1、關(guān)注人的本質(zhì)，讓教育更有藝術(shù)性讀論人的成長有感論人的成長是心理學(xué)人本主義代言人卡爾羅杰斯的著作，書的內(nèi)容表達(dá)了很多作者對于人本主義的認(rèn)識和親身經(jīng)歷，作者慷慨的分享了他的智慧和感悟。讀這本書之前首先我們需要了解人本主義心理學(xué)是心理學(xué)界近三十年來崛起的第三勢力，它有整體化的時(shí)代發(fā)展趨勢，它抗衡于第一勢力精神分析學(xué)派與第二勢力行為主義心理學(xué)，是人類認(rèn)識自己的一個(gè)新的里程碑。讀了這本書，我感觸最深的是“個(gè)人中心取向”觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人的正面成長和發(fā)展，作者相信每個(gè)個(gè)體內(nèi)在都有自我實(shí)現(xiàn)的趨勢，一種內(nèi)在的朝向成長和完善的傾向，這可以稱之為人的積極一面的本質(zhì)特性。因此，教育中，教師處理學(xué)生的問題、和學(xué)生進(jìn)行溝通的

2、過程中可以從學(xué)生“個(gè)人中心取向”的心理活動(dòng)出發(fā)來了解事情的發(fā)生原因或者學(xué)生的心理活動(dòng)。這本書的內(nèi)容還涉及到人與人交流溝通的一些良性規(guī)則，具有普遍適用性。教師與學(xué)生不正是人與人之間接觸最典型的例子嗎？教育教學(xué)中，老師與學(xué)生面對面對話，通過談話溝通，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，在這個(gè)過程中，教師要做到以下這些方面：一、一致：對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外一致的接納和關(guān)懷。美國心理學(xué)界人本主義代言人卡爾羅杰斯說“如果我以一種帶著面具的方式與他人相處，維持一種與內(nèi)心體驗(yàn)不同的表面的東西，于人于己毫無幫助1。”可見，與學(xué)生相處和溝通，教師要讓學(xué)生感受到自己真實(shí)的一面，從言表中傳達(dá)出與內(nèi)心相一致的心理活動(dòng)，真切

3、地關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生吐露心聲，或者產(chǎn)生信任情感，從內(nèi)心喜歡自己。我是一個(gè)非常愛笑的人，每次學(xué)生都喜歡跟我打招呼，無論在什么情況下，我都是發(fā)自內(nèi)心地微笑并且對學(xué)生做打招呼的手勢，而不是敷衍學(xué)生的問候，或許是我的言表傳達(dá)出內(nèi)心的真切，鄰班的幾個(gè)學(xué)生都認(rèn)識了我，每次見到我都非常激動(dòng)和熱情地和我擁抱，并說我是她的“偶像老師”。學(xué)生課間喜歡和我聊天，當(dāng)他們說起自己的比賽獲獎(jiǎng)時(shí)，我都會(huì)稱贊，并且追問學(xué)生比賽過程和他們的感受，我面帶微笑時(shí)而激動(dòng)時(shí)而驚嘆，完全表現(xiàn)出內(nèi)心為學(xué)生自豪的情感。我想，這就是一種無形的魅力，散發(fā)在與學(xué)生溝通的過程中，成為德育的傳播媒介。二、真誠：教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為誠懇的、自然的，使學(xué)生

4、在信任的環(huán)境下與老師交流。面對學(xué)生提出的問題，教師如果敷衍了事地回答，或者答非所問，都會(huì)對孩子造成不信任的心理；相反，如果教師對孩子的問題表現(xiàn)出非常感興趣的態(tài)度并且經(jīng)過認(rèn)真思考誠懇的給予回答，會(huì)對孩子的疑問有所幫助并形成孩子今后敞開心扉的可能。在課堂上或者生活中，不管表揚(yáng)還是批評學(xué)生，教師都應(yīng)該給學(xué)生這樣一種認(rèn)識：老師這樣的做法是真的為自己好。老師會(huì)為學(xué)生的良好表現(xiàn)而高興，為學(xué)生的調(diào)皮而沮喪、生氣，無論高興還是沮喪，一定是教師的真情流露。我一直對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都會(huì)喜出望外，真真切切地表揚(yáng)和為學(xué)生感到高興。我認(rèn)為這是教學(xué)中一種有效的德育方式，增進(jìn)和學(xué)生的情感

