1、生物高考形勢與生物高考形勢與2015年備考思考年備考思考考試大綱考試大綱的要求的要求多年考題延續的特點多年考題延續的特點制約學生成績的因素制約學生成績的因素教學目標教學目標教學原則教學原則課堂模式課堂模式注意問題注意問題交流主要內容交流主要內容備考形勢備考形勢教什么？教什么？如何教？如何教？備考思想備考思想一輪復習一輪復習教學目標教學目標總體策略總體策略生物備考形勢生物備考形勢一、一、考試大綱考試大綱的要求的要求1、考試性質、考試性質2、考試內容、考試內容 能力與要求能力與要求 知識與要求知識與要求（范圍與等級）（范圍與等級） 決定決定知能測試皆為目標知能測試皆為目標二、多年考題延續的特點二、

2、多年考題延續的特點知道要考什么知道要考什么認清考了什么和怎么考認清考了什么和怎么考1、類型權重、類型權重相對穩定相對穩定75%左右得分知識決左右得分知識決定，定，25%左右分數能左右分數能力是關鍵力是關鍵例例1、2、32、知識測試、知識測試重點為主重點為主3、能力測試、能力測試依托重點依托重點4、三類試題、三類試題影響最大影響最大5、實驗考核、實驗考核重在設計重在設計6、簡答難度、簡答難度遠超選擇遠超選擇7、能力要求、能力要求超出考綱超出考綱8、選修考點、選修考點輪換測試輪換測試9、商榷問題、商榷問題逐步減少逐步減少考試大綱考試大綱級要求級要求基礎性強，聯系廣泛基礎性強，聯系廣泛容易活化容易活

3、化容易命題容易命題易于涉及易于涉及一般超一般超75%如遺傳定律、調節、代謝等如遺傳定律、調節、代謝等始終是成績制約點始終是成績制約點驗證與探究能力是重難點驗證與探究能力是重難點邏輯推斷、總結概括、邏輯推斷、總結概括、表達等能力影響得分表達等能力影響得分高開放度、低區分率試高開放度、低區分率試題逐步減少，考點趨于題逐步減少，考點趨于均衡化均衡化年份年份卷型卷型必修必修1必修必修2必修必修320132628212822252014271533341724總分總分11285103近兩年高考全國卷考點分布近兩年高考全國卷考點分布三、制約學生成績的因素三、制約學生成績的因素 1、從測試結果上看，知識制約

4、中差生成績，能力制約、從測試結果上看，知識制約中差生成績，能力制約優等生提高。優等生提高。 2、從學科認識上看，知識多而雜，易學難記。、從學科認識上看，知識多而雜，易學難記。 3、從學習方法上看，過分強調記憶，理解與總結重視、從學習方法上看，過分強調記憶，理解與總結重視不夠，簡單（甚至無義）記憶造成邏輯不清的多點記憶。不夠，簡單（甚至無義）記憶造成邏輯不清的多點記憶。 4、從學習過程上看，知識復習較少，低效訓練過多。、從學習過程上看，知識復習較少，低效訓練過多。 5、從知識掌握上看，初中生物基礎欠缺，部分高中知、從知識掌握上看，初中生物基礎欠缺，部分高中知識理解不透。識理解不透。 6、從試題形

5、式上看，三類試題解答能力是關鍵。、從試題形式上看，三類試題解答能力是關鍵。 7、從考試發揮上看，規范應試及解題技巧有待提高。、從考試發揮上看，規范應試及解題技巧有待提高。告訴我們怎樣告訴我們怎樣“教教”備考總體思想備考總體思想 1、全面落實考點，重點知識能力化。 措施：全面落實考點：按考綱要求不分重點與非重點系統復習，使學生熟知生物學基本事實，基本概念、原理及最終形成更為深入的意義建構。重點知識能力化：深化重點理解與強調運用是主要措施，立足重點組織專題教學是針對性措施，同時注意結合重點滲透學科思想和規律的教學，如酶。一、教學目標一、教學目標 全面落實學科基礎，多維促使能力提高。二、總體策略二、

