1、南莊鎮上元小學信息技術教學設計我的計算機會算數（二）作者：上元小學 李發永我的計算機會算數（二）教學設計授課班級：上元小學四(2) 授課教師：李發永 授課時間：40分鐘一教材分析：我的計算機會算數是佛山市信息技術編委會編寫的小學信息技術第四冊第一課。這一課的內容分二部分，第一部分：計算器的啟動及其各按鈕的作用，并懂得利用計算器進行簡單的加減運算；第二部分：能利用標準型計算器進行四則混合運算，簡單了解科學型計算器。每部分用一個課時，共用二個課時完成任務。而本課時是學第二部分的內容，是在學生掌握計算器的基本知識后進一步學習的知識，由于這一課的重點和難點都落在本課時中，學生掌握與否就十分關鍵。二學生

2、分析：1. 知識能力基礎：本課時的內容是在學生掌握了計算器的啟動及其各按鈕的作用，并懂得利用計算器進行簡單的加減運算的基礎上進一步學習的知識，學生對計算器已有一些基本認識。2. 學習興趣動機：四年級的學生對家里人經常用到的計算器已產生濃厚的興趣，都想進一步學習更多這方面的知識，學習的時候會投入較大的熱情。3. 學生認知傾向：四（2）班沉思型的學生多一些，在教學過程中把沖動型的學生穿插安排在這些學生當中，使他們互相影響，優勢互補，整個課堂氣氛也顯得積極活躍而不失莊重嚴肅。針對部分基礎較差或學習能力較差的學生，在教學過程中采取小組合作的方法，充分發揮小組長和優生的作用，使這些學生在學習過程中得到更

3、多同學的幫助，從而掌握這部分知識。另外對于學習特別優秀的幾個學生，鼓勵他們自主探索，拓展更深的知識。三學習目標：根據以上教材分析和學情分析，按照中小學信息技術課程指導綱要對小學階段教學目標的要求，將本課時的教學目標定為以下四方面。1. 知識與技能目標：a) 使學生進一步熟悉計算器的啟動及其各按鈕的作用，詳細理解各儲存按鈕的作用；b) 使學生能利用標準型計算器進行四則混合運算；c) 使學生簡單了解科學型計算器；d) 培養學生的閱讀能力、動手操作能力、大膽嘗試的能力。2. 過程與方法目標：a) 在整個教學過程中，培養學生自學、自主探索知識的能力；b) 通過學習，培養學生的動手實踐探究能力和創新意識

4、、創新能力；c) 在小組合作的過程中，培養學生協作學習能力。3. 情感態度與價值觀目標：a) 通過學習，培養學生良好的信息素養，提高學習信息技術的興趣和信心；b) 在學習過程中，培養學生互相幫助、團結協作的精神；c) 在小組合作的過程中，讓學生感受助人的樂趣。4. 教學重點和難點a) 重點：利用標準型計算器進行四則混合運算；b) 難點：利用標準型計算器進行四則混合運算。四教學理念： 根據建構主義學習理論, 本節課采取教師引導、任務驅動、自主探究、協作學習的教學模式。在老師的引導下，放手讓學生通過自己的嘗試和與同學的共同探究來完成老師給出學習任務。通過這樣，培養學生自主學習的能力，協作學習的能力

5、，獨立使用軟件的能力。五教學策略：1教學策略的選擇本課的教學策略是設置情境（發現問題、師生討論（提出問題）、獨立探索 小組合作（解決問題）交流、總結、創新、運用；在教學中進行“練、比、評”有機結合、主體參與的教學方法，在教師的指導下實現學生自主學習、合作學習及探究學習，完成教學任務。在具體的內容上，雖然學生已對計算器已有一些基礎，但教材并沒有詳細給出每一個操作步驟，這樣使得本節課的內容有一定的操作難度，所以在學生自主探究的基礎上，老師要作一定的適當引導，學生才可以順利完成學習任務。教師重點關注學習能力和基礎特別差的學生，對他們加以個別輔導，并且充分發揮小組內的優生的作用。對于優生，教師可以鼓勵

