1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁伯牙絕弦語文教學設計講稿3篇伯牙絕弦語文教學設計講稿【篇一】 教學目的：1、朗讀課文。背誦課文。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友誼。教學重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此根底上記誦積累。教學難點：感受朋友間互相理解、互相欣賞的純真友誼。教學準備：高山流水的樂曲教學過程：一、課前談話、揭題導入二、初讀課文1、學生自由讀文，要求讀準字音。2、生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。3、指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的根底上讀好文言文的節(jié)奏。4、師

2、范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的根底上讀流暢。指導：峨峨兮/假設/泰山洋洋兮/假設/江河伯牙謂/世/再無知音三、讀懂課文內(nèi)容1、師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢?請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法?借助課后的注釋；聯(lián)絡上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思2、學生自學，弄懂課文的意思。3、通過自學，你讀懂了什么?伯牙和鐘子期互為知音4、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?在生與生的交流中，老師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結學習文言文的方法伯牙所念

3、，鐘子期必得之。學生感情朗讀此句。引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。引導學生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎?別人對他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?外表的。淺薄的。因為其別人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白說話練習：假如你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的?絕望、寂寞、憂慮、渴望后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的?快樂、沖動、充滿希望、欣慰5、當我們深化課文的時候，會對課文有更深化的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。學生再一次自由朗讀后交流。出示課

4、件：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，這句話告訴我們什么?這個善字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?質(zhì)疑：前面的兩個善是什么意思?后面的兩個善可以怎么說?好啊！師：相當與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達方式除了說好啊還可以怎么說?真棒啊！了不起！真厲害！總結：由此可以看這里的善哉表示贊嘆。齊讀伯牙鼓琴，志在高山。老師贊嘆善哉，理解善哉表贊嘆的意思。理解知己的含義：學到此時，我們能理解伯牙所念，鐘子期必得之的含義了嗎?他們之間心息相通，是知音。四、品味知音之情1、伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆?指導讀鐘子期贊嘆的語句。2、伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水

5、，還能讓具有很高音樂鑒賞才能的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢?引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。3、引導學生進展語言的拓展和運用：假設如今你是子期，當伯牙鼓琴，志在清風，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?善哉，徐徐兮假設清風！當伯牙鼓琴，志在明月，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?善哉，皎皎乎假設明月！4、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會怎樣贊嘆?引導學生以排比句的形式說句子。5、這正是伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，

6、我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫知音。而不管伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！6、感情誦讀24句。7、而伯牙在楚國是的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么?可能是稱贊周圍的人會怎么稱贊呢?琴藝高超、琴藝爐火純青8、這些贊美之聲聽多了也不過如此，假如你是伯牙，你還渴望什么?渴望有一個懂自己音樂的人當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢?或會對子期說些什么呢?9、從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流

7、著對音樂的理解。再讀課文14句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。10、無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。學生讀。師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙當時的心情?引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。11、當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。12、帶著自己的感受再次誦讀課文。五、深悟知音1、明代小說家馮夢龍在警世通言這一本書里，用生動的筆觸描繪了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我

8、心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。3、人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：高山流水。播放樂曲，學生欣賞伴著那一曲動人的高山流水再讀讀這個故事。學生再讀課文，試著背誦六、作業(yè)搜集表達知音良朋的詩文和名言名句。板書設計：伯牙絕弦伯牙、善鼓琴、所念、絕弦知音鐘子期、善聽、必得之、死伯牙絕弦語文教學設計講稿【篇二】 教學目的1.朗讀課文。背誦課文。2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講

9、這個故事。3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友誼。課前播放高山流水一、導入：剛剛聽到的這首樂曲是什么?高山流水從這委婉動人的旋律里，我們似乎傾聽到了一段委婉動人的故事，今天我們在這段音樂的引領下走進伯牙絕弦的故事。板書伯牙絕弦指名讀，齊讀。解題，質(zhì)疑。二、初讀古文。1.自由讀古文，讀準字音，讀通句子。檢查2.范讀，出示畫停頓的內(nèi)容自己再讀古文。3.指名讀，齊讀。三、學習課文幾遍讀下來我們知道了文章寫了兩個人?伯牙，鐘子期1.出示第一句伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。說說你有何理解?伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長聽琴。善：擅長，擅長請生讀，“鼓”作何意?從哪里理解到?下面注釋從文中的注釋理解意思是學習文言

