1、«中小學教師職業道德規范一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導， 擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規， 依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業， 志存高遠，勤懇敬業, 甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批 改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公 正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全， 關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體 罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，

2、 誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神， 促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身 作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作， 尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教， 不利用職務之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知 識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提 高專業素養和教育教學水平。中小學教師職業道德規范解讀一、愛國守法愛國主義是中華民族的傳統美德， 也是中國特色社會主義的核心價值體系的一個重要方面。 “守法”是保證我國現代化建設健康穩

3、定發展的內在要求。 隨著我國法律制度的健全和完善， 我國的法制化水平逐步提高， 法治進程進一步向前發展， 公民的自覺守法顯得越來越重要。 愛國和守法是全社會人員都應該遵守的道德規范，教師當然也不例外。不過， 中小學教師的愛國守法又具有自己的特殊要求。 教師要做到將愛國守法統一于整個教育活動中， 除了自己模范地愛國守法外， 更重要的是教會學生在這方面能夠分辨是非。近二十年來，我國在教育法制化方面取得了巨大進展： l986年頒布 中華人民共和國義務教育法 ， l994 年 1 月開始實施 中華人民共和國教師法 ， l995 年 9 月頒布中華人民共和國教育法 ，以及一系列配套法規。其中中華人民共和

4、國教師法對教師的資格、權利和義務做了詳細的規定。 教師應自覺遵守 中華人民共和國教師法 等法律法規， 在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，學習和宣傳建設中國特色的社會主義理論，全面貫徹國家教育方針， 不得出現違背黨和國家方針、 政策的言行。教師要做到依法執教， 首先必須做一個遵紀守法的公民，遵守社會秩序，恪守社會公德； 其次，教師必須認真學習和領會有 關教育、教師和未成年人的法律法規，把依法執教這一教師職業 道德規范與其他相關法律法規聯系起來，完整地理解依法執教的全部內涵。我們認為，在新時期從事教育工作，應該了解兩個最 基本的法律，即中華人民共和國教師法和中華人民共和國 未成年人保護法。

5、二、愛崗敬業教師愛崗敬業就是要把教書育人作為終身職業，把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地獻給學生和教育事業，做好本 職工作，把一點一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢。 具體要求是：（一）教師要忠誠人民的教育事業，志存高遠。志存高遠就是追求遠大的理想， 追求卓越，獲得教師職業上的成功。教師職 業上的成功包括兩個方面： 一是成就學生，讓學生成才，讓學生 成人；二是成就自己，在成就學生的過程中，提高自己的教育教學水平，著書立說，成名成家。（二）教師要甘為人梯，樂于奉獻。胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話中，向廣大教師提由,“要不斷加強師德修養, 樹立高尚的道德情操和精神追求， 甘為

6、人梯， 樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生尊重，讓人民滿意的教師” 。 甘為人梯，前提是一個“甘”字，就是要愿意；關鍵是一個“為”字，就是要做；落腳是一個“梯”字，就是鋪路。甘為人梯，呼喚一種“配角”意識。中小學教育是一個事業，需要有人在臺前， 有人在幕后， 有人在前方， 有人在后方， 有人當主角，有人當配角。不可能人人都往顯處站，不可能人人都擔當主角。不要總說自己的工作重要， 別人的工作不重要； 不要總說自己的工作難，別人的工作容易； 不要總認為少了自己不行， 少了別人可以；不要總感到自己吃了虧，別人占了便宜。（三）教師對待工作要勤勤懇懇，高度負責。俗話說：業精于勤，荒于嬉，

