1、.教學內容?3的倍數的特征? 第 3 節教學目的知識與技能使學生通過觀察、操作、猜測、驗證等活動，認識3的倍數的特征，可以正確地判斷一個數是不是3的倍數。數學考慮與問題解決 使學生在學習過程中積累數學活動的經歷，培養動手理論和觀察、分析、抽象、比較、歸納等才能。情感態度價值觀 使學生在探究3的倍數的特征的過程中，培養合作交流的才能，感受數學學習的樂趣，體悟數學思維的嚴謹。教學重點 理解和掌握3的位數的特征教學難點 會判斷一個數是不是3的倍數教 學與學法教法 以舊引新學法 合作探究、分析歸納、練習歸納教學準備老師 100以內的數表，計算器，課件學生 復習2、5倍數的特征以及找法教學過程老師調控點

2、撥學生活動設計意圖復習舊知 一、請學生說出2，5的特征。 二、下面哪些數是2的倍數？哪些數是3、5的倍數？哪些數是2和5的倍數？ 68，75，102，310，49，90，135，920回憶2、5的倍數特征內容。回 憶 知 識懸疑激趣 探究新知觀察思考1、提問：現要將534張美工紙平均分給三位同學，不通過計算，你能快速判斷出是否能正好分完嗎？這節課，我們就一起來研究3的倍數的特征。<板書：3的倍數的特征> 2、設問考慮明確：假如我們按探究2，5的倍數特征的方法來找3的倍數特征，第一步該怎么做呢？從1到100的數字表中找出3的倍數明確：第二步做什么呢？觀察這些數的特征。你能直接觀察出這

3、些數有什么特征嗎？從這些數中的個位，十位上看不出有什么特征可找明確：用前面的方法找數的特征非常困難。我再告訴你們一種新方法，這就是實驗法。 3、操作明理明確：我們一起來觀察是3的倍數的數。如3，6，9，1290，93，96，99。用小圓放在不同的數位表示不同的數值，再分小組擺一擺，用3個小圓，在你們的數位順序上擺出不同的兩位數，看你們能擺多少個？提問：這些數都是3的倍數嗎？提問：這些數都是由幾個圓擺出來的？你從其中能發現什么特點？提問：你們能用6個圓擺出三位數嗎？看與上面的歸納一致嗎？學生擺放后老師提問：有的學生可能擺出105,600,33等。還可以用9個小圓擺一擺進展實驗探究。教室看學生的擺

4、放，進一步提問。 4、歸納概括老師：通過你們上面的實驗，我們知道3的倍數的數的特征是什么嗎？學生各組討論后歸納出：<板書>一個數的各位數上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。 提問：這個特征是真的嗎？學生自己舉例驗證。 考慮跟隨老師找出2,5,3的倍數學生自己找一找3的倍數的數，并用筆做上記號。觀察數的特征動手實驗學生歸納：初步提出猜測一個數假如上一位的數加起來是3的倍數，這個數就是3的倍數試歸納總結興趣是最好的老師，舉這個貼近學生生活的例子，激發學生學習本課知識和技能的興趣。原來的方法是否適用，老師不下結論，讓學生發現矛盾與沖突。通過實驗，讓學生占主導地位。進一步的實驗驗證學

5、生才猜測。運用新知解決問題 下面各數中，哪些是3的倍數？ 21 42 63 84 15 36 57 78 99 11 32 53 74 95 26 47 68 89練 習找 數學以致用體驗成功鞏固練習一、按要求完成下面各題。 1以下數中3的倍數有 。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢

6、查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 14，35,45,100,332,876，74,88觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我

7、注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽

8、公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 2既是2和5的倍數，又是3的倍數的最小三位數是多少？與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。二、填空。 1在38,63,51,58,84,69,242,258,45中3的倍數有 。 21640至少要加上 ，才是3的倍數。 獨 立 完 成指 名回 答當堂穩固練習，檢查學生本節課的學習情況，為下節課的學習奠定根底。課堂小結通過本節課的學習，你從知識上或者方法上都有哪些收獲？  留給學生時間讓學生暢所欲言 學會總結知識、方法。學會交流收獲感