6、總體策略讓自己的學生最終能在讓自己的學生最終能在高考中有優異的表現高考中有優異的表現 2、突出能力培養，難題解答程序化。 措施：突出能力培養要注意除了大綱要求的能力外，還要注意多種非學科能力在生物教學中的運用，如帶領學生總結、概括和表達等。能力問題落實到試卷上，實驗題、信息提取類難題、簡述題等難題的解答涉及多種學科內外能力，教學中要同學生一起找出解答規律，實現能力要求高的試題解答程序化，這是能力問題知識化的一種策略（例4）。 3、統籌規劃，循序漸進。 措施：全面布局復習過程，一輪抓基礎（包括與高中生物相關的初中生物知識，如生物分類，神經系統的結構與功能），二輪復習抓重點、建體系，教學、訓練更重

7、能力，在高三的起始階段就應對二輪復習有一個大致規劃，如減。 4、重視命題普遍規律，避免特例誤導教學。 措施：教學、訓練以考綱規定的內容為依據，講符合高考命題規律的試題，例習題使用應有選擇，問題試題（例5 ） 、過難試題、極少數立足非學科重點內容進行拓展的命題等不應成為影響備考的因素。 5、基礎好的提能力，成績差的抓基礎。 措施： 績優班級：強調知識聯系與運用，教學引導學生自主思考與總結，二輪復習抓重點的同時，強調能力提高，強化難題解答教學。 績差班級：強調知識意義建構，帶著他們總結，一輪復習延長，加大知識復習比重，二輪復習專題范圍縮小，做到重點知識無盲點。 6、同步滾動訓練，用好典型試題。 措

8、施：訓練同步為主（把當前復習的內容做好），適當滾動（一是知識聯系的需要，二是定時提醒已復習的內容），選好用好典型試題，把重要的知識的理解和應用與典型試題相關聯，例6。1、檢測深化基礎 目的是要使學生做到考點知識無盲點，深化考點知識的理解。基礎即教材列舉的生物學事實、基本概念與原理，檢測基礎即按考試大綱要求，通過問題檢測考點知識一輪復習一輪復習一、教學目標一、教學目標二、教學原則二、教學原則1、全面落實基礎2、深化知識理解3、提高運用能力 二輪：1、深化重點理解2、突出能力提升3、形成應試規范夯基夯基提能提能掌握情況，通過問題把學生基礎知識存在的問題展示出來；深化即通過復習教學使學生對基本事實要

9、有更深入的了解，對基本原理和概念進行內容更為豐富的意義建構（即新課基礎上的提高），如基因突變、核孔、生物進化等。2、建構知識聯系 目的是深化知識及知識間聯系的理解，這既有利于形成知識整體性，又是一個深化知識意義建構的過程。聯系的建立包括知識點內部的聯系、一個知識點與其他知識點進行聯系、主動把某些非重點知識與重點知識進行聯系（如有氧呼吸）。聯系的構建是有義學習的過程，有利于應對高考中綜合性與能力性的試題，強調聯系的建構但拓展有度（如原核細胞的特點）。3、形成局部集群 目的是將考點知識集群化，既豐富知識的涵義，又減少記憶單元。集群的建立是將一或幾個重要考點知識，通過知識間的關系而集聚成一種集群，也

10、可以通立足圖解，將相關知識集中到圖解中而將知識集群化。從心理學上看，知識集群化的過程是大腦組織信息的過程，將會促成記憶框架的形成，這也是知識意義建構的一種表現，有利于學習者因為想起集群的一個點而聯想起集群中的其他知識。如神經調節、細胞增殖等。4、強化知識運用 目的是培養知識運用能力，檢查知識掌握情況。通過強化知識的運用，還有利于學生加深相關知識的理解和記憶。強化知識運用的途徑一是訓練，二是問題的分析和討論（如病毒為什么于突變，微管的主要成分，種子貯藏前要風干）， 。 5、滲透學科思想 生物學科的思想包括很多方面，一定的學科思想將學生終生受益，常用的思想有實驗探究、假設演繹、示蹤原子方法等，也包

11、括生命活動中存在的普遍規律。在教學中滲透普遍規律及運用的教學，極大促進學生對很多知識的理解，是一種學生因一個而會一類的有效教學措施，是知識能力化的過程。如生命活動的物質性原理及應用，遵循理化等自然科學的基本原理的應用等，書研究教材、研究教材、考題等考題等找出考點找出考點明晰關系明晰關系與應用與應用備備課課提出問題提出問題學生學生解答解答正確結論正確結論師生師生討論討論課課堂堂初步答案初步答案正確答案正確答案知識總結知識總結知識集群知識集群課例：種群數量變化（二）操作方法（二）操作方法知識結構知識結構知識要點知識要點知識聯系知識聯系三、課堂模式三、課堂模式“以問題解決為中心以問題解決為中心”（一

