1、“雙減”背景下英語作業設計的優化與實踐“雙減”政策指引著教育的變革，指導學校教育發揮主力作用，深刻把握教育變革的方向，順應時代進展的需求，樂觀推動對同學的全人教育和素養進展。“雙減”政策明確指出要減輕作業負擔，這就要求老師既要壓減作業總量和時長，又要保障作業質量。面對“雙減”，英語老師無疑應更加聚焦英語課堂，凝練學科核心素養，思考如何高效利用課堂，減輕同學學業負擔，因此，“作業設計”成了老師們關注的焦點問題。一、“雙減”下，作業設計的基本理念英語學科作業應堅持立德樹人，基于課程標準與教學目標，敬重同學的認知進展規律，體現單元整體意識，創新作業實踐。如何在有限的時間內提升作業效率，提高作業質量，

2、做到減負不減質？英語老師應關注作業本身。同學在課余時間自主進行的學習活動是課外作業，是檢查同學是否把握課上所學學問點的一種手段。因此作業是課堂教學的延長與拓展，是課前、課后完成的練習和任務以及課內練習。對老師來說：老師可以從作業中發覺問題，把握并診斷同學所學內容，從而優化教學設計，改進教學方法，彌補課堂不足。對同學來說：首先，對同學學問技能方面產生影響：作業能夠檢驗同學學習狀況、鞏固和強化學問、提高同學思維力量。其次，對同學自我目標、學習觀的影響：同學能獲得更強的自我目標定向的力量，合理支配時間完成作業，潛移默化中同學變得更自律，更好地組織時間，好的家庭作業能更好的引發同學的古怪心，去思考，去

3、探究。對家長來說：合理必要的作業，能掛念家長更好地了解同學的真實水平，發覺孩子的真實需求，掛念家長為孩子做有效的共性化選擇。家校合力，優化教育過程，可以為孩子建立終身學習觀，而不是讓作業成為負面影響，占據同學休息時間，使得同學身心疲乏，失去學習愛好。二、“雙減”下，作業設計的質量要求育人為本：遵循全面育人的原則，推動素養教育，落地英語學科核心素養。目標全都：作業目標應當與教學目標相全都。科學設計：作業難度應契合同學認知水平與力量，順應課程標準。時間合適：作業時間應嚴格把控，合理支配，在有限的時間設計有效的作業。分層選擇：依據同學把握學問的不同水平以及不同需求，進行分層設計，體現作業的豐富性、趣

4、味性以及生活有用性，真正做到因材施教。三、“雙減”下，作業的優化設計與實踐以新課標的教學目標及要求為導向，踐行優化分層設計同學作業的理念，從聽、說、玩、演、唱、讀、寫、看、思、辨等多方面入手，以內驅調動外驅力，激起同學的英語學習愛好，發揮同學的觀看力、想象力和制造力，在多樣化的作業選擇中體會作業帶來學習成就感，在愉悅的氛圍中歡快地成長。四、“雙減”下，精選作業巧布置英語作業設計要有目的性目前，由于英語課時有限，僅憑英語課堂教學很難讓同學的英語學習得到充分地練習。作業的布置是為了鞏固、消化已經學過的學問，為達到既定教學目標而服務的。每堂課都有每堂課的內容，每個時期都有每個時期的重點，因此作業應和

5、教學一樣有目標、有主題。布置作業肯定要緊扣教學大綱，要圍繞本課的重點難點，強化教學目標的達成，促進同學良好學習效果的完成。如語音練習，可以供應多種方式讓同學選擇辨音、依據音標寫單詞、相同音素歸類、推斷單詞發音等，便于同學相對集中地生疏把握某類題型并充分練習，其他如詞匯、短語、句型都可以照此類推，一次作業可以是一次小小的筆記整理，到復習階段也是很有用的材料。所以，作業設計肯定要有目的性，要充分發揮作業的補充作用。英語作業設計要有針對性英語作業內容要有針對性，同樣，作業對象也要有針對性。同學存在個體差異，作業層次也應有所不同。老師要從同學的實際狀況動身，有的放矢地進行有差別的教學，使每個同學都能得