5、，讓學(xué)生覺得老師很關(guān)注自己，從而自發(fā)產(chǎn)生一種自我向上的和表現(xiàn)自我的欲望。偶爾一堂課上，我無意中發(fā)現(xiàn)我們班一個(gè)安靜乖巧的小男孩沒有戴著他平時(shí)的眼鏡，于是我湊近他問：咦？你不戴眼鏡啦，能看見黑板嗎？就這樣簡單的問話，居然給了這個(gè)孩子莫大的溫暖和愛，因?yàn)楹髞砦覐乃麐寢屇睦镏溃⒆影堰@件事告訴了媽媽，并且覺得老師非常關(guān)心自己，非常開心，于是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面舒展了自己的實(shí)力，從此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每一次的成績都很理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直都非常用心，每次當(dāng)我和他溝通的時(shí)候他都靦腆地笑笑，很溫暖。我那一次是真的很好奇，一個(gè)平時(shí)都戴著眼鏡的孩子突然不戴眼鏡了，他能看見黑板是的字嗎？平淡的問話，居然可以對孩子的

6、學(xué)習(xí)起到巨大的幫助。看來，真誠的溝通，誠摯的關(guān)愛是教育的催化劑，是教學(xué)中德育的體現(xiàn)。教育學(xué)生的過程中，教師需以真實(shí)的、關(guān)懷的、不帶批判性的態(tài)度去理解和與學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)發(fā)生顯著的改變和成長。同理心是師生進(jìn)行良好溝通、交往的前提,它能減少師生沖突,減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),且是師生交流溝通向健康快樂的方面發(fā)展的有效途徑之一2。三、同理心：教師傾聽學(xué)生自述后，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界。首先，傾聽?wèi)?yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1. 傾聽時(shí)用眼鏡注視學(xué)生，面帶微笑。2. 適時(shí)地點(diǎn)頭表示接納，注意避免心不在焉的舉動(dòng)。3. 主動(dòng)針對學(xué)生的說話內(nèi)容咨詢。4. 用自己的話重述一次學(xué)生表達(dá)的意思。尤其是在課堂

7、上學(xué)生回答問題的時(shí)候，這種傾聽方式可以幫助學(xué)生減少或消除恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤也不會(huì)覺得尷尬，面帶微笑可以給學(xué)生繼續(xù)說下去的信心，針對學(xué)生的回答教師繼續(xù)發(fā)問，了解學(xué)生對知識更深層次的理解程度，如果學(xué)生表述不清楚，教師可以重述，緩解學(xué)生緊張心理。如果教師幫助學(xué)生解決問題，那么先聽一聽學(xué)生自己對這件事的認(rèn)識，然后讓內(nèi)心和言語表達(dá)與學(xué)生的感受達(dá)到高度共鳴，深刻感受和理解學(xué)生的心理活動(dòng)和內(nèi)心運(yùn)作機(jī)制，感同身受地幫助學(xué)生，找準(zhǔn)策略解決問題。在與學(xué)生的溝通中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的，教師應(yīng)該設(shè)身處地進(jìn)入學(xué)生的立場，細(xì)心感受學(xué)生的實(shí)際需要。同理心可以是教師與學(xué)生溝通過程中最高境界的安慰藝術(shù)。羅杰斯在他早期的著作里不斷強(qiáng)調(diào)信任事主本身的能力來促進(jìn)其個(gè)人成長，而且羅杰斯亦指出治療師只需以真實(shí)的、關(guān)懷的、不帶批判性的態(tài)度去理解和與事主溝通，事主就會(huì)發(fā)生顯著的改變和成長。同樣的道理，如果教師能夠以這