6、和引導他們大膽嘗試更多的更復雜的數學運算操作，例如更多運算項的四則混合運算等等。這樣不同層次的學生都得到滿足，對他們的幫助也更具體、到位，也充分發揮各自的學習能力。2媒體設計多媒體計算機、計算機網絡、液晶投影、相關的教學課件六、教學環境多媒體計算機網絡教室七教學過程：教學環節教學內容活動時間教學活動活動目的教師活動學生活動一、溫故知新，明確任務復習引入51教師叫一差生向全班演示計算器的啟動過程；2教師廣播標準型計算器， 3根據學生的回答，及時總結。4.老師巡查，根據學生的情況進行小結。5引入新課內容：老師小結運算結果，并提問引入：為什么第二小題這么多人做錯了呢？這就是本節課要掌握的重點內容。6

7、老師出示課題和目標，并板書：我的計算機會算數（二）。1. 一學生演示。2. 讓全班學生搶答各按鈕的名稱和作用。3讓學生用標準型計算器計算算式：(1)42+68-13+32(2)6*7+12/2=4小組內學生自評答案、運算過程。5.學生默讀學習目標，明確今節課的學習任務。1.復習有關計算器的基礎知識，為本節課的內容作鋪墊。2.創設問題情境，初步營造探究學習的氛圍，明確探索的方向，為“任務驅動”。埋下伏筆。3引入本節課內容。 二、任務驅動，自主探索，實踐運用四則混合運算的計算201.老師廣播,與學生一齊重新操作一次例題6*7+12/2=，分析計算過程出錯的原因。操作顯示框的數值分析結果錯在這里結論

8、：在準備除2的時候標準型計算器錯把42與12相加，得到54，再將54與2相除。說明標準型計算器不懂得先乘除后加減的規則，它只會按順序計算。2提問學生：那這道題我們應該怎么算呢？ 3教師巡查學生的自學情況，對個別有困難的學生進行單獨交流、輔導。4時間到了后，老師提問：這道題能算出來嗎？是運用了計算器的什么本領？5根據學生的回答，引入存儲按鈕的教學，讓學生搶答各存儲按鈕的作用，老師小結，并課件出示：按鈕作用儲存顯示。若存儲了內容，顯示“M”；若沒有存儲，顯示空白。清除存儲器中的數，儲存顯示區下方的字母M也被清除。調出存放在內存中的數。將顯示框內的數存入存儲器中，替換存儲器中原有的數。將顯示框內的數

9、與存儲器中的數相加，再將結果存入存儲器。6教師參與個別有困難的小組的討論。7老師提問：哪個小組的代表來演示6*7+12/2=的運算過程？老師作小結，課件出示總結操作過程。強調操作前一定要按一下按鈕，清除原有的數據。步驟具體操作第一步計算6*7第二步將第一步的結果儲存起來，并清除顯示框上的數據。第三步計算12/2第四步將第三步的結果與儲存的數（第一步的結果）相加。運算結果： 8.老師對差生的演示加以小結并加以鼓勵。9.對中生的演示老師加以鼓勵并小結：強調第（4）題一定要先算13*5*22，儲存后再與79相減；第（5）題要進行兩次儲存。10.教師參與個別有困難的小組的討論。10老師小結四則混合運算

10、的計算，強調儲存按鈕的作用和先乘除，后加減的計算步驟。1.學生思考例題6*7+12/2=計算過程，分析計算過程出錯的原因。2.引導學生看書自學：閱讀P2-3，自己嘗試操作完成這道題。3.以小組為單位討論6*7+12/2=的運算過程，說說自己的操作步驟及看法，并選出一個代表來操作。4.讓一優生示范操作過程。5讓學生完成四則混合運算練習：(1)58*7+23(2)73+144/12(3)32*24+44/11(4)79-13*5*22(5)72/8+64*5+225/156分別叫一差生演示（1）、（2）題的操作，讓學生自評、互評操作過程。7叫一中生演示（3）的操作，讓學生自評、互評操作過程。8叫一

11、中生演示（4）、（5）的操作，讓學生自評、互評操作過程，9學生自查，改正，組長和優生輔導。10在學生獨立操作后，以小組為單位進行合作交流，說說自己的操作及看法。小組長和優生自己完成后，輔導同組的差生。1 廣播析疑。2 利用任務驅動，讓學生利用課本自主探究，培養學生的自學能力和培養學生的動手實踐探究能力。3 引發學生探究知識的愿望。4 引入競爭，提高學習氣氛。5 用課件清楚顯示第一操作步驟，加強學生的操作思路。通過討論，進行知識互補，提高認識，統一認識。6 培養學生互相幫助、團結協作的精神。7 鍛煉學生表述能力。8 培養學生的團隊精神，并讓優生起示范作用。9 Cai輔助教學。110培養學生的動手

