1、帶上她的眼睛帶上她的眼睛 劉慈欣劉慈欣 劉慈欣劉慈欣被譽為被譽為“中國當代科幻第一中國當代科幻第一人人”。自上世紀。自上世紀9090年代開始，他一邊年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關發電廠擔任在山西省陽泉市的娘子關發電廠擔任計算機工程師，一邊利用業余時間出計算機工程師，一邊利用業余時間出版了版了1313本小說集。他連續數年獲得中本小說集。他連續數年獲得中國科幻文學最高獎國科幻文學最高獎銀河獎銀河獎，20132013年，年，更是以更是以370370萬元的年度版稅收入，成為萬元的年度版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。家。20152015年年8 8

2、月月2323日，憑借日，憑借三體三體獲獲第第7373屆世界科幻大會頒發的屆世界科幻大會頒發的雨果獎雨果獎最最佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。 中國的科幻小說并不發達，但劉中國的科幻小說并不發達，但劉慈欣的代表作慈欣的代表作三體三體三部曲三部曲被普遍被普遍認為是認為是中國科幻文學的里程碑之作，中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。將中國科幻推上了世界的高度。 科幻小說科幻小說，是一種起源于近代西方的文學體裁，是，是一種起源于近代西方的文學體裁，是小說類別之一。它用幻想的形式，表現人類在未來世界小說類別之一。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文

3、化生活和科學技術遠景，其內容交織著科的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。一般認為優秀的科幻小說須具備學事實和預見、想象。一般認為優秀的科幻小說須具備“邏輯自洽邏輯自洽”、“科學元素科學元素”、“人文思考人文思考”三要素。三要素。 在科幻愛好者中盛傳的一則在科幻愛好者中盛傳的一則“世界上最短的科幻小世界上最短的科幻小說說”是這樣的：是這樣的：“地球上最后一個人坐在房間里。這時地球上最后一個人坐在房間里。這時響起了敲門聲響起了敲門聲”可以說，這比一個精確的定義更能可以說，這比一個精確的定義更能概括科幻小說的特質。美國著名文學評論家布哈伊概括科幻小說的特質。美國著名文

4、學評論家布哈伊哈哈桑曾說：桑曾說：“科幻小說可能在哲學上是天真的，在道德上科幻小說可能在哲學上是天真的，在道德上是簡單的，在美學上是有些主觀的，或粗糙的，但是就是簡單的，在美學上是有些主觀的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎觸及了人類集體夢想的神經它最好的方面而言，它似乎觸及了人類集體夢想的神經中樞，解放出我們人類這具機器中深藏的某些幻想。中樞，解放出我們人類這具機器中深藏的某些幻想。” 科幻小說有科幻小說有軟科幻與硬科幻軟科幻與硬科幻之分。軟科幻小說是情之分。軟科幻小說是情節和題材集中于哲學、心理學、政治學或社會學等傾向節和題材集中于哲學、心理學、政治學或社會學等傾向的科幻小說分支。

5、硬科幻以物理學、化學、生物學、天的科幻小說分支。硬科幻以物理學、化學、生物學、天文學等自然科學為基礎，描寫新技術新發明給人類社會文學等自然科學為基礎，描寫新技術新發明給人類社會帶來影響。帶來影響。瀏覽課文瀏覽課文 方法指導：方法指導： 瀏覽，粗略地看一遍。瀏覽一般是略觀瀏覽，粗略地看一遍。瀏覽一般是略觀大意，它與精讀相輔相成。大意，它與精讀相輔相成。 閱讀時，要求抓住小說的特點迅速把握閱讀時，要求抓住小說的特點迅速把握基本內容，了解小說中提供的重要信息。基本內容，了解小說中提供的重要信息。在閱讀過程中，用序號標出意義段，并標在閱讀過程中，用序號標出意義段，并標注段意，用波浪線標出表現注段意，用

