1、 義務(wù)教育義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版版)修訂說明與解讀修訂說明與解讀 教育部物理課程標(biāo)準(zhǔn)組負(fù)責(zé)人教育部物理課程標(biāo)準(zhǔn)組負(fù)責(zé)人課標(biāo)修訂組核心成員課標(biāo)修訂組核心成員普通高中、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書主編普通高中、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書主編安徽省教科院特級(jí)教師安徽省教科院特級(jí)教師 何潤偉何潤偉電子郵件：電子郵件：l 2001 2001年年7 7月由教育部頒布了月由教育部頒布了全日制義全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） ，隨后逐步，隨后逐步在全國范圍實(shí)驗(yàn)。在全國范圍實(shí)驗(yàn)。l 20032003年進(jìn)行了第一次調(diào)研和初次修訂。年進(jìn)行了第一次調(diào)研和初次修訂。l 20

2、072007年年3 3月教育部正式籌備組建了各學(xué)科月教育部正式籌備組建了各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組，開始進(jìn)行了課標(biāo)的系統(tǒng)修的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組，開始進(jìn)行了課標(biāo)的系統(tǒng)修訂。訂。l 230072300720112011年，歷經(jīng)年，歷經(jīng)5 5年，修訂組對(duì)年，修訂組對(duì)20032003和和20072007兩次大規(guī)模的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行兩次大規(guī)模的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真研究，并進(jìn)一步做了深入的訪談及調(diào)研，了認(rèn)真研究，并進(jìn)一步做了深入的訪談及調(diào)研，系統(tǒng)總結(jié)了十年來義務(wù)教育物理課程改革的成系統(tǒng)總結(jié)了十年來義務(wù)教育物理課程改革的成果，梳理了需要解決的問題，比較研究了國際果，梳理了需要解決的問題，比較研究了國際物理（科學(xué)）

3、課程的發(fā)展?fàn)顩r等。在這些工作物理（科學(xué)）課程的發(fā)展?fàn)顩r等。在這些工作的基礎(chǔ)上，修訂組對(duì)的基礎(chǔ)上，修訂組對(duì)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，修進(jìn)行了修訂，修訂稿將近訂稿將近2020稿。稿。l國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要：提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。l國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要：國家：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程

4、試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。l以綱為綱、以本為本以綱為綱、以本為本以課標(biāo)為依據(jù)。以課標(biāo)為依據(jù)。 一、背景與反思一、背景與反思二、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂二、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂三、新課標(biāo)的實(shí)施三、新課標(biāo)的實(shí)施課改十年反思：課改十年反思：要不要搞課程改革？要不要搞課程改革？怎樣搞課程改革？怎樣搞課程改革？一、背景與反思一、背景與反思二、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂二、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂（一）修訂進(jìn)程：課標(biāo)修訂歷經(jīng)（一）修訂進(jìn)程：課標(biāo)修訂歷經(jīng)5 5年年 20072007年物理課標(biāo)修訂組成立并開展工作。調(diào)研匯總及分年物理課標(biāo)修訂組成立并開展工作。調(diào)研匯總及分析調(diào)研結(jié)果，研究問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，制定修訂計(jì)劃，完成修析調(diào)

5、研結(jié)果，研究問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，制定修訂計(jì)劃，完成修訂稿初稿訂稿初稿 20082008年年1 1月，向教育部陳小婭副部長(zhǎng)匯報(bào)月，向教育部陳小婭副部長(zhǎng)匯報(bào)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)修訂修訂工作，在修改第四稿的基礎(chǔ)上形成修訂第工作，在修改第四稿的基礎(chǔ)上形成修訂第5 5稿。稿。 200820082010 2010 反復(fù)征求對(duì)修訂稿的意見，完成送審稿反復(fù)征求對(duì)修訂稿的意見，完成送審稿1515稿。稿。 20112011年年1 1月，教育部在北京召開了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂月，教育部在北京召開了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂會(huì)議，討論課標(biāo)送審的準(zhǔn)備工作。教育部組織了對(duì)課標(biāo)修會(huì)議，討論課標(biāo)送審的準(zhǔn)備工作。教育部組織了對(duì)課標(biāo)修訂稿的審讀，收集了大量