7、行成于思，毀于隨。在工農業生產中，一時的失誤只會影響一批產品， 而教師教學上的失誤就會影響一代人， 因此教育無小事。 備課既要突出教學的重難點， 也要注意認真對待你的教學對象學生， 強調學生的主體性， 注意教學中上課的科學性、藝術性，注重教學評價中的課課清、日日清、周周清；批改作業要全收全改，細心認真地關注每一個學生的每一個題目，精心選題，在作業本中能體現教師對學生的愛； 輔導學生不僅要重視優生的錦上添花， 也要常常對學困生雪中送炭， 認真對 待日常教育教學中的每一環節， 必須對自己的本職工作抱有高度的責任感，一絲不茍，盡職盡責。（四） 教師不能敷衍塞責。 教師的敷衍塞責將對整個教育事業和學生

8、的終身發展造成巨大的損失， 有的損失甚至是無法彌補的。教師的敷衍塞責有兩個方面： 一是教學上的敷衍塞責， 比如有的教師出工不出力，備課的時候只備教材， 不備學生，沒有尊重學生的主體性， 不能體現新課改的精神， 對學生的作業主要看他答案的對與錯， 追求答案的標準性， 忽視學生作業中出現的創新觀念； 還有的教師一本教案用幾十年； 二是在育人上的敷衍塞責，具體表現就是事不關己高高掛起， 多一事不如少一事， 認為管理學生就是班主任、政教學生處的事情，與自己無關。三、關愛學生所謂關愛學生，簡而言之， 就是關心愛護學生，這是教師職業道德規范的基本要求之一， 也是身為人師的基本素質之一。 關愛學生有利于培養

9、學生的自信心， 關愛學生有利于培養學生的仁愛心， 關愛學生有利于增強教師的感召力。 教師如何做到關愛學生?（一）平等公正地愛學生。在 21 世紀的今天，師生之間已不再是過去那種“一日為師，終身為父”的關系，建立一種新型的平等的師生關系已經成為時代的要求。 “教師必須蹲下來看學生” ，教師是“平等者中的首席” ， 這些新課程改革中反復強調的理念時時在提醒教師們，必須以平等的心態看待學生。 有些教師在關愛 學生方面就存在誤區， 覺得給學生一點關懷， 學生就應該馬上感 激涕零，拿由立竿見影的實際行動來回報老師。要公正對待不同學習成績的學生。 在以學生成績考核教師的 教育體制下，很多教師的心容易偏向學

10、習成績優秀的學生。雖然嘴上不說，但心里早已把學生分成了三六九等。對待成績優秀的學生寵愛有加：學習上有疑問，大開小灶；班干部選舉，優先考 慮；評優評先，重點推薦。對待成績落后的學生厭棄冷漠：學習 上有困難，不聞不問；班干部選舉，不予考慮；評優評先，基本 靠邊。這樣的教師只關愛部分成績優秀的學生，這是有失公正的。每一個學生都是獨立的人， 都是平等的教育主體， 享有同樣的權 利，也理應受到教師同等的關愛。因此，以公正之心關愛全體學生。無論其成績優劣，是教師必須具備的職業道德。同等對待不同家庭生身的學生。學生來自不同的家庭， 有的學生家庭條件優越， 父母有錢有勢；有的學生家庭條件不好， 父 母無錢無權

11、。于是乎，個別教師對家庭條件優越的學生就特別熱 情，重點關愛，噓寒問暖，無微不至；對家庭條件不好的學生就 比較冷淡，缺少關愛，個中原因，不言自明。這樣的教師不僅毫 無公正可言，甚至人品都有問題，有沒有資格做教師都值得懷疑。（二）關愛的同時要嚴慈相濟。 教師對學生的關愛不是一味縱容，寵愛溺愛，而是愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟。教師要善于把多關愛和嚴要求結合起來， 這樣的關愛才是完整的愛， 適度的愛，有利于學生健康成長的愛。俗話說得好： “嚴是愛，松是害。 ”可見“嚴”與“愛”是不矛盾的。沒有嚴格的要求就沒有理想的教育效果，學生高尚品德的形成，優異成績的獲得，強健體魄的擁有，無一不是嚴格要求的成果