6、到最佳進展，布置作業時要分層次設計。依據同學的理解把握力量布置不同的作業。另外還可以依據同學某些方面的缺失設計作業，以求補救。如對聽說力量差的同學布置口頭作業、視聽作業；對書寫差的同學增加一些書面表達練習等等。老師應讓同學有機會去選擇、打算、思考、體驗、感悟和應用所學內容。同學對事物的體驗和愛好各不相同，因此，老師布置英語作業時，既要考慮同學的共性，也應兼顧每個同學的共性，使作業成為同學共性進展的園地。這樣，讓各種不同程度的同學各得其所，共同進步。 英語作業設計要留意趣味性與創意性作業是課堂教學的有效延長，而一成不變、沒有難度和缺乏制造性的作業將扼殺同學的學習愛好，使作業成為一種負擔、一種任務

7、。因此可以通過創意性英語作業提高同學的英語學習愛好、培育創新力量和多元智能。傳統的教學過分強調語言、規律智能，使同學其它方面的智能受到肯定程度的抑制。英語應當以其教學手段的多樣性和趣味性來培育并保持同學的學習愛好和情感。用英文信與pen-friend溝通；在戶外朗誦英語詩歌、讀英語故事、唱英語歌曲；仿照各種動物的叫聲和動作。創意性英語作業是鞏固所學英語學問、激發學習愛好、培育創新力量、開發多元智能的一種良好的嘗試。 英語作業設計要緊密聯系生活學習是為生活服務的。英語是實踐性很強的一門語言學科，因此，要求老師在設計作業時，既要重視學問形成過程中的作業，又要重視學問鞏固和運用力量的作業。在日常生活

8、中，在英語日益被重視的今日，越來越多的英語運用消滅在我們四周，可以這么說，我們的社會中處處有英語。稍加留意，便可以隨處發覺中英文廣告牌，食品包裝袋上的英文，家用電器上的英文商標等等。老師可以要求同學平常多留意收集和摘抄身邊的英語，可以讓同學做一個有心人，自覺地去找單詞和句子。如：家用電器上的“MadeinChina”，電視上的“CCTV”，街上的“PostOffice”等等。同學會為自己能發覺并學到這么多身邊的英語而欣喜，并有一種成就感。這種作業與生活親密相關，同學愛好十足，不僅鞏固了所學，同時激發了他們學習的欲望。為今后的學習打下了扎實的基礎，也培育了同學一種自覺學習的良好意識。 英語作業設

9、計要留意時效性作業不僅是教學內容的延長與補充，而且是對某一階段內重點學問的鞏固和教學效果的評價，因而它應具有時效性。即老師布置的作業應以強化和鞏固本課所授重點、難點學問為主，不適宜有過多超前或滯后的學問內容。假如布置的課堂作業，就要求同學必需在當堂課上完成，不能拖到課外。同時課外作業要求同學按時、按量交給老師批改，嚴格把握作業拖拉現象。這樣同學才能明白每次作業訓練的主旨，才能完成得準時、有成效。“雙減”政策下學校英語家庭作業設計要點“雙減”政策的出臺引發了老師對英語教學、作業設計的深度反思和質量探討，寬敞老師也紛紛行動起來，樂觀探究英語作業設計的指向性、趣味性和有效性，力求科學設計英語作業。老

10、師樂觀探究英語家庭作業的設計要點，不僅能夠為學校生供應高質量、高效益的課后主體活動和自主學習內容，還能夠確保學校生獲得更多的自主時間和活動空間，讓他們擁有更多、更好的自主探究活動機會。一、“雙減”政策對學校英語家庭作業的設計要求“雙減”政策要求，英語家庭作業不能過多地占用學校生的課后自主探究時間;英語家庭作業在內容上應具有肯定的探究性，不能是簡潔的機械抄寫任務，要對學校生有所裨益;英語家庭作業在難度上應以簡易為主，不能要求家長輔導學校生完成作業;英語家庭作業在設計方式上要有所創新，既要讓學校生向家長匯報自己的學習狀況，又要有效強化學校生對英語學問的再認知和語言力量的再訓練。二、“雙減”政策下學