6、審讀意見，根據(jù)這些調(diào)查意見，訂稿的審讀，收集了大量審讀意見，根據(jù)這些調(diào)查意見，進(jìn)一步修改，形成了進(jìn)一步修改，形成了標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)修訂第修訂第1616稿。稿。 20112011年年2 2月，教育部在北京再次召開各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)月，教育部在北京再次召開各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作會(huì)議。根據(jù)有關(guān)專家的審讀意見，進(jìn)行了各學(xué)科修訂工作會(huì)議。根據(jù)有關(guān)專家的審讀意見，進(jìn)行了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿的對(duì)比研討，進(jìn)一步規(guī)范要求、統(tǒng)一體例課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿的對(duì)比研討，進(jìn)一步規(guī)范要求、統(tǒng)一體例等。在此基礎(chǔ)上再次修改，形成等。在此基礎(chǔ)上再次修改，形成標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)修訂第修訂第1717稿稿送審稿。送審稿。（二）修訂依據(jù)：（二）修訂依據(jù)：（1

7、1）教育部基教司委托專項(xiàng)課題組完成的調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果。）教育部基教司委托專項(xiàng)課題組完成的調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（2 2）修訂組的深入調(diào)研及訪談：）修訂組的深入調(diào)研及訪談： 請(qǐng)部分重點(diǎn)研究單位及大學(xué)（如，中科院、南京大請(qǐng)部分重點(diǎn)研究單位及大學(xué)（如，中科院、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)、安徽師范學(xué)、吉林大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)等）學(xué)科專家審讀原大學(xué)等）學(xué)科專家審讀原標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，并聽取意見及修，并聽取意見及修改建議；改建議； 對(duì)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中學(xué)教師、教研員進(jìn)行深入調(diào)研對(duì)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中學(xué)教師、教研員進(jìn)行深入調(diào)研（如，江蘇南京、鹽城；寧夏興慶、西夏、固原；廣（如，江蘇南京、鹽城；寧夏興

8、慶、西夏、固原；廣東英德、中山、南海、東莞、佛山、順德；遼寧長(zhǎng)春、東英德、中山、南海、東莞、佛山、順德；遼寧長(zhǎng)春、阜新、大連、撫順；山東濟(jì)南；福建福州、廈門、泉阜新、大連、撫順；山東濟(jì)南；福建福州、廈門、泉州、漳州、龍巖、三明、南坪、寧德、莆田等）；州、漳州、龍巖、三明、南坪、寧德、莆田等）； 與義務(wù)教育階段與義務(wù)教育階段物理物理教材編寫者進(jìn)行深入交流教材編寫者進(jìn)行深入交流（如，華東地區(qū)（如，華東地區(qū)物理物理教材編者；人民教育出版社教材編者；人民教育出版社物理物理教材編者；上?？茖W(xué)技術(shù)出版社教材編者；上海科學(xué)技術(shù)出版社物理物理教教材編者等）。材編者等）。 “學(xué)生不知道什么是能量學(xué)生不知道什么是

9、能量, ,理解起來比較困難，希望得到指理解起來比較困難，希望得到指導(dǎo)導(dǎo)”“例題太簡(jiǎn)略例題太簡(jiǎn)略, ,不利于應(yīng)考不利于應(yīng)考”“太簡(jiǎn)單不好把握中考的出題思路太簡(jiǎn)單不好把握中考的出題思路”“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)再詳細(xì)一些，可以從力、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)再詳細(xì)一些，可以從力、熱、聲、光、電等方面說明熱、聲、光、電等方面說明”“應(yīng)該考慮地區(qū)差異，應(yīng)該有適合農(nóng)村的語言描述應(yīng)該考慮地區(qū)差異，應(yīng)該有適合農(nóng)村的語言描述”“結(jié)合教材更細(xì)化一些結(jié)合教材更細(xì)化一些”“能否再加入一些鋪墊的文字，便于學(xué)生探究能否再加入一些鋪墊的文字，便于學(xué)生探究”“關(guān)于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的描述關(guān)于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的描述”“簡(jiǎn)單機(jī)械中對(duì)

