1、如何轉化學困生  太和語文12班 田勤春不管是哪一所學校，哪一個班 級，一般都有學困生的存在。所謂“學困生”，一般指的是那些學習成績比較差、平常喜歡調皮搗蛋，上課不遵守紀律，不求上進，品德較差的學生。這一部分學 生，在班級占的比例雖小，但若是教育不當，對整個班級會有很大的影響。不僅班級工作難以開展，更會影響到整體的教學質量。如何轉化學困生，是每位教師深感 棘手的問題。下面，談談自己的一些看法。     一、要深入了解，對癥下藥。對于學困 生，教師應深入其內心，與學生多談心，多交流溝通，摸清原因。例如，今年我新接的班，有位女學

2、生開學一個月了，上課沒見她舉手回答過問題。她的成績雖然有 點差，但平常跟同學經常說說笑笑，怎么上課就變了個人呢？一些會的題目，也不舉手回答。我覺得奇怪，就找時間進行調查，了解，找到原因。原來，以前在村校 時，課堂上老師經常忽略她，極少讓她發言，每次目光從她身上掃過，卻又點其他同學的名字，她覺得老師不喜歡她。對數學老師產生厭惡感，發誓以后上數學課再 也不舉手發言。今年，合并到中心校后，這種心態還在延續，。后來，我多次找她談心，并且在課堂上，就算她不舉手，但我認為她應可以回答好的問題就點名叫她 回答，并及時地給她予鼓勵。后來她就慢慢地敢舉手回答問題了,成績也慢慢地趕上來了。二、尊重人格，保護學困生

3、的自尊心   學困生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學 生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把學困生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”， 嚴重地傷害他們的人格和自尊心。“自 尊心是一個人靈魂中的偉大杠桿。”學困生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心。他們因為學習不好或紀律差，長期受到冷落、歧視，一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖有一層硬殼。但在內心深 處仍然渴望得到老師和同學的理解和信任。所以，必須善意尊重、刻意培養和保護學困生的自尊。教師應該尊重他們，理解他們，要和他們平起平坐，要“和風細

4、雨”的教育他們，老是用處分、批評，橫眉冷對，只會適得其反。教育家陶行知曾提醒教師一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓。在你的譏笑中有愛迪生。”因此，我們要對學困生特別的關愛，讓他們感受到學校、老師的關懷、同學的友情，用愛心融化他們冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道感情 的交流的橋梁。這樣，教師才能打開“學困生”心靈的閘門。三、要經常給予鼓勵。每個人在前進的道路上都需要激勵的力量。學困生更需要來自教師的激勵激勵的語言如久旱的甘霖，似揚帆的勁風，是學困生的動力。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生的微小的進步，要比 嘲笑顯著的惡跡高明得多。”教師應珍惜學困生的每一點滴的進步，要善于點燃

5、。上課時，教師要多關注學困生，盡量設計些簡單的題目給學困生，給他們表現的機 會，并且要及時的表揚鼓勵。在課堂上我經常用這樣的話語來激勵他們：“你說的真好，你回答的聲音很響亮！”“你提的問題與眾不同，真不簡單！”在作業本上，我經常在后面加上些熱情的話語，如：“老師為你的進步鼓掌”“加油噢，老師相信你！”；“老師期待你帶來更大的驚喜”等激勵性語言。學困生拿到作業時，顯得非常的興奮，他們會從中汲取動力，改變學習態度。我班有位學生叫李雨，開學初的 一段時間，作業每天都不完成，而且書寫可以說是“龍飛鳳舞”，罰抄好屢次，也不見悔改，讓人覺得好頭疼。在一次作業批改中，我發現他的作業書寫比以前稍微好了些，就在

6、后面給加了句批語：“你得字比以前漂亮多了”，當李雨拿到作業本，打開看后，竟然眉開眼笑。當著全班同學的面，揮舞著作業本，高聲說：“你們看，老師說我寫的字漂亮多了！”同學們都笑了，給他以熱烈的掌聲！從那以后，李雨變得愛學習了，經常會來請教些學習上的問題，每當他的成績有進步，哪怕是微小的進步，我也要在班上表揚而且用一本作業本或一支筆作為獎品激勵他在我的不斷激勵稱贊中，他的學習興趣越來越濃厚，積極性也越來越高，學生成績也不斷地提高了。在期末檢測中，數學還考了九十五分。四、集體幫助，樹立學困生的自信心   學困生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前

7、進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現轉化、 走向進步的搖籃。教師在教育和轉化學困生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使學困生身處一個團結友愛、融洽 和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互 幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與學困生同桌，提醒、督促學困生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。（2）經常開展班級小競賽，如歌唱比賽，籃球賽，朗誦活動等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提 供展示自

8、我、表現才能的機會和舞臺。比如，在學校開展的第九屆校運會中，我就組織有特長的學困生參加，其他的也都參與各種項目的準備，讓他們都融入到班級 中來。通過各種活動的開展，使學困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。五 、 正確對待意志缺乏中的“反復”。 學困生的轉化不可能一 蹴而就，在轉化過程中，出現反復是正常的。教師不能失去信心，更不能棄之不理，要“導之以行，持之以恒” 。法國著名生物學家 巴斯德說過：“告訴你使我成功的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。”對于學困生，教師可以從他們的"反復點"中找到他們失敗的根 源，從而讓他真正地領悟到這一點。對于偶爾缺乏意志的學生-失敗時，教師不應該 訓斥他們，而應該給他們鼓勵，跟他們講道理，只有正視失敗，尋找失敗的根源，以后才能回避這些失敗。除此之外，也可以送上名言警