12、，所以古人才說“嚴師出高徒” 。 對學生的嚴格要求，乃是一種特殊的關愛， 甚至可以說是一種更高層次的關愛。 當然教師對學生的嚴格要求也要把握分寸，要嚴得合理。 所謂合理， 就是指教師對學生提出的要求要符合學生的年齡特點、 身心特點。 如果教師對學生提出的要求不符合學生實際， 不利于學生的健康成長， 那這樣的嚴格要求就是不合理的。關愛學生就要做到以慈母般的心腸體諒學生， 寬容學生。 寬容學生的錯誤。學生處于成長之中，難免會犯下各種各種的錯誤。 教師要提醒自己： 犯錯誤是學生的權利。 一個人的成長史不就是一部不斷犯錯改錯，最終走向成熟的歷史嗎 ?要留給學生足夠的時間去反思問題，改正錯誤， 引導學生

13、自己認識到問題所在， 而不要動輒毫不留情地批評或懲罰。 寬容學生的不足。 全面發展的學生固然討人喜愛， 但畢竟是少數， 多數學生還是存在這樣那樣的不足。 關愛學生就要寬容學生的不足， 那如何才能做到這一點呢 ?答案是看進步，看長處，看優點。上海高中生韓寒文學天賦過人， 卻學不好數理化，以至于最終退學。但他退學后發表的小說三重門等卻受到了廣大中學生的喜愛。多找找學生的優點，多看看學生的進步，自然就能更加發自內心地去關愛那些有著種種不 足的學生。（三）關愛的體現是為學生著想。 關愛學生就要處處替學生 著想，想學生之所想，急學生之所急， 這樣的關愛才算是落到了 實處。保護學生安全。作為教師，如果看到

14、學生有危險都不肯施以 援手，那也就談不上關愛學生了。 保護學生安全是全體教師義不 容辭的責任，也是對教師關愛之心是否真誠的一次考驗。汶川災區的教師們經受住了考驗，他們用鮮血和生命做生了光輝的榜 樣，贏得了全國人民的尊敬。 當災難來臨時，每一個真心關愛學 生的教師絕不會拋棄孩子獨自逃生；沒有災難的時候，真心關愛學生的教師看到孩子有危險， 也不會袖手旁觀。教師們要本著關 愛之心，時時處處提醒學生，教育學生，做到預防為主，防患于 未然。如果遇到火災、洪水、地震等緊急情況，首先要疏散學生， 自覺做到學生利益優先。關心學生健康。健康是一輩子的事，馬虎不得。尤其是廣大中小學生正處在長身體的關鍵時期，教師要

15、格外關注。關心學生健康包括，關注學生心理健康和身體健康，提高教育教學水平, 切實減輕學生課業負擔。維護學生權益。在學校，教師就是學生的知心人， 是學生的 依靠，主動自覺地維護學生的權益也是關愛學生的具體體現。例如中小學生擁有的最重要也是最基本的權利就是受教育權，未成年人有依法接受規定年限義務教育的權利。（四）關愛的大忌是體罰心罰。“體罰”是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。“心罰”通常指教師用不適當的語言或行為對學生施行的心靈懲罰，如諷刺、 挖苦和歧視學生等。這兩種行為都是不允許的，都是無視學生人 格和尊嚴的典型表現，也是教師自身素質低劣的反映。四、教書育人教書育人

16、的核心是育人。教書是手段，育人才是目的。教書育人指的是學校教師在組織教學活動過程中，以教育內容為載 體，強健學生的體質，傳授給學生系統的科學文化知識，培養學 生正確的審美觀和健康向上的人格。具體如下：（一）遵循教育規律，實施素質教育，以培養學生良好的品 行，促進學生的良好發展。在教育教學中只有遵循教育規律，尤其是遵循教育要適應年輕一代身心發展的這一規律，才能實現我們的教育目的。教育要適應年輕一代身心發展的順序性，循序漸教育也要適應年輕一代身心發展的階進地促進學生身心的發展。段性， 對不同年齡階段的學生， 在教育內容和方法上應有所不同。社會進步對教育內容提出了新的要求。 素質教育正是順應了社會和

