1、.Unit 4 Did You Have a Nice TripLesson 20 Jenny Goes Home教案教學目的：（1） 知識目的：可以純熟運用I go to the library on Sunday. I went to the cinema yesterday.what did you do? We went to Did you ?等句子。2才能目的：可以純熟的運用所學句子，可以掌握西方節日日期與活動內容，同時在學句子中學會新單詞，學會新的句子運用。3情感目的：可以通過學習西方節日獲得豐富知識。教學重點： 聽懂、會說：I go to the library on Sund

2、ay. I went to the cinema yesterday.what did you do? We went to Did you 等句子，在問答題目練習中可以及時反響，補充未完成的句子。將問題明晰答復。教學難點： 新句子較為難以記憶，句子容易弄混,學生記憶困難。學生恐難以記住。教學準備： ppt課件，教案。 教學設計： Lead-in. T: 大家昨天干了什么事??？S1:.老師開場提問學生問題，問題貼近學生對學生進展提問。設計意圖：利用同學們所熟悉的東西吸引同學們的注意力，同時引起同學們答復以下問題的興趣，為接下來句子的學習增強興趣性。 Step1. Presentation Le

3、ts learn some new sentences. 將所學句子展示出來I go to the library on Sunday. I went to the cinema yesterday.what did you do? We went to Did you 等，利用圖文并茂的方式，讓同學們有興趣，在讓老師讀一遍，說出中文。所學句子都用此種方式教給學生，所有句子教過過后，在從頭開場教學生自己反復練習跟隨老師熟讀句子。設計意圖：直接的句子學習雖較為枯燥，但句子較為長，強化訓練有助于幫助學生更加快速的理解句子并且理解句子意思，同時可以訓練句子發音。Step2. Communicate給

4、同學幾分鐘的時間讓同學們自己與自己的同桌練習對話交流。用上今天所學句子。 設計意圖：單一的重復容易引起枯燥，讓同學們自由發揮可以使得同學可以活學活用，不斷的增強學習的才能。Step3. Practice 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。

5、或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。1.傳話      

6、60; 每一縱排為一組，全班分成假設干組。老師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話例如：I go to the library on Sunday. I went to the cinema yesterday.，在老師說“開場后，最后一排的學生即用耳語所紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生這樣依次進展下去。最后一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快，最準確的組獲勝。2. 學生看圖片或根據對話將所空缺的句子或單詞補全。要運用之前所學知識。設計意圖：學生通過游戲，最大化的利用句型，同時最大化的將同學所學的單詞等知識融會在句型之中。將學習與游戲

7、相結合，極大的激發了同學們的學習興趣。 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。Step4. Homework單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