12、）總體思想 將所有教學內容（如事實、概念原理、知識結構與聯系、知識運用等）轉化為問題，讓學生在解決問題的過程中深化知識的意義建構，提高知識的運用能力，并且通過問題的解析，最終形成簡要的知識總結或集群。 1、設計思想來源、設計思想來源 一節交流課一節交流課 一個公司調查一個公司調查（美國“零點在線”調查公司通過調查認為受學生歡迎的好課有三個標準：一是對所涉及的事實和問題有合理的解釋，二是學生的思維活動能參與到教學活動中，三是教學完成后能形成核心概念）、 一個心理學理論一個心理學理論（心理學認為，有目的的學習才有動機，有動機的學習才能取得更好的學習效果。將教學內容轉化成問題，讓學生在解決問題中學習

13、是一種有目的的學習，這樣的學習知識意義建構效果更好，也容易形成頓悟（三）教法設計（三）教法設計的學習效果）。）。 一個個人觀點（一個個人觀點（課堂教學不是老師才藝展示的舞臺，學生不是在欣賞教師的表演中學習，而是老師帶領學生在探究和解決問題中學習，所以課堂上如何講好不是教學中最重要的部分，課堂的最高境界應是師生共享學科思維盛宴的場所） 。2、“以問題解決為中心”教法設計原理 （1）讓問題將學生的生物學習轉化成一種有目的的主動學習行為，因此學習的積極性提高： （2）生物復習要讓學生通過解決和討論問題來參與到教學中來； （3）讓學生在解決問題的過程中培養自己的分析和解決問題的能力； （4）讓學生通過

14、要解決和討論實際問題來親近教材，鉆研教材； （5）讓學生在回答問題的過程中將自己知識理解與掌握上存在的問題展現出來，使老師的教學更有針對性； （6）讓學生通過分析和討論提高基礎知識、基本原理的運用能力； （7）讓學生在解決老師的提問過程中明確考點和掌握重點；3、“以問題解決為中心”教法優點 （1）課堂上學生始終處在一個思考和解決問題的學習過程中，處在一個因為要解決問題而對教材進行鉆研過程中。 （2）通過學生回答問題有利于學生的展現知識掌握與運用上的問題。 （3）促使學生通過要回答問題來明確和落實教材上的考點。 （4）還培養了學生養成對問題分析的習慣和提高學生的表達能力，他們對每個知識的理解不再

15、停留在“別人說的他明白”的水平層次上。 （5）通過圖解的構建，既使學習實現知識的意義建構，又幫助他們建立了知識的聯想群集或類別群集，為知識長時記憶的形成奠定了基礎，減少了記憶單元。 （6）通過學生的筆記和對筆記的更正，既是一個知識的重復學習過程，也為復習留下了大量記憶的線索。 （7）課堂上減輕任課老師體力勞動的強度。 這是一種符合當前教改形勢的教學方法，也是高三生物復習階段深受學生歡迎而且有效的課堂教學模式。4、“以問題解決為中心”教法難點與應對 難點之一：如何根據教材內容結合高考要求提出有針對性的問題。 應對方法：結合教學內容瀏覽歷年的各種考題（尤其是高考題），了解歷年怎樣考？ 難點之二：如

16、何正確地評價學生回答的問題與調動回答問題的積極性。 應對方法：強調評講不同學生的共性問題，應引起注意的問題，對于學生的表現要在表揚中提出完善和改進的地方，在肯定之中指出更正的知識，提問時要結合提問時要結合學生的實際情況來提，學生回答有困難時將大的問題化學生的實際情況來提，學生回答有困難時將大的問題化小或給予適當的提示幫助小或給予適當的提示幫助，使學生在回答問題中有一種成功感。 難點之三：如何使學生對重點討論的問題形成有效的筆記。 應對方法：指導并培養學生記筆記的能力，讓學生在筆記本上回答問題，備課要思考學生可能的筆記，盡量簡潔筆記內容，對一些重要的問題在學生回答之后，老師以回答最好的學生為基礎