6、波浪線標出表現“她她”心理的心理的文字，用著重號標出文字，用著重號標出“我我”對對“她她”的印的印象的文字。象的文字。校正讀音，積累語言校正讀音，積累語言 豪爽（豪爽（ho shungho shung） 陰沉（陰沉（yn chnyn chn） 人跡罕至（人跡罕至（rn j hn zhrn j hn zh） 延伸（延伸（yn shnyn shn） 覆蓋（覆蓋（f gif gi） 吝嗇（吝嗇（ln sln s） 浮躁（浮躁（f zof zo） 變幻（變幻（bin hunbin hun） 氣勢磅薄（氣勢磅薄（q sh png bq sh png b） 旋律（旋律（xun lxun l） 陶醉（陶醉（

7、to zuto zu） 時隱時現（時隱時現（sh yn sh xinsh yn sh xin） 籠罩（籠罩（lng zholng zho） 凝固（凝固（nng gnng g） 全息（全息（qun xqun x） 熾熱（熾熱（ch rch r） 壓抑（壓抑（y yy y） 折磨（折磨（zh mzh m ） 天涯海角（天涯海角（tin y hi jiotin y hi jio） 理解課文的結構理解課文的結構 學法指導：學法指導： 理解文章整體結構，要注意通過文章的理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。小說的一般結構方式為開

8、端、發以理解。小說的一般結構方式為開端、發展、高潮、結局。展、高潮、結局。 理解小說結構要從理解情節入手。理解小說結構要從理解情節入手。 1作者記敘了一個怎樣的故事？作者記敘了一個怎樣的故事？ 明確：人類使用地層飛船深入地球內部進明確：人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生。員，她只能在封閉的地心渡過余生。 2請同學們劃分段落，概括大意：請同學們劃分段落，概括大意： 第一段（小標題前的部分）：開端：我帶第一段（小標題前的部分）：開

9、端：我帶上她的眼睛去休假。上她的眼睛去休假。 第二段（草原）：發展：草原旅行我與她第二段（草原）：發展：草原旅行我與她感受迥異。感受迥異。 第三段（落日六號）：高潮：她因落日六第三段（落日六號）：高潮：她因落日六號出事被困地心。號出事被困地心。 第四段（透明地球）：結局：我能感受她第四段（透明地球）：結局：我能感受她的歌聲與話語。的歌聲與話語。 3本文的結構對你的寫作有何啟示？本文的結構對你的寫作有何啟示？ 總結總結 1 1本節課你有怎樣的收獲？本節課你有怎樣的收獲？ 2 2本節課按教學目標來檢查，你還有哪些本節課按教學目標來檢查，你還有哪些內容沒有掌握？應怎樣彌補？內容沒有掌握？應怎樣彌補？

10、 布置作業布置作業 深入閱讀課文，并對課文作個性理深入閱讀課文，并對課文作個性理解。解。 第第2課時課時 劉慈欣擅長使用劉慈欣擅長使用“密集敘事密集敘事”和和“時間跳躍時間跳躍”的手法，在作品中無限加快敘事的步伐，使讀者的手法，在作品中無限加快敘事的步伐，使讀者的思維無法趕超作者的思維，并在敘事過程中留的思維無法趕超作者的思維，并在敘事過程中留下大量的時間空缺，將未來發展呈現到讀者面前下大量的時間空缺，將未來發展呈現到讀者面前的機會，產生一種獨特的的機會，產生一種獨特的“沉舟側畔千帆過沉舟側畔千帆過”的的歷史感。歷史感。 科幻作家何夕評價說：劉慈欣是一個冷漠的科幻作家何夕評價說：劉慈欣是一個冷

11、漠的宇宙觀察者，冷酷的道德評判者，再加上一個冷宇宙觀察者，冷酷的道德評判者，再加上一個冷靜的思想者。靜的思想者。 今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，看我們能夠否感知作者的特色，讀出我們自容，看我們能夠否感知作者的特色，讀出我們自己的體會：己的體會：精讀課文，深入理解文意，并提出自己精讀課文，深入理解文意，并提出自己的思考與質疑的思考與質疑 一、朗讀課文第一部分，然后回答問題：一、朗讀課文第一部分，然后回答問題： 1 1眼睛的主人給眼睛的主人給“我我”最初的印象是什么？最初的印象是什么？作者這樣寫的目的是什么？作者這樣寫的目的是什么？ 明確：印象：好

