1、一讀議識讀一讀議識讀落實讀落實讀正確正確讀讀二讀議理解二讀議理解落實讀落實讀流利流利三讀議感悟三讀議感悟落實落實入境美讀入境美讀四讀議積累四讀議積累落實落實語言訓練語言訓練思思議議練練自讀自悟自讀自悟目標導向目標導向組織輔導組織輔導啟發引導啟發引導訓練導向訓練導向展示質疑展示質疑鞏固練習鞏固練習同伴互助同伴互助一讀議識讀一讀議識讀落實讀落實讀正確正確二讀議理解二讀議理解落實讀落實讀流利流利三讀議感悟三讀議感悟落實落實入境美讀入境美讀四讀議積累四讀議積累落實落實語言訓練語言訓練教學目標教學目標1認識認識“姑、娘姑、娘”等等7個生個生字。會寫字。會寫“只、星只、星”等等6個字。個字。2分角色朗讀課

2、文，讀好請分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。求的語氣。3認識一些對人類有用的鳥認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。類和益蟲。一讀議識讀一讀議識讀落實讀落實讀正確正確二讀議理解二讀議理解落實讀落實讀流利流利三讀議感悟三讀議感悟落實落實入境美讀入境美讀四讀議積累四讀議積累落實落實語言訓練語言訓練一讀議識讀一讀議識讀落實讀落實讀正確正確生字生字詞語詞語 正確正確課文課文讀讀思思議議練練 讀“正確”包括將生字、詞語、課文讀正確。遵循“在語言環境中教學識字”的原則，做到“字不離詞、詞不離句”，走“識讀結合”的路子。 第一環：讀 1、教師出示目標導讀（示標）： （1） 請同學們借助拼音把字音讀準，把課文讀正確。

3、 （2）標出自然段序號。 （3）對照課后生字條，圈出生字，劃出帶生字的新詞。 2、學生自讀自悟。 學生自主讀書，標示，圈劃。 一讀議識讀一讀議識讀落實讀落實讀正確正確 第二環：思 1、教師組織輔導： （1）大聲拼讀生字新詞三遍。 （2）把生字新詞讀給同位聽。 2、學生同伴互助： 同位互讀互聽，不會讀的互相請教。 一讀議識讀一讀議識讀落實讀落實讀正確正確第三環：議教師啟發引導戴著帽子的新詞寶寶來了，誰能和她們交上朋友呢？新詞寶寶摘掉帽子，等著和我們玩開火車的游戲呢！（2）生字寶寶出來和我們見面了，你會和它打招呼嗎?去掉帽子你還認識它們嗎？去掉拼音讀。你有什么好方法記住這些生字呢？ 記字形2、學生

4、展示質疑（1）學生教讀新詞，小組開火車認讀新詞。（2）指名學生拼讀生字組詞，其余跟讀；開火車認讀生字組詞。（3）指名交流識字方法，同位互相交流識字方法。 一讀議識讀一讀議識讀落實讀落實讀正確正確第四環：練1、教師訓練導向（1）把生字詞帶入課文，自由讀課文。練習把課文讀正確。要求做到“五不”，即不讀錯字，不添字，不漏字，不回讀，不唱讀。讀后同桌互查。 （2）檢查初讀。可以指名輪讀課文，可以指名讀重點部分或難點突出的部分，也可讓學生讀自己喜歡的句段。教師要根據學生讀書的情況，在充分發揮學生評議的基礎上，重點指導難以讀好的長句子，不易把握停頓的句子以及特殊的句式（如問句、感嘆句等）。（3）指導寫字：

5、只、雪、請 2、學生鞏固練習（1）摘棉花游戲，鞏固生字新詞。（2）學習寫字：只、雪、請 一讀議識讀一讀議識讀落實讀落實讀正確正確 1、確包括把生字、詞語、課文讀正確。在讀過程中要遵循“在語言環境中教學識字”的原則，做到“字不離詞、詞不離句”，走“識讀結合”的路子，即“寓字音、字義教學于讀通課文之中”(識讀同步)。 2、應做到隨文識字、隨文寫字。 3、在字詞認讀中，要發揮學生的主體作用。讓學生帶教學生，讓學生帶著大家讀，讓學生議字形，議詞義。教師只是要難點上予以指導。在形式上可以用指名讀、開火車讀、小組齊讀等，力求達到人人會讀，人人讀得準。同時，也可以指導學生寫個別生字。一讀議識讀一讀議識讀落實