10、斜面的要求沒有體現(xiàn)簡(jiǎn)單機(jī)械中對(duì)斜面的要求沒有體現(xiàn)”“應(yīng)在教材上設(shè)計(jì)出所有探究步驟，使學(xué)生能讀懂應(yīng)在教材上設(shè)計(jì)出所有探究步驟，使學(xué)生能讀懂”主要針主要針對(duì)教材對(duì)教材提出提出主要針對(duì)主要針對(duì)教法、考教法、考試提出試提出“費(fèi)用太大費(fèi)用太大, ,完成困難完成困難”“有些受條件（如課時(shí)、人力、班級(jí)人數(shù)等）限制難以開有些受條件（如課時(shí)、人力、班級(jí)人數(shù)等）限制難以開展，形同虛設(shè)展，形同虛設(shè)”“教學(xué)資源少教學(xué)資源少, ,希望建立資源庫希望建立資源庫”主要針對(duì)主要針對(duì)資源、管資源、管理提出理提出 調(diào)查研究結(jié)果表明，調(diào)查研究結(jié)果表明，物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)符合基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神，符符合基礎(chǔ)教育課程改革綱

11、要的精神，符合國際物理教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，有利合國際物理教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需求，得到了社會(huì)各界的認(rèn)同。從整體的求，得到了社會(huì)各界的認(rèn)同。從整體的意見和建議來看，標(biāo)準(zhǔn)組決定對(duì)課程標(biāo)意見和建議來看，標(biāo)準(zhǔn)組決定對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的各部分內(nèi)容作局部的修訂。準(zhǔn)的各部分內(nèi)容作局部的修訂。 增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)：增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)： 指導(dǎo)性指導(dǎo)性 規(guī)范性規(guī)范性 可操作性可操作性 可評(píng)價(jià)性可評(píng)價(jià)性 （三）修訂原則（三）修訂原則 課改指導(dǎo)思想課改指導(dǎo)思想 課程基本理念課程基本理念 課標(biāo)整體結(jié)構(gòu)課標(biāo)整體結(jié)構(gòu) 規(guī)范課程內(nèi)容規(guī)范課程內(nèi)容 適當(dāng)增加案例適當(dāng)增加案例 修改

12、實(shí)施建議修改實(shí)施建議 （四）修訂情況說明（四）修訂情況說明主要修改主要修改一、性質(zhì)、理念、目標(biāo)一、性質(zhì)、理念、目標(biāo) 二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（改為二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（改為“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”）三、實(shí)施建議三、實(shí)施建議 1、前、前 言：言：背景、性質(zhì)、理念背景、性質(zhì)、理念2、課程目標(biāo)：、課程目標(biāo)：總目標(biāo)，分維度目標(biāo)總目標(biāo)，分維度目標(biāo)3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容4、實(shí)施建議：、實(shí)施建議：教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫、課程資教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫、課程資源源附錄：附錄：1.學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明 2.行為動(dòng)詞說明行為動(dòng)詞說明 3.科學(xué)探究實(shí)例科學(xué)探究實(shí)例課程性質(zhì)、定位：課程性質(zhì)、定位

13、： 義務(wù)教育的物理課程是科義務(wù)教育的物理課程是科學(xué)教育的組成部分。學(xué)教育的組成部分。 是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。什么是科學(xué)？什么是科學(xué)？ “科學(xué)科學(xué)”一詞，拉丁文是一詞，拉丁文是“scientia”scientia”，古希臘文是，古希臘文是“episteme”episteme”，原義都是指原義都是指“知識(shí)知識(shí)”和和“學(xué)問學(xué)問”。完整地。完整地給科學(xué)下個(gè)定義，應(yīng)該這樣說：給科學(xué)下個(gè)定義，應(yīng)該這樣說： 科學(xué)是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)科學(xué)是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，具有嚴(yán)密邏輯論證的，關(guān)于過實(shí)踐驗(yàn)證，具有嚴(yán)密邏輯論證的，

