1、    小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)有效性研究    銀艷秀摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，能夠入選教材的古詩詞更具有一定的代表性。為了弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高古詩詞教學(xué)的有效性是十分必要的。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來談一談小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)的有效研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;古詩詞教學(xué);有效性研究引言：小學(xué)高年級學(xué)生無論在識字?jǐn)?shù)量還是古詩詞儲(chǔ)備量上都具備了一定的基礎(chǔ)，可以嘗試追求更高的目標(biāo)。但迫于考試壓力下的死記硬背并不是學(xué)習(xí)古詩詞的最好方法，不僅不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，長遠(yuǎn)來看，更不利于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。那么，針

2、對小學(xué)高年級語文的古詩詞教學(xué)，有哪些有效策略呢？一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力古詩詞教學(xué)多年來似乎已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式：通讀正音介紹作者及背景翻譯大意體會(huì)思想感情總結(jié)寫法背誦默寫。時(shí)間久了，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩。當(dāng)然，這樣“一刀切”的方式用于所有古詩詞并不科學(xué)。學(xué)生進(jìn)入高年級后，是具備查閱字典掃清字詞障礙、借助書下注釋了解大意、查閱工具書了解作者等能力的，所以這些環(huán)節(jié)大可交給學(xué)生去做。一方面能夠最大限度地凸顯學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面也能夠節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)的有效性。留給我們?nèi)プ龅氖蔷膫湔n，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是確立一條單一、清晰、有深度的教學(xué)目標(biāo)，即主要解

3、決學(xué)生無法解決的問題和古詩詞本身具有文學(xué)價(jià)值的部分，這樣的課堂對學(xué)生而言有新鮮感有吸引力，會(huì)激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，更會(huì)讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，享受到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)后的成就感。例如，每次講古詩詞前，我都會(huì)給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，布置學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，包括熟讀、借助注釋進(jìn)行翻譯、體會(huì)作者的思想感情等，并將自己不明白的地方做好標(biāo)注，上課時(shí)認(rèn)真聽講。這樣一來，充分凸顯了學(xué)生的主體性，也為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)會(huì)知人論世，品讀有溫度的古詩詞任何一篇古詩詞都不是孤立存在的，它們都是作者在特定情境下真情實(shí)感的自然流露。如果教師無法引導(dǎo)學(xué)生意識到這一點(diǎn)，只是單純地將它們視為一項(xiàng)任

4、務(wù)去被迫完成，是無法體會(huì)到古詩詞的無窮魅力的。這就要求我們做到：首先，要向?qū)W生介紹作者及相關(guān)的寫作背景，了解作者是在什么情況下創(chuàng)作出了作品，便于我們更好地理解。文人墨客寫下的文字，就如同今天的我們隨手寫下的朋友圈記錄心情一樣，并不是冷冰冰的方塊字。其次，進(jìn)行拓展延伸，推薦群文閱讀。涉及到同一作者的其它作品、同一時(shí)期的作品、同一主題的作品不妨拿來進(jìn)行對比閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的閱讀量，有利于將古詩詞放在整體中去發(fā)展和觀照，在學(xué)生的腦海中形成宏觀體系。最后，嘗試?yán)脷v史上流傳的小故事進(jìn)行導(dǎo)入。比起枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)對課外知識體現(xiàn)出更高的熱情，有時(shí)關(guān)于作者的軼事更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

5、，但切記不要偏題。例如，在講授秋思這首詩時(shí)，我向?qū)W生介紹：“古代因?yàn)檐囻R很慢，書信很遠(yuǎn)，交通不便，所以羈旅之思成為文學(xué)作品中最重要的主題之一。除了這首詩外，還有很多膾炙人口的表達(dá)出作者思鄉(xiāng)之情的詩句。”在提問學(xué)生過后，我又進(jìn)行了名句補(bǔ)充，布置學(xué)生進(jìn)行積累。有些內(nèi)容無關(guān)考試，也需要讓學(xué)生心中有數(shù)。三、當(dāng)堂落實(shí)知識，布置多樣化的家庭作業(yè)通常語文古詩詞教學(xué)的作業(yè)布置無非是抄寫類作業(yè)，這樣機(jī)械性的作業(yè)除了加深記憶外作用不大。如果課堂設(shè)計(jì)足夠高效，當(dāng)堂落實(shí)相關(guān)知識最合理不過。一節(jié)課的時(shí)間足以講完一首古詩詞，并完成背誦、默寫一系列環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)更加飽滿，注意力也更加集中，與同學(xué)在相同的時(shí)

6、間里朝著同一目標(biāo)去努力，學(xué)生的好勝心也會(huì)被激發(fā)出來，背誦的速度也會(huì)不自覺地加快。因此，在課堂上對這些目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，不僅會(huì)提高古詩詞教學(xué)的有效性，而且會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣一來，課后學(xué)生只需稍加鞏固就可以了。針對古詩詞教學(xué)的家庭作業(yè)布置，不妨嘗試多樣化的作業(yè)形式。比如布置學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或工具書等資源查找資料，用自己的話將古詩詞翻譯出來，修改課堂默寫出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。時(shí)常變換種類的作業(yè)對學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也樂在其中。例如，在講授辛棄疾的清平樂·村居這首詞后，考慮到這首詞的內(nèi)容相對來說通俗易懂，畫面感強(qiáng)，于是我嘗試布置學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想能力，用手中的筆將這首詞或其中的一句畫面描繪出來。這種語文與美術(shù)相結(jié)合的新奇作業(yè)點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，呈現(xiàn)出來的作品更堪稱百花齊放。結(jié)束語：總而言之，古詩詞凝結(jié)著文人墨客的智慧與情感，值得我們努力探索其中的要義。只有提高古詩詞教學(xué)的有效性，才能帶領(lǐng)學(xué)生遨游在古詩詞的海洋之中，站在前人的肩膀上勇敢前行。參考