17、教育發展規律的要求。在 21 世紀信息傳遞的迅捷讓我們的學生獲得知識的途徑更加廣泛， 因此知識的傳授只是一個平臺， 而其中教給學生準確獲取知識的方法和能力才是教育的關鍵。 素質教育不能是一句空口號， 而應落到實處， 應加大步伐落實新課程改革， 加大力度進行校本課程的研究與開發， 讓學生樂學、 善學，能學以致用。素質教育不僅僅是指學生的知識與能力方面的培養， 學生良好品行和全面發展也是素質教育的重要內容。 良好的思想品德為學生的發展指明了正確的方向， 好的行為習慣為學生的發展提供了保障。現代學生視野開闊， 思維敏捷，善于接受新信息和新知識。 如果學生們沒有養成良好的思想品德和行為習慣， 那么他們

18、就容易走上歧途， 迷失方向。 例如現在隨著計算機網絡的迅速發展， 青少年很快接受了這一新科技， 但是由于部分學生缺乏自我控制能力和是非辨別能力， 他們終日沉溺于虛擬的網絡中， 學業荒廢，性格也變得扭曲，更有甚者走上犯罪的道路， 實在讓人感到痛心。（二） 因材施教，促進每個學生的發展。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。 如果教師們用千篇一律的 教學方法、教學內容來教育學生，會扼殺許多人才。我們的教育不僅要培養社會精英， 更應該強調的是培養社會有用人才。教育家朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無 棄人也。”要做到這點，教師首先要敢于承認和面對學生的個別差 異性，

19、從思想觀念上把學生看成是平等的有區別的的主體，而不是待加工的“零部件”。其次，“教師要尊重每個學生，又要向他們 提由一定的要求”。教師應尊重學生的興趣、愛好、意志、性格等 方面的不同的特點，充分發揮學生的個性；并且從每個學生的實 際生發，對他們提由相應的要求和制定相適應的發展目標。再次,組織教育活動中采用多種教學方法，努力讓每個學生都參與到其 中，成為課堂教學活動的積極主體，以實現每個學生潛力挖掘的最大化。（三）培養學生的創新精神。有創新才有發展，有創新才有 進步。要培養由有創新精神的學生，其前提是有會創新的特別是具有科學精神和追求真理的教師。這就要求教師能突破舊的思維 方法，不斷探索新的教育

20、教學規律，不斷嘗試新的教學方法與風格，以改進自己的工作。在新的時代背景下，能重新審視大家認為理所當然的事情，并進行新的解釋和說明。 在培養學生的創新 精神時，教師要注意給學生創設一個平等和寬松、民主的環境,營造創新氛圍，允許他們挑戰權威。教師要尊重學生的觀點， 對新觀點的提由要加以豉勵，還要進行探索方法上的指導。教師要 保護學生的興趣和好奇心，激發他們的求知欲。興趣是學生最好 的老師；好奇心強的人對新奇事物總是主動去探索，而求知欲旺盛的人，對所面臨的問題不滿足于現成的答案或者已有的結論， 相反他會更加積極地思考和探索， 試圖發現新問題，做由新解釋。 興趣、好奇心和求知欲與創新精神是緊密相關的，

21、是培養創新精神的關鍵。教師要豉勵學生的獨創性行為。新事物的由現起初多不為人所接受，多會受到他人的嘲諷、打擊，會讓創新者產生懷疑，感到不安。而獨創性是創新精神最本質的內容。教師要允許學生按照自己的猜想去探索問題，豉勵他們用超生書本的知識去創造性地解決問題，按照自己的設想去進行實驗。（四）不以分數作為評價學生的唯一標準。教育要培養社會所需的合格人才，就需在正確的人才觀的指導下， 用正確的評價 方式來引導教育教學活動。 社會對人才的需求不僅只體現在學生 試卷上的分數，更體現在許多方面，比如良好的人際關系， 吃苦耐勞的精神，自信、敏銳的觀察力等。教師應該多維度來評價學生，以合格及特長的標準對學生進行評