14、關(guān)于客觀世界各個(gè)領(lǐng)域事物現(xiàn)象的本質(zhì)、特性、客觀世界各個(gè)領(lǐng)域事物現(xiàn)象的本質(zhì)、特性、必然聯(lián)系或運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)、知識(shí)體必然聯(lián)系或運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)、知識(shí)體系。系。什么是物理學(xué)？什么是物理學(xué)？ 物理學(xué)是一系列事實(shí)、公式、和法物理學(xué)是一系列事實(shí)、公式、和法則建立起來的，就像一座房子是用磚砌則建立起來的，就像一座房子是用磚砌成的一樣。但是，如果把一系列事實(shí)、成的一樣。但是，如果把一系列事實(shí)、公式、和法則就看成物理學(xué)，那就猶如公式、和法則就看成物理學(xué)，那就猶如把一堆磚看成房子一樣。不，物理學(xué)要把一堆磚看成房子一樣。不，物理學(xué)要比組成它的事實(shí)、公式、和法則要深刻比組成它的事實(shí)、公式、和法則要深刻得得多！多

15、！ 法法 龐加萊龐加萊“深刻得多！深刻得多！”何意？何意？ 主要是建立這種知識(shí)體系的主要是建立這種知識(shí)體系的過程中，凝練和深化的科學(xué)思想過程中，凝練和深化的科學(xué)思想和科學(xué)方法；還在于它的每一次和科學(xué)方法；還在于它的每一次重大發(fā)現(xiàn)，都對(duì)人類思想、觀念重大發(fā)現(xiàn)，都對(duì)人類思想、觀念進(jìn)步，以及社會(huì)發(fā)展都具有重大進(jìn)步，以及社會(huì)發(fā)展都具有重大影響。影響。國際純粹物理與應(yīng)用物理聯(lián)合會(huì)國際純粹物理與應(yīng)用物理聯(lián)合會(huì)（IUPAP)IUPAP) 物理學(xué)是研究物質(zhì)、能量和它們相物理學(xué)是研究物質(zhì)、能量和它們相互作用的科學(xué)?；プ饔玫目茖W(xué)。 物理學(xué)是一項(xiàng)國際事業(yè)，它對(duì)人類物理學(xué)是一項(xiàng)國際事業(yè)，它對(duì)人類的進(jìn)步起著關(guān)鍵作用。的

16、進(jìn)步起著關(guān)鍵作用。 對(duì)物理教育的支持和研究，在所有對(duì)物理教育的支持和研究，在所有國家都是重要的。國家都是重要的。物理學(xué)的作用物理學(xué)的作用1.1.物理學(xué)是一項(xiàng)激動(dòng)人心的智力探險(xiǎn)活動(dòng)，它鼓物理學(xué)是一項(xiàng)激動(dòng)人心的智力探險(xiǎn)活動(dòng)，它鼓舞著年輕人，并擴(kuò)展著我們關(guān)于大自然知識(shí)的舞著年輕人，并擴(kuò)展著我們關(guān)于大自然知識(shí)的疆界。疆界。2.2.物理學(xué)發(fā)展著未來技術(shù)進(jìn)步所需要的基本知識(shí)，物理學(xué)發(fā)展著未來技術(shù)進(jìn)步所需要的基本知識(shí)，而技術(shù)進(jìn)步將持續(xù)驅(qū)動(dòng)著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)而技術(shù)進(jìn)步將持續(xù)驅(qū)動(dòng)著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)。3.3.物理學(xué)擴(kuò)展和提高我們對(duì)其他學(xué)科的了解，如物理學(xué)擴(kuò)展和提高我們對(duì)其他學(xué)科的了解，如地球科學(xué)、農(nóng)業(yè)科