12、實踐探究能力。111通過討論，進行知識互補，提高認識，統一認識。112培養學生互相幫助、團結協作的精神13鍛煉學生表述能力。教學環節教學內容活動時間教學活動活動目的教師活動學生活動 二、任務驅動，自主探索，實踐運用科學型計算器101引入：我們現在用的是標準型計算器，還有個更強大的計算器，叫“科學型計算器”。板書：科學型計算器。怎么強大呢？ 2教師參與個別有困難的小組的討論。3老師加以鼓勵并小結：科學型計算器比標準型計算器更強大，它能自動判斷先乘除，后加減的四則混合運算。5老師小結科學型計算器的運算特點和注意事項。1.引導學生看書自學：閱讀P4，自己嘗試不用儲存直接操作完成剛才的例題6*7+12

13、/2=。2.在學生獨立操作后，以小組為單位進行合作交流，說說自己的操作及標準型計算器和科學型計算器有什么不同。3.叫一差生演示打開科學型計算器，并用它做剛才例題6*7+12/2=，讓學生自評、互評操作過程。4讓學生把剛才的五道四則混合題用科學型計算器重做一次，驗算剛才用標準型計算器的運算結果是否正確。1.創設問題情境，初步營造探究學習的氛圍，明確探索的方向，為“任務驅動”。埋下伏筆。22培養學生的動手實踐探究能力。3培養學生互相幫助、團結協作的精神4.總結知識點的操作要點，加深學生的印象。3教學環節教學內容活動時間教學活動活動目的教師活動學生活動 三、總結延伸，評價體驗總結，學生自我評價51.

14、老師小結：這堂課我們學習了運用標準型計算器進行四則混合運算，主要運用了它的儲存功能；我們也學習了功能更強大的科學型計算器，它能自動的判斷先乘除，后加減，一般不用到儲存功能。同學不僅非常聰明，很快就掌握了這些知識。2.教師出示學生自我評價表（見教學評價設計）。師：今天你學了哪些知識？學習上有什么收獲？你感受最深是什么？3.推薦哪組在學習過程中最能相互合作。4.教師評價。 總結本節的學習情況； 表揚運算得又快又好的同學； 表揚在學習過程中互相幫助的同學。1.學生利用學生自我評價表進行自我評價。2.學生之間互相評價。3.學生討論、推薦、投票。1.小結本節課的學習重點，加深學生印象。2.學生可以評價自

15、己對這節課學習的表現，也可以評價他人的學習情況，生生互動，學生既認識自我，建立信心，又共同體驗成功，促進發展。八、學習評價：學生自我評價表 要求 內類 容別通過這一節課的學習，把你自己認為做的項后面打上“”，然后算一下自己得到多少分，屬于哪項等級。知識方面1、我掌握了用標準型計算器進行四則混合運算的方法。（ ）2、我掌握了用科學型計算器進行四則混合運算的方法。（ ）3、我能夠完成課本中的例子。（ ）4、我能夠根據具體的運算式子確定相應的運算步驟。（ ）能力方面5、我在學習過程中，能夠利用課本進行自學，掌握知識。（ ）6、我在小組討論時，能夠敢于發表自己的看法。（ ）7、我在綜合練習時，能夠結合

16、課本的知識，進行綜合的四則混合運算。（ ）8、在進行四則混合運算時，同學、老師對我的評價較好，我又覺得我運算方法有自己的特色。（ ）情感方面9、在學習中，我能夠互相幫助，共同完成學習任務。（ ）10、通過本課的學習，我對信息技術課程產生興趣。（ ）綜合評價每一項的分值是10，滿分是100。達到60分為達標，7080分為良，90100分為優秀。（ ）9九教學反思： 本節課的教學，在采取教師引導、任務驅動、自主探究、協作學習的教學模式基礎上，注重學生的自學能力的發展，能根據學生的實際情況，讓優生能多學點東西，差生能消化基本的知識，讓各個層次的學生都得到滿足。在整個學習的過程中，讓學生帶著任務去自己看書完成，教師在當中引導。在學生學習的整個過程中，教師只是扮演協助者的角色。在學生自學后，教師組織學生就了解到的信息進行集體交