題的本質特征、究其產生根源，尋找解決行為問題的有效方法；在從這些感性研究中探究總結出理性成果。子課題：（一）、心理品質行為問題：初中學生自卑心理的研究與輔導、初中學生耐挫能力低的研究與輔導、初中學生面對考試緊張焦慮心理的研究與輔導、初中學生自私心理的研究與輔導、初中學生逆反心理的研究與輔導。（二）、思想品德行為問題：初中學生說謊行為的研究與

7、輔導、初中學生不禮貌行為的研究與輔導、初中學生鋪張浪費行為的研究與輔導、初中學生時間觀念差的研究與輔導、初中學生酗酒行為的研究與輔導。（三）、日常學習行為問題：初中學生逃學行為的研究與輔導、初中學生課堂行為問題的研究與輔導、初中學生作弊行為的研究與輔導、初中學生厭學行為的研究與輔導、初中學生輟學行為的研究與輔導。五、課題的研究方法本課題主要研究學生行為問題產生的原因，并通過實踐，采取切實有效的措施，矯正學生的問題行為，推進德育工作的實效性。因涉及的內容多、實踐性強、時間長、易反復，主要采取的研究方法有：（一）、問卷調查法：自課題針對各自調查目的，設立和征集調查問卷。（二）、榜樣研究法：樹立活動

8、榜樣，結對幫扶，通過榜樣示范達到行為問題得以矯正。（三）、目標分解法：將輔導對象要達到的總體目標，分層次逐一細化，使之能經(jīng)過努力達到。（四）、行為觀察法：針對學生個例經(jīng)常性的觀察和了解，分析其行為問題的本質特征和產生的原因。（五）、說理教育法：教育者對受教育對象的行為問題以理感悟、以例感動、以情感化。（六）、實踐教育法：教師、學生積極參與各項活動，在活動受教育。（七）、自我教育法：通過案例和經(jīng)驗的宣傳與輔導，使學生學習和感悟，以達到自我教育的目的。（八）、經(jīng)驗總結法：結合我校實際和本課題有關的實踐經(jīng)驗進行篩選，從中提煉出一些符合實際且可操作性強的措施，為今后學生行為問題的輔導提供實踐依據(jù)。六、

9、課題的研究過程第一階段：準備學習階段（2005年1月至2005年5月）這一階段重點強化課題組成員的理論知識，要求課題組成員認真學習教育學心理學思想政治工作概論思想政治教育原理與方法研究中小學生不良行為矯治全書等教育教學理論，提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務能力，為課題研究的事實打下堅實的理論基礎。第二階段：確立課題，制定課題研究方案（2005年5月至2005年8月）在理論學習的基礎上，確立課題，認真制定課題研究方案，建立子課題組，制定子課題研究方案，啟動課題研究。第三階段：實驗研究階段（2005年9月至2005年12月）（一）、課題組根據(jù)不同年段學生的學習任務、身心發(fā)展特點、品德形成過程等方面的區(qū)別，

10、按照學校各職能部門工作領域和職責分工的不同，將學生常見行為問題劃分為三類：一是心理品質行為問題，二是思想品德行為問題，三是日常學習行為問題；細化為十五個子課題，分別交由課題組成員根據(jù)研究方法實施研究，觀察記錄研究成果，收集整理研究資料。（二）、開設“知心小屋”、設立“知心信箱”，開辟“知心廣播專欄”，出版心理健康宣傳板報。（三）、開展心理輔導專題講座及心理健康教育活動課。第四階段：修改完善研究方案，形成中期研究報告及成果（2006年1月至2006年5月）進行階段工作小結，根據(jù)總結情況進一步修改、完善課題研究方案，改進研究方法，推進課題研究進程，逐漸形成研究成果，擴大研究面，接受上級主管部門中期

11、驗收指導。第五階段：匯集研究資料，進行全面總結（2006年6月至2007年5月）將兩年來的課題研究資料進行分類歸整，認真收集整理、歸檔、撰寫結題報告，形成研究專集，積累研究經(jīng)驗，接受上級結題驗收。七、課題研究成果（一）、課題取得較為滿意的研究成果本課題組通過運用理論知識對一些案例進行觀察、分析、輔導，總結處處中學生常見行為問題的本質特征、產生根源和矯正輔導方法，并將其匯編成冊，出版了初中學生行為問題與輔導。（二）、開展學生心理咨詢和輔導活動為提高學生對自我心理健康的認知水平和自我調控能力，同時深入開展本課題，學校建立了“知心小屋”（心理咨詢室）、設立了“知心信箱”、創(chuàng)辦了“知心小報”、開播了“

12、知心廣播專欄”，為部分存在心理問題的學生提供傾訴空間，對每個來訪個案進行注意記錄，開設心理健康輔導課，鍛煉和提高學生的各種積極健康的心理，對存在心理異常的學生及早進行輔導或轉介倒心理保健醫(yī)療機構治療。（三）、努力開發(fā)宣傳陣地學校心理健康教育領導組定期出版心理健康宣傳專欄；不定期為學校廣播站選送心理健康常識材料，創(chuàng)設“知心廣播專欄”；創(chuàng)辦每月一期的“知心小報”。學校還利用家長學校開設講座、通過家校聯(lián)系等方式向學生家長普及心理健康知識，幫助家長明確自己的責任和義務，理解自己對孩子成長的重要性，掌握青少年成長的一般特點和規(guī)律，了解學生行為問題的本質特征、產生根源和矯正輔導的方法方式。四）、培養(yǎng)了一批

13、骨干教師在課題實驗中，鍛煉了一批思想素質好、改革意識強、業(yè)務能力精的青年教師隊伍，他們積極參與課題研究，教研教育能力有了很大的提高，能把心理健康教育滲透到每一個教育教學環(huán)節(jié)中去。（五）減少了學生的行為問題的發(fā)生通過各種活動和宣傳，學生對自我心理有了一定的認識，自我調控能力得到提高，行為問題的發(fā)生率相對減少，學校的辦學效益得到體現(xiàn)，社會認可度逐步提高。八、不足與反思（一）、課題組成員雖然努力學習有關理論知識，但深感理論知識缺乏，知識儲備不夠，常有方法方式不對頭、走彎路，甚至問題沒能得到解決反而惡化的遺憾。（二）、在課題是始終不太清楚如何記錄和整理研究數(shù)據(jù)和材料，不太熟悉如何呈現(xiàn)自己的研究結果，導致有時課題研究中資料的積累不及時、沒深度。（