12、像剛畢業的小姑娘，嬌小，明確：印象：好像剛畢業的小姑娘，嬌小，一副可憐兮兮的樣子。一副可憐兮兮的樣子。 2 2“某些方面可能比地獄還稍差些某些方面可能比地獄還稍差些”，這，這句話有怎樣的表達作用？句話有怎樣的表達作用？ 明確：突出眼睛的主人生存的環境極其險明確：突出眼睛的主人生存的環境極其險惡。惡。 二、朗讀課文第二部分，然后回答問題：二、朗讀課文第二部分，然后回答問題： 1 1“眼睛眼睛”指的是什么？為什么可以讓指的是什么？為什么可以讓“我我”帶著去？帶著去？ 明確：是一付傳感眼鏡。明確：是一付傳感眼鏡。“我我”戴上它時，戴上它時，所看到的一切圖象由超高頻信息波發射出所看到的一切圖象由超高頻

13、信息波發射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是的人接收到，于是“她她”就能看到就能看到“我我”所看到的一切。所看到的一切。 2 2“我對眼前的景色大發感嘆，但從她的我對眼前的景色大發感嘆，但從她的眼睛中，我聽到了一陣輕輕的抽泣聲。眼睛中，我聽到了一陣輕輕的抽泣聲。”我為什么大發感嘆？她為什么抽泣？我為什么大發感嘆？她為什么抽泣？ 明確：我大發感嘆是因為景色半闊，沙漠明確：我大發感嘆是因為景色半闊，沙漠已變成了草原。她抽泣是因為她被封閉在已變成了草原。她抽泣是因為她被封閉在地心，常夢到草原，此刻回到夢里來了。地心，常夢到草原，此刻回到夢里來了

14、。 3作者在本部分對比描寫了作者在本部分對比描寫了“我我”與與“她她”對草原的感受不同，我對草原有怎樣的感對草原的感受不同，我對草原有怎樣的感受？她對草原有怎樣的感受？受？她對草原有怎樣的感受？ 明確：我雖然對草原景色有感嘆，但覺得明確：我雖然對草原景色有感嘆，但覺得草原的一切都尋常。而她對草原的一切景草原的一切都尋常。而她對草原的一切景致都感到驚喜，渴望地看草原上的每一朵致都感到驚喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光，渴望地聽草原上的每一種聲音。縷陽光，渴望地聽草原上的每一種聲音。一條突然出現的小溪，小溪中的一條小魚，一條突

15、然出現的小溪，小溪中的一條小魚，都會令她激動不已；一陣不期而至的微風，都會令她激動不已；一陣不期而至的微風，風中一縷綠草的清香都會讓她落淚。風中一縷綠草的清香都會讓她落淚。 三、閱讀課文第三部分，然后回答問題：三、閱讀課文第三部分，然后回答問題： 1“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來。來。” “種子種子”指什么？這句有什么表達作用？指什么？這句有什么表達作用？ 明確：明確：“種子種子”指：那次旅行看到的情景對指：那次旅行看到的情景對“我我”精神精神方面的影響：我已開始感受自然界的詩意。方面的影響：我已開始感受自然界的詩意。 作用：是對前面所寫的

16、在褲腳上發現了兩三棵草籽的引作用：是對前面所寫的在褲腳上發現了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要表達的主題。申，暗示了作者要表達的主題。 2本部分給我們提供了哪些關于本部分給我們提供了哪些關于“落日六號落日六號”與與“她她”的信息的信息 明確：關于明確：關于“落日六號落日六號”的信息：的信息：“落日六號落日六號”是是“落落日工程日工程”的第六艘探地飛船，因為出事而被陷地心。的第六艘探地飛船，因為出事而被陷地心。 關于關于“她她”的信息：是的信息：是“落日六號落日六號”的領航員，是第一的領航員，是第一個到達地心的人，由于個到達地心的人，由于“落日六號落日六號”失事，被困活動范失事，被困活動范圍不到圍