6、讀落實讀正確正確操作說明：操作說明： 重點指導難以讀好重點指導難以讀好的的長句子長句子。 不易把握停頓的句不易把握停頓的句子以及特殊的句式（如子以及特殊的句式（如問句、感嘆句等）。問句、感嘆句等）。 讀讀思思議議練練二讀議理解二讀議理解落實讀落實讀流利流利教學設計片段一： 第一環：讀自由讀課文或同桌互讀，把課文讀通順（要求讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀），邊讀邊想邊畫讀懂了哪些詞句或段，還有什么疑問。 第二環：思 喜歡的段落讀給大家聽。 第三環：議你讀懂了什么或者有什么疑問？ 第四環：練讓我們帶著疑問再來讀讀課文。想想課文講了一件什么事？二讀議理解二讀議理解落實讀落實讀流利流利

7、一要體現以議促讀，要引導學生抓住詞句進行評價；二要緊扣語言的理解，引導學生結合上下文和生活實際或讀物中的圖畫基礎，理解語言，達到讀中理解，以理解促讀。三要發揮教師范讀的引領作用。二讀議理解二讀議理解落實讀落實讀流利流利操作說明：操作說明：讀讀思思議議練練三讀議感悟三讀議感悟落實落實入境美讀入境美讀相機學習字詞相機學習字詞體會情感體會情感在感情朗讀中培養語感在感情朗讀中培養語感 教學設計片段二： 第一環:讀自由讀文思考：棉花姑娘怎么啦？她請了哪些醫生來給她治病？最后是誰治好了棉花姑娘的病？ 第二環：思把你讀懂的問題和同位交流。 第三環：議1、棉花姑娘怎么啦？她生了什么病？介紹蚜蟲（電子課件）。你

8、覺得蚜蟲怎么樣？生活中還有什么是可惡的?葉子上有許多蚜蟲的棉花姑娘此時心情怎么樣?她最想干什么?你在生活中有什么盼望的事?2、棉花姑娘都請了哪些醫生來給自己治病？這些醫生治好棉花姑娘的病了嗎？從它們的對話中你知道了什么？3、最后是誰治好了棉花姑娘的病？棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?你能畫出文中介紹七星瓢蟲的句子嗎?補充七星瓢蟲的資料。4、棉花姑娘的病好了，她美嗎？從哪些詞語可以看出來？你還會說說這樣的詞語嗎?棉花姑娘咧開嘴笑了，她會對誰說什么呢？ 第四環：練有感情的把課文朗讀一遍！三讀議感悟三讀議感悟落實落實入境美讀入境美讀三讀議感悟三讀議感悟落實落實入境美讀入境美讀操作說明： 、創設問題情境，誘發

9、學生全身心地投入到讀書活動中去。、讀中嘗試解問題。要讓學生充分的讀，充分的思考，在自讀自悟中，嘗試自能解問題，自能體悟重點詞句。（注意滲透讀書方法）3、教師的點撥引導要體現教師是主導性。老師多采用交流式切入，如：“請同學們說說自己讀懂了哪什么？還有什么問題？”等。對學生的交流要盡可能發揮其他同學的互評互議，相互補充的作用。對于學生提出的重點問題，老師要引導學生回歸本文，抓重點詞句，邊讀邊悟，且不可讓學生脫離文本泛泛而談。對于重點詞語的理解，要采用多種方式，如看圖、觀察實物，表演，聯系生活，想像畫面，表情朗讀等。且不可都得讓學生說出意思來，且不可脫離本文的語言環境來理解詞義。操作說明：操作說明：

10、讀讀思思議議練練四讀議積累四讀議積累落實落實語言訓練語言訓練誦讀積累誦讀積累精妙語言的遷移運用精妙語言的遷移運用寫字教學寫字教學師：讓我們來分角色表演讀吧。請同學們自讀課師：讓我們來分角色表演讀吧。請同學們自讀課 文，文， 熟悉人物對話。熟悉人物對話。師：請大家以小組為單位練習分角色表演讀。師：請大家以小組為單位練習分角色表演讀。師：指名學生戴頭飾扮演燕子、啄木鳥、青蛙、七師：指名學生戴頭飾扮演燕子、啄木鳥、青蛙、七 星瓢星瓢蟲，其余學生扮演棉花姑娘，教師讀旁白。表演后，評蟲，其余學生扮演棉花姑娘，教師讀旁白。表演后，評一評：誰表演的好？為什么？一評：誰表演的好？為什么？師：通過讀課文，你認識