11、校英語家庭作業的設計要點家庭作業是英語教學的后續活動，對于同學的學問鞏固和力量訓練具有促進作用，也是學校生良好主體認知習慣的重要培育過程。1. 突出家庭作業的簡易性英語家庭作業是學校生在家獨自完成的自主探究任務。學校生的認知力量和問題處理力量較弱，因而老師要留意英語家庭作業的簡易性和針對性，作業難度不能超越其主體力量水平。老師不能由于盲目拓展而提升英語家庭作業的探究難度，這樣不但會鋪張同學的課后時間，而且會磨滅同學的認知愛好和求知熱忱。英語家庭作業的布置要以能夠讓學校生輕松、歡快、獨自完成，同時形成良好的認知習慣為目的。例如，外研版x務教育教科書英語（以下統稱“教材”）三班級下冊Module

12、2 Unit 2“That man is short.”這節課的內容主要是對“tall”和“short”兩個英語詞匯的使用。老師可以將英語家庭作業設計為利用“tall”和“short”描述家庭成員的身高狀況，并拍攝視頻發到班級微信群中。這樣，同學要先把握自己需要用到的英文語句，然后錄制，并說出“My father is tall. My mother is short. And I am short，too.”以此進行語言訓練活動。由此可見，老師為學校生創設的家庭作業不僅簡潔易行，而且具有肯定的情境性、有用性和表現性，學校生易于接受與執行，也能夠在輕松、歡快的活動過程中獲得良好的探究效果，達成

13、老師預設的家庭作業目標。2. 突出家庭作業的表現性對于英語家庭作業的布置，老師可以立足英語學科的特點，讓學校生向家長呈現自己在英語課堂上的認知內容、學習效果和收獲狀況。對此，老師可以突出英語家庭作業的表現性，讓同學為家長唱一首英語歌曲、朗讀一篇英語課文、表演一段英語情境對話、敘述一個英語故事等，借助表現性英語家庭作業增進親子之間的互動溝通，同時催發同學的認知成就感。例如，在教材三班級下冊Module 1 Unit 1“Its the ABC song.”一課的家庭作業中，由于“the ABC song”是本節課中最具趣味性的認知內容，同學具有較高的認知愛好和求知動機，認知效果較高。因此，老師可

14、以將英語家庭作業設定為兩項活動：（1）為爸爸媽媽演唱或與爸爸媽媽合唱“the ABC song”，并將視頻材料發送到班級微信群中;（2）將26個英文字母在四線格上寫一遍，為爸爸媽媽呈現自己的書寫效果。演唱“the ABC song”具有較強的表現性和趣味性，能夠促使學校生樂觀踐行。而對于學校生來說工整書寫26個英語字母的任務難度較低，且具有較高的表現性，能夠獲得學校生的認可。3. 突出家庭作業的探究性英語家庭作業是學校生在家庭生活過程中需要獨自完成的學習任務，在突出簡易性的同時，也要具有肯定的探究性，借助英語家庭作業的探究性提升趣味性，也能夠強化同學的探究成功感。英語家庭作業承載著老師的教學才

15、智，是師生之間進行信息溝通和友好溝通的重要媒介。因此，老師要留意英語家庭作業的探究性，掛念學校生養成獨自思考的好習慣。例如，教材三班級上冊Module 4 Unit 1“Its red！”一課主要是關于顏色的認知與使用，因而英語家庭作業也要是與顏色有關的內容。對此，老師可以將英語家庭作業設定為“介紹我的家”，內容主要為用表示顏色的英語單詞介紹家里的布置。在完成家庭作業的過程中，學校生要先觀看自己的家居環境，然后總結完成家庭作業需要用到的“red”“yellow”“blue”“green”“white”等表示顏色的單詞。在做好充分的語言信息預備后，同學用手機一邊拍攝、一邊介紹，如“The win