17、不到10平方米的悶熱的控制艙里，她只能通過傳感眼平方米的悶熱的控制艙里，她只能通過傳感眼鏡同地面世界多少保持著一些感性的聯系，而這種聯系鏡同地面世界多少保持著一些感性的聯系，而這種聯系不能長時間延續下去，在三個月前就中斷了。她將在控不能長時間延續下去，在三個月前就中斷了。她將在控制艙里度過余生，但依然在按研究計劃努力工作。制艙里度過余生，但依然在按研究計劃努力工作。 四、朗讀課文第四部分，然后回答問題：四、朗讀課文第四部分，然后回答問題： 1“在以后的歲月中，我到過很多地方，在以后的歲月中，我到過很多地方，每到一個處，我都喜歡躺在那里的大地每到一個處，我都喜歡躺在那里的大地上上”，我，我“喜歡

18、躺在那里的大地上喜歡躺在那里的大地上”的原的原因是什么？因是什么？ 明確：可以看到停泊在地球中心的明確：可以看到停泊在地球中心的“落日落日六號六號”地航飛船，可以感受到從幾千公里地航飛船，可以感受到從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳。可以想象深的地球中心傳出的她的心跳。可以想象著金色的陽光和銀色的月光透射到這個星著金色的陽光和銀色的月光透射到這個星球的中心，聽到了那里傳出的她吟唱的球的中心，聽到了那里傳出的她吟唱的月光月光，還聽到她那輕柔的話音，從而，還聽到她那輕柔的話音，從而產生產生“不管走到天涯海角，我離她都不會不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了再遠了”的想法。的想法。 五、你對本文有

19、怎樣的思考與質疑？五、你對本文有怎樣的思考與質疑？ 理解課文表達的中心理解課文表達的中心 學法指導：學法指導： 理解中心，要找出文章的寫作重點和文理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；章中對整體內容進行抒情或議論的部分； 結合上述內容，根據作者的寫作背景、意結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；理解個中心在原文中是如何表達出來的；理解這個中心對自己的啟示。這個中心對自己的啟示。 1 1這篇文

20、章表達了怎樣的中心思想？這篇文章表達了怎樣的中心思想？ 明確：通過寫她深陷地心只能通過傳感眼明確：通過寫她深陷地心只能通過傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂觀、鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂觀、敬業為了科學而不怕獻身的精神，也表達敬業為了科學而不怕獻身的精神，也表達了最平凡的事物才更需要我們去珍惜的哲了最平凡的事物才更需要我們去珍惜的哲理。理。 2 2本文的中心思想對你有何啟示？本文的中心思想對你有何啟示？選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合 一、個性解讀。一、個性解讀。 學法指導：學法指導： 根據自己的生活經歷、知識等對作品作個根據自己的生活經歷、知識等對作

21、品作個性解讀。性解讀。課堂探究：課堂探究： 1你對本文有哪些與眾不同的理解？你對本文有哪些與眾不同的理解？ 2學了本文后你有哪些與眾不同的學了本文后你有哪些與眾不同的收獲？收獲？ 二、讀寫結合。二、讀寫結合。 學法指導：找出文中最主要的寫作手法，學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？果？ 1你認為文中最主要的寫作手法是什么？你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？ 明確：伏筆。（指文章或文藝作品中，在

22、明確：伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。）照應。） 請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字：中照應的文字： 伏筆：伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘一個好像剛畢業的小姑娘” 照應：照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行飛船上的生命循環系統還可以運行50年年至至80年，她將在這不到年，她將在這不到10立方米的地心世界里度立方米的地心世界里度過自己的余生。過自己的余生。 伏筆：伏筆：“熱，熱得像熱，熱得像地獄。地獄。” 照應：照應：“飛船被裹在飛船被裹在6000多公里厚的物質中多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!” 伏筆：伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下呀