11、了文中的哪些益蟲益鳥？你還師：通過讀課文，你認識了文中的哪些益蟲益鳥？你還知道哪些益蟲益鳥？（課件補充介紹）我們該怎樣對待知道哪些益蟲益鳥？（課件補充介紹）我們該怎樣對待這些益蟲益鳥？這些益蟲益鳥？ 棉花姑娘最想感謝七星瓢蟲的幫助，決定給七星瓢棉花姑娘最想感謝七星瓢蟲的幫助，決定給七星瓢蟲寫一封感謝信，可有幾個字不會寫，我們來幫幫她吧！蟲寫一封感謝信，可有幾個字不會寫，我們來幫幫她吧！指導寫字：星、幫、就指導寫字：星、幫、就四讀議積累四讀議積累落實落實語言訓練語言訓練讀讀思思議議練練師：師：孩子們，你覺得這副畫美嗎？畫里的童謠美嗎？那你最喜歡這首童謠的哪一句呢？讓老師和你一起分享一下吧！師：師

12、：想把這首童謠背下來嗎？用你喜歡的方式再讀童謠，把它背下來吧！師：師：一至十是10個非常有趣的數字，老師這還有幾首與數字有關的童謠，你們想讀一讀嗎？我們一起來看看吧！師：師：檢查學生背誦。四讀議積累四讀議積累落實落實語言訓練語言訓練讀讀思思議議練練 要以讀為主，以議為輔，讀思議練相結合，讀中識字，讀中理解，讀中悟情，讀中積累，以思促讀，以議促讀，以練促讀。 學法靈活性學法靈活性 （一）抓精妙語言的誦讀背誦。 教師要采取多種方式和方法，指導學生誦讀背誦，如重點詞句提示、分層突破、看圖、表演等方法。且不可放任自流。特別要注意的是背誦要也盡可能讓學生做到感情投入和語句的抑揚頓挫。 （二）抓精妙語言遷

13、移運用。 “運用語言”也是低年級閱讀教學不可忽視的教學目標，但對低年級遷移訓練的要求不要太高，主要是口頭的。可先口頭造簡單的句子，再造比較具體的句子，到后半學期簡單地說兩三句連貫的話。四讀議積累四讀議積累落實落實語言訓練語言訓練操作說明：操作說明： （三）抓寫字教學。 一是要回讀生字詞。 二是要引導學生觀察字形，交流識記方法。在方法上，要發揮學生的主動性，鼓勵學生自編兒歌、順口溜、加一加、減一減、換一換等激發學生記憶的興趣。 三是教師要注重范寫，師生共同“書空”。 四是練習描紅。就是在田字格里描紅，其主要目的是訓練學生掌握不同筆畫的不同運筆(起筆、行筆、收筆)方法。同時，它也起到鞏固筆順和識記

14、字形的作用。 五是練習臨寫。六是展示交流，注重評價，反饋糾正。四讀議積累四讀議積累落實落實語言訓練語言訓練 書要讓學生自己讀， 疑要讓學生自己解， 理（情）要讓學生自己悟， 評要讓學生自己評。 一是體現主體性。 要以讀為主，以議為輔，讀思議練相結合，讀中識字，讀中理解，讀中悟情，讀中積累，以思促讀，以議促讀，以練促讀。 二是體現學法的靈活性。 課堂上教師要在導向、導情、導思、導法、導練上起主導作用。 三是體現主導性。 要把識字、學詞和積累語言貫穿于教學始終。要注重每個階段的教學側重點。側重點不同，那么引導學生“思議練”的內容也應不同。四是體現層次性。 音音 形形 義義帶拼音讀帶拼音讀 去掉拼音讀去掉拼音讀 音音 形形 義義帶拼音讀帶拼音讀 去掉拼音讀去掉拼音讀 2 2、自主、合作、探究式學習方式、自主、合作、探究式學習方式。兩個模式的異同兩個模式的異同相同之處相同之處 1 1、都體現了