22、價。這樣的評價方法能有效地對教育進行導向，全面促進素質教育的實施。五、為人師表在我國， 第一次使用“師表”二字的是漢朝的司馬遷， 他在 史記太史公自序中說：“國有賢相良將民之師表也。”意思是國家的賢明相臣和優秀將領，是黎民百姓學習的榜樣，所謂“師表”就是學習的榜樣。 為人師表常被作為對教師的道德要求， 指的是教師的言談舉止、儀表風度應該成為學生學習的榜樣，所謂“師者，人之模范也” 。一名教師要做到為人師表要從哪些方面去努力呢 ?（1） 內在品質上做一個高尚的人。一個品質高尚的人，首先應是一個情操高尚、知榮明恥的人。改革開放30 年以來，我們國家取得了巨大的進步，但拜金主義、享樂主義、 極端個人

23、主義的思想滋長蔓延， 也對社會造成了不小的負面影響， 其最突出的表現就是一些人見義不為、 見死不救、為富不仁， 有的人重金錢重實惠而輕名譽輕人格， 假冒偽劣等社會丑惡現象泛濫。 作為一名肩負著教書育人神圣使命的教師， 作為社會的一分子， 我們有責任、有義務率先高舉“知榮明恥”的大旗，從自己做起，從小事做起，加強自身修養，處處為人師表，使自己成為一名具備高尚情操的人，為宣傳“八榮八恥” ， 弘揚社會新風，促進社會道德發展盡一份力。一個品質高尚的人，還應是一個嚴于律己、以身作則的人。凡是要求學生做到的， 教師首先應該做到。 以身作則就是以自己的行動做出榜樣。所以作為一名教師， 要時時注意嚴于律己、

24、 以身作則，牢記“身教重于言教”的道理。（2） 行為舉止上做一個文明的人。一個文明的人， 首先要做到衣著得體。其次要做到語言規范。教師要不講臟話、粗話、葷話、 黑話。 現在社會上有種不良風氣， 個別人以講臟話、 粗話、葷話、黑話為榮，尤其愛講黃段子，以為這樣說話很有“味” ， 完全是一副我是流氓我怕誰的嘴臉。 提倡日常生活中講普通話， 用文明語。普通話無疑是教師的職業語言。然而現實中， 有一些教師的普通話并不標準，甚至還有個別年齡較大的教師用方言授課， 這都是不合規范的。 教師文明的舉止可以充分展現教師高雅的氣質、翩翩的風度，贏得學生的尊敬甚至崇拜。（三）正確處理各方面的關系。 1. 是要正確

25、處理個人與集體的關系。 現代社會需要的是創新型復合性人才， 培養這樣的人才不是哪一位教師、 哪一位班主任個人能力所能及的， 它是教師集體團結協作的成果。 因此， 教師個人的工作與集體的合作是分不開的。同時，教師個人的成長也離不開集體， 因此教師要自覺地把自己的發展與集體的命運聯系在一起， 依靠集體的發展來帶動自己的進步。 正因為如此， 作為一名教師， 要牢固樹立大局意識，自覺維護集體的利益，關心集體的發展，樹立校榮我榮，校恥我恥的觀念，把自己融入集體之中，和集體共同成長。2. 是要正確處理與同事的關系。在大力發展市場經濟的今天，各行各業都展開了激烈的競爭， 教育領域也不例外。在教師中提倡競爭，