16、dow is white. The door is yellow. The desk is green. The chair is black.”由此可見，學校生在家庭作業的指導下先觀看再預備后實施，能夠保質、保量地完成老師預設的探究性作業任務，有效提升語言組織力量和表達力量。4. 突出家庭作業的創新性老師在設計英語家庭作業時，還要體現創新性，要能賜予學校生耳目一新的良好心理誘導，有效激發學校生的認知愛好、探究熱忱和求知動機。學校生具有猛烈的獵奇心理，對于創新性作業內容具有古怪心和探究動機。因此，老師要留意英語家庭作業設計的創新性，引導學校生樂觀、主動地完成英語家庭作業。例如，在教材三班級上冊

17、Module 6 Unit 1“Happy birthday！”一課前的家庭作業中，由于老師要在課堂上開展“Birthday Party”活動，因而需要學校生在課下為“Birthday Party”做好預備。這樣，老師可以將英語家庭作業設定為與英語有關且能夠進行才藝表演的開放性活動。讓學校生預備一首英語兒歌、一個英語小謎語、一個英語小故事、一段英語朗誦、一段英語情景劇表演等。老師為學校生創設創新性的家庭作業，引導學校生開展多種多樣的英語類才藝呈現活動，可以有效豐富學校生的課上、課后活動。三、結語“雙減”政策推動了學校英語家庭作業的提質增效和創新進展，引導老師將更多時間和精力融入家庭作業的科學設

18、計中。因此，老師要立足“雙減”政策和科學育人觀，樂觀探究英語家庭作業的科學設計要點，切實突出家庭作業的簡易性、表現性、探究性和創新性，將家庭作業開發為英語教學的拓展空間和有益補充，切實促進學校生的信息獵取、學問積累、力量訓練和素養提升，促進學校生全面進展。“雙減”政策下的英語作業優化設計依據關于進一步減輕義務教育階段同學作業負擔和校外培訓負擔的意見的政策規定，在“雙減”政策大背景下如何實現“減負提質”的目標，我試著從教學的學習目標、實踐運用和愛好激發這三個大方面來把作業設計為“復習鞏固類”作業、“拓展延長類”作業以及“綜合主題類”作業，以此激發同學做作業的熱忱，實現“雙減”政策下同學作業優化。

19、一、指向學習目標，設計“復習鞏固類”作業“復習鞏固類”作業的目的是對課堂教學內容進行回顧和鞏固，依據各個班級學問之間的縱向聯系和各個單元的橫向聯系，以單元教學主題為主線，結合同學的實際學情、認知水平、年齡特征等特點，進行作業的布置。1、學問復習類作業通過作業掛念同學增加對相關學問的感知與記憶，并對相關學問進行梳理和歸類。如三班級主要以活用單詞為主，要求同學能機敏運用單詞于某某、對話和故事情境中:四班級主要以機敏運用句子為主，要求同學能正確運用所學句型表達個人情感和所見所聞;五、六班級以對話和段落為主，要求同學能圍繞主題開放爭辯或描述。2、 學問鞏固類作業對于學問的鞏固，我們把思維導圖作為切入點

20、，讓同學設計相關主題的思維導圖，讓同學運用思維導圖對所學的內容進行更好的鞏固，有助于同學探究主題的意義，進展語言力量，提升思維。二、指向實踐運用，設計“拓展延長類”作業“拓展延長類”作業是課堂教學的延長，指向語言的應用實踐層次。這類作業能讓同學有意識的運用課堂所學語言，開展描述，分析以及新舊學問的運用，貼近生活的真實情境中同學嫻熟運用目標語言的目的。下面我從兩個方面來說明。1、“校內+課外延長”在設計作業時，做到課內學問與課外相結合，把作業延長到生活中，通過豐富多彩的作業形式，鞏固、應用、深化所學的學問，促進學問向力量的轉化。2、“書面+實踐運用”單一的口頭作業或書面作業往往讓同學感到枯燥無味