10、文的好方法。齊讀，讀出二人的特點來。師：從哪里看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?用筆畫出。指名答復。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮假設泰山”。志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮假設江河”。2.細細讀讀第一句：你有何體會?當伯牙鼓琴志在高山，此時鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的高山?巍峨，高大文中用一個詞來形容是?峨峨請生讀讀出巍峨的氣勢來。過渡孔子曾登泰山而小天下再讀讀，體會高山的巍峨。再讀子期的話，從哪個詞表達鐘子期善聽?善哉！用如今的話說就是好啊！讀出它的味道來。區(qū)別四個“善”的不同意思。指名讀，齊讀。從哉，兮兩個語氣詞你又作何體會?再讀。3.用一樣方法學習第二句。男女生配合讀。4.既然說伯牙

11、善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢?引導學生想象答復：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨.引導學生進展語言的拓展和運用：假設如今你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?“善哉，徐徐兮假設清風！”當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?“善哉，皎皎乎假設明月！”一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙.子期會怎樣贊嘆?引導學生以排比句的形式說句子。這正是：“伯牙所念，鐘子期必

12、得之。”5.出示伯牙與子期相遇的資料。說說伯牙心情如何?伯牙會對子期說什么?寫下來。交流匯報，師適時點評：過渡：伯牙和鐘子期多么想像高山流水一樣相伴相隨。他們約定來年中秋再聚首。第二年當伯牙如約而至時，等來的不是子期的人，而是：子期死指名讀伯牙此時心情如何?再讀。6.子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。從哪里看出?齊讀感悟，伯牙絕的僅僅是弦嗎?碎的僅僅是琴嗎?再讀最后一句。聽伯牙吊子期音樂感受伯牙的絕望，再讀。四、總結:伯牙絕弦只因伯牙所念再無人得之。齊讀，感受絕弦的美麗。五、板書設計：伯牙絕弦知音鐘子期死伯牙絕弦語文教學設計講稿【篇三】 【教學目的】1、朗讀課文，背誦課文。2、

13、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友誼。【教學重點】讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此根底上記誦積累。【教學難點】1、體會人物的心情。2、課前進展一個詞語積累的訓練：我們要描寫優(yōu)美景物時常常要用到一些好的詞語，我們平時要注意積累，老師說一個，大家認真聽，微微清風，誰能像我這樣也這樣說幾個詞語，老師板書。【教學過程】一、初讀課文，整體感知1、有一段情，流傳千古，令人蕩氣回腸，有一個故事世代長遠卻歷久彌新，成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學習的伯牙絕弦。這是一篇文言文，是繼我們學習了楊氏之子之后與文言文的又一次親密接

14、觸。相信通過今天的學習，我們可以更加喜歡文言文，為自己的文學積累加上更加厚重的一筆。板書課題：伯牙絕弦2、誰能讀一讀課題，指名讀，齊讀。3、伯牙絕弦向我們講述了一個什么樣的故事呢，是何魅力讓它流傳千古仍能動人心弦呢?請同學們把書翻開，自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。4、指名讀文，指導注意句子的節(jié)奏和停頓。老師做范讀。讀好語氣詞。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味。二、再讀課文，理解課文1、書讀百遍，其意自見，我們已經(jīng)讀通了文章，接下來，就要讀懂文章，誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。結合注釋、工具書、討論交流等學生自學，然后進展交流。2、都讀懂了嗎?交流一下你都讀懂

15、了什么?還有什么地方?jīng)]讀懂。通過解題，讓學生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學會因文而異，理解詞語，不機械翻譯。“善”的含義，理解在文言文中同字不同意的情況，詳細詞要到詳細的語言環(huán)境中去理解。“善哉”可以怎么理解?體會表示贊嘆的作用。理解2、3句，談出各自不同的體會，說自己的理解，詳細體會“善鼓琴、善聽”。發(fā)揮學生的想象力，利用課前練習積累的詞語進展仿句訓練，體會語氣。老師和學生分別扮演伯牙，子期，進展仿句訓練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“假設、似”理解文言文中同意不同字的情況。假想伯牙聽到的別人的贊美和子期的贊美又和不同，進而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無知音時的痛苦和遇知音時的興奮。再讀課文，理解“伯牙所念，子期必得之”體會知音含義。感受知音難求，二人互為知音。通過“破琴絕弦，終身不復鼓”體會伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦，終身不復鼓”?如何破琴，如何絕弦?感受伯牙認為世上再無知音的心情。再扣課題。三、拓展內(nèi)容，深化情感明代小說家馮夢龍在警