26、能促使教師們振奮精神， 發奮圖強， 在自己的教學崗位上做出更大的成績。 但是個別教師不能以良好的心態看待競爭，視自己的競爭對手為冤家對頭，互相拆臺，互相貶低，破壞了教師之間應有的合作關系。 這些教師只看到了教師之間競爭的一面， 沒有看到教師之問更多的是合作的關系。 當代社會倡導的就是雙贏、 互利， 教師之間也不例外。 大家互相學習， 共同提高，一起進步，何樂而不為 ?3. 是要正確處理與家長的關系。教師一定要尊重家長，切忌趾高氣揚，隨意指責訓斥家長。在學校辦公室里， 偶爾可以看到這樣的一幕：班主任坐在靠背椅上， 怒容滿面，家長則陪著犯錯的孩子， 恭恭敬敬地肅立在一旁， 接受班主任的訓斥， 何其

27、委屈，何其難堪。 學生犯了錯， 請家長到校配合教育本是情理之中的事，但不能傷害家長的自尊心， 更不允許訓斥家長， 這是不符合教師為人師表的要求的。4. 拒絕牟取不正當利益。有些教師充分利用自己當班主任，當任課教師的權利， 千方百計地為自己牟取不正當的利益。 每當教師節快要來臨的時候， 個別教師就會采取各種不同的方式來提醒學生教師節快到了，給老師準備點什么禮物呢 ?有的教師會在班上，隱晦地暗示學生；有的教師會吩咐班干部發動同學給 老師買禮物，種種方式，不一而足。除了收受禮物之外，個別教師還盯上了學生家長手中的權利，利用家長為自己辦私事， 牟私利。在各種教師利用職務之便為自己牟取私利的行為中，社會

28、指責最多、反響最大的當屬有償家教。有些教師熱衷于此，樂此不疲，上班時馬馬虎虎，敷衍了事，下班后生龍活虎，干勁十足。學生、家長苦不堪言。不去老師那兒補課吧，怕學生掉隊，跟不 上；去老師那兒補課吧，確實有些負擔不起，真是兩難。試問這 樣的教師如何對得起“為人師表”四個字。社會在進步，觀念在變化，但為人師表作為教師的職業操守 之一，永遠具有存在的現實意義， 作為一名教師，處處為人師表， 應是自己永恒的自覺的追求。六、終身學習當今世界，科技突飛猛進， 信息與日俱增，社會各個領域的 知識不斷由單一走向多元， 不斷向更深更廣的層面發展。 處于現 代社會中的人，學習是不能一次性完成的，企圖通過一次性的受教育

29、，就能獲得勝任教師崗位所需要的所有知識的觀念已經過 時。終身學習是一個終生的過程， 貫穿于整個人生，是人自發的、 主動的、持續的教育過程，突破時間、空間的限制，涉及人的思 想、知識、個性等方面。每位教師都必須具備自我發展、自我完善的能力， 不斷地提高自我素質， 不斷地接受新的知識和新的技術，不斷地更新自己的教育觀念、 專業知識和能力結構，以使自己的教育觀念、 知識體系和教學方法等跟上時代的變化， 提高對教育和學科最新發展的了解。 新課程標準要求教師不再是一個教死書的教書匠， 而應該成為一個教育教學的研究者。 作為一名教師，更應堅持終身學習，不斷豐富自己的知識儲備， 以適應基礎教育改革的要求。中

30、小學教師堅持終身學習， 就要崇尚科學精神， 拓寬知識面，更新知識結構；就要潛心鉆研業務， 勇于探索創新， 不斷提高專業素養和教育教學水平。 在教育實踐中， 教師終身學習有三條可行性的路徑：反思從自己的教學中學習。教師的反思， 簡單地說，就是指教師在教學過程中， 將自我和自己的整個教學活動作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。教師的反思能促使教師經驗量的增加， 反思性實踐對教師經驗質的提高也有幫助。 傳統觀念認為，一個教師任教20 年后都能隨著經驗的積累而成為“專家型”教師。而在反思型教師教育觀看來， 一個教師是否能發展成為專家型教師和學者型教師與其教齡不存在必然聯系。 如果不進行反思， 教20 年的書與教2 年書或 2 個月書沒有什么根本區別。反思性實踐被認為是造就學者型教師的重要手段。 反思性實踐不僅幫