21、，而好玩味的拓展作業能夠喚起同學的求知欲望。這類作業的設計從所學學問中進行適當重組、包裝、增容，為同學供應富好玩味性、時代性、挑戰性、進展性的作業，如通過小記者、小小設計師等手段讓同學運用所學的語言學問完成作業。三、指向愛好激發，設計“綜合主題類”作業“綜合主題類”作業指向語言學習的遷移和創新層次。以達到激發同學學習的愛好，促進同學的聽說讀寫技能，切實提高同學的學習效果。從以下幾類主題作業的設計來進行說明。1、調查性主題作業通過調查，并對調查所得到的資料進行分析和匯報的作業。有助于同學學會如何用英語與人溝通，培育同學學習，如何獵取、處理和使用信息，而且對培育同學關注生活的精神很有掛念。2、表演

22、型作業表演型主題作業主要通過進行對話表演、故事表演、故事演講、歌曲、歌謠表演等，在動口、動手、動腦的過程中，活用所學學問于情景中，讓同學復習和強化所學學問，變機械學習為有意義的學習，又可以培育同學良好的語音語調基礎，從而真正培育了同學的語言綜合運用力量。如每個班級的Storytime都讓同學合作表演，這樣做既能訓練孩子們的英語表達力量，又增加了學習的趣味性。3應用型主題作業應用型主題主要通過同學的邀請卡制作、海報制作、手抄報制作等，使同學自身的語言運用力量得到提高，而且同學能在完成作業的過程中體驗和感受生活，培育了同學樂于實踐的意識和習慣，切實提高同學解決問題的實踐力量。如在六班級下學期同學在

23、學外國書信的格式后，要求同學完成一封書信，讓同學把所學的有關聯的學問串聯起來，同學普遍感到新穎、輕松，頗有愛好。4、觀賞性主題作業觀賞性主題作業主要通過同學觀看英文電影視頻傾聽英文歌曲等，提升同學英語的愛好和動力。在我們的日常生活中嚴峻缺乏英語語言環境，而影視作品卻能彌補這個缺陷，還原同學一個比較真實的語言環境和純正的的英語口語。因此，我們在周末或節假日會向同學推動一些合適他們觀看的英語電影、電視節目，動聽的英語歌曲，讓同學感受語言的必要性和迫切性。如Zootopia這部電影的語言有用、簡潔并且貼近生活。KungFuPanda這部電影能讓同學學習一些中國元素的英文表達，格外適合同學們培育英語愛

24、好和語感。以上是我在“雙減”政策的背景下，對作業優化設計的一些探尋。作業，一頭連接著教學，一頭連接著評價，讓我們撿拾一枚金黃的落葉，跟秋日的陽光共舞，在“雙減”的背景下不斷探究“作業優化設計”，實現“減負提質”目標。“雙減”政策下如何有效設計英語作業作業布置是教學的重要環節之一,是課堂教學不行或缺的有益延長部分，是同學對課堂教學的深化過程，其設計思路應當適度開放、向課外延長、與生活接軌，貼近同學心理的特點，增加實踐性、創新性，促使同學在學習實踐活動中自主地獲得新知。學校英語教學強調以同學為主體，既要面對全體同學的基礎目標,又要敬重個體差異，使課程具有肯定的選擇性，以利于不同同學的學校英語力量都有相應的提高。新課程方案對作業練習設計提出了要求：一要體現同學進展的需要，重視基礎性，增加選擇性，體現時代性；二要優化練習作業的結構與組合，加強整合，加強選擇，強調均衡等。目前學校英語作業現狀是，作業布置形式普遍是抄單詞、背課文、抄