17、進行完善。新課教學 主要任務：立足最近發展區，進行知識的意義建構 教學特點：重在進行知識的意義建構，教學內容具有局限性，知識聯系具有有限性，知識運用淺表性，注意學生學科興趣的形成，常涉及到創設情境等教學環節。注意趣味性與強調基礎性注意趣味性與強調基礎性 關鍵明析兩種課型的差異，按不同課型特點組織教學，實現差異化的教學目標。四、注意問題四、注意問題怎樣避免復習上成新課的重復怎樣避免復習上成新課的重復復習教學主要任務：深化知識意義建構，強化知識的聯系與運用。教學特點：檢測基礎，搭建框架，多元聯系，強調運用。深化意義建構，突出知識運用深化意義建構，突出知識運用課例：種群數量的變化課例：種群數量的變化

18、Email： 例例1、 （2014全國卷全國卷、29、9分）回答下列問題：分）回答下列問題： （1）在觀察大蒜根尖細胞有絲分裂的實驗中，常）在觀察大蒜根尖細胞有絲分裂的實驗中，常用鹽酸酒精混合液處理根尖，用龍膽紫溶液染色。實驗用鹽酸酒精混合液處理根尖，用龍膽紫溶液染色。實驗中，鹽酸酒精混合液的作用是中，鹽酸酒精混合液的作用是_，龍，龍膽紫溶液屬于膽紫溶液屬于_性染料，能夠使細胞中的性染料，能夠使細胞中的_著色。著色。 （2）用光學顯微鏡觀察細胞，可以看到細胞核，）用光學顯微鏡觀察細胞，可以看到細胞核，細胞核的功能可概括為細胞核的功能可概括為_。例例2、（、（2014全國卷全國卷，5）下圖為某種

19、單基因常染色體）下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖（深色代表的個體是該遺傳病患者，隱性遺傳病的系譜圖（深色代表的個體是該遺傳病患者，其余為表現型正常個體）。近親結婚時該遺傳病發病率其余為表現型正常個體）。近親結婚時該遺傳病發病率較高，假定圖中第較高，假定圖中第IV代的兩個個體婚配生出一個患該遺代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是傳病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的限定，那么，得出此概率值需要的限定條件是條件是 AI-2和和I-4必須是純合子必須是純合子BII-1、III-1和和III-4必須是純合子必須是純合子CII-2、II-3、III-2和和III-3必須是

20、雜合子必須是雜合子DII-4、II-5、IV-1和和IV-2必須是雜合子必須是雜合子河北河北32.3 %例例3、（、（2014全國卷全國卷、 32、9分）分） 現有兩個純合的某作物品種：抗病高稈（易倒伏）和感病現有兩個純合的某作物品種：抗病高稈（易倒伏）和感病矮稈（抗倒伏）品種。已知抗病對感病為顯性，高稈對矮稈為矮稈（抗倒伏）品種。已知抗病對感病為顯性，高稈對矮稈為顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少。顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少。回答下列問題：回答下列問題： （1） （2）雜交育種前，為了確定）雜交育種前，為了確定F2代的種植規模，需要正確預代的種植規模，需要正確預測

21、雜交結果。若按照孟德爾遺傳定律來預測雜交結果，需要滿測雜交結果。若按照孟德爾遺傳定律來預測雜交結果，需要滿足足3個條件：條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等位基個條件：條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律；其余兩個條件是：因控制，且符合分離定律；其余兩個條件是： （3） 高桿與矮桿這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離高桿與矮桿這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律：控制這兩對性狀的基因位于細胞核的非同源染色體上。定律：控制這兩對性狀的基因位于細胞核的非同源染色體上。河北平均得分僅有河北平均得分僅有2.77分分例例4、下圖（略）為人體某些生命活動調

22、節的示意圖，請據圖分析回答： （1） （2）胰島素主要通過促進肝細胞、肌肉細胞、脂肪細胞_、貯存和利用葡萄糖，從而有效降低血糖。攝取（或吸收） 例5、（2011北京卷、4）胰島素的A，B兩條肽鏈是由一個基因編碼的：下列有關胰島素的敘述，正確的是A.胰島素基因的兩條DNA單鏈分別編碼A,B兩條肽鏈B.沸水浴加熱之后，構成胰島素的肽鏈充分伸展并斷裂C.胰島素的功能取決于氨基酸的序列，與空間結構無關 D.核糖體合成的多肽鏈需經蛋白酶的作用形成胰島素 例例6、科學家將外源目的基因與大腸桿菌的質粒進行重組，并在大腸、科學家將外源目的基因與大腸桿菌的質粒進行重組，并在大腸桿菌中成功表達。下圖表示構建重組質粒和篩選含目的基因的大腸桿桿菌中成功表達。下圖表示構建重組質粒和篩選含目的基因的大腸桿菌的