17、學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科地球科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、天文學(xué)、宇宙學(xué)等這些對(duì)所有人都學(xué)、天文學(xué)、宇宙學(xué)等這些對(duì)所有人都是至關(guān)重要的。是至關(guān)重要的。4.4.物理學(xué)提供發(fā)展新設(shè)備和新技術(shù)所需要的基本物理學(xué)提供發(fā)展新設(shè)備和新技術(shù)所需要的基本知識(shí)，如知識(shí)，如CTCT、磁共振成像、正電子發(fā)射層析術(shù)、磁共振成像、正電子發(fā)射層析術(shù)等，從而改善了我們的生活。等，從而改善了我們的生活。知道物理知識(shí)？知道物理知識(shí)？會(huì)用實(shí)驗(yàn)儀器？會(huì)用實(shí)驗(yàn)儀器？能解物理題目？能解物理題目？義務(wù)教育物理義務(wù)教育物理教育的目的是教育的目的是什么什么探索樂趣探索樂趣思維習(xí)慣思維習(xí)慣研究方法研究方法批判精神批判精神 STS 觀

18、念觀念。創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)義務(wù)教育階段物理課程義務(wù)教育階段物理課程目目 的的培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)知識(shí)無止境新實(shí)驗(yàn)替代題海無邊兩者結(jié)合，才構(gòu)成多維度教育目標(biāo)，因此，義務(wù)教育目的，培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)根據(jù)教育目的，制定課程理念初中物理初中物理課程理念課程理念面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)從生活走向物理，從物理走向社會(huì) 注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展 2001版2

19、011版1 1、知識(shí)與技能（、知識(shí)與技能（5 5）2 2、過程與方法（、過程與方法（5 5）3 3、情感、情感態(tài)度態(tài)度價(jià)值觀（價(jià)值觀（5 5）綱要P5接，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)總總 目目 標(biāo)（標(biāo)（4條）條）（原來（原來5條）條） 義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生：義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生： 1. 1.學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法；和科學(xué)研究方法； 2.2.經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，

20、樂于經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，有運(yùn)用研究方法的意識(shí)；參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，有運(yùn)用研究方法的意識(shí)； 3.3.保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識(shí)自然的過程中獲保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識(shí)自然的過程中獲得成就感，能獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，尊重事實(shí)，敢于創(chuàng)新；得成就感，能獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，尊重事實(shí)，敢于創(chuàng)新； 4.4.關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人意識(shí)，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。類的使命感與責(zé)任感。1 1

21、、對(duì)、對(duì)“主題一、物質(zhì)主題一、物質(zhì)”的要求的要求2 2、對(duì)、對(duì)“主題二，運(yùn)動(dòng)和相互作用主題二，運(yùn)動(dòng)和相互作用”的要求的要求3 3、對(duì)、對(duì)“主題三，能量主題三，能量”的要求的要求4 4、從知識(shí)層面了解物理學(xué)的豐富內(nèi)容。保、從知識(shí)層面了解物理學(xué)的豐富內(nèi)容。保護(hù)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)。護(hù)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)。5 5、實(shí)驗(yàn)技能（會(huì)用、測(cè)量、安全、收集、實(shí)驗(yàn)技能（會(huì)用、測(cè)量、安全、收集、處理、描述數(shù)據(jù)技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）處理、描述數(shù)據(jù)技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。 1. 1. 經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力

22、主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。及提出問題的能力。 2. 2. 通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，能通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會(huì)實(shí)驗(yàn)方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，能通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會(huì)利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。 3. 3. 經(jīng)歷信息處理過程，有對(duì)信息的有效性、客觀性做出判斷經(jīng)歷信息處理過程，有對(duì)信息的有效性、客觀性做出判斷的意識(shí)，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)的意識(shí)，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)

23、律的過程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。 4. 4. 能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識(shí)，有初步的信息交流能力。思和聽取意見的意識(shí)，有初步的信息交流能力。 5. 5. 通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法

24、。 1. 1. 有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對(duì)科學(xué)的求知欲，能保持對(duì)自然界的有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對(duì)科學(xué)的求知欲，能保持對(duì)自然界的好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對(duì)大自然有親好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。近、熱愛及和諧相處的情感。 興趣、好奇興趣、好奇2. 2. 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，樂于探究有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有團(tuán)隊(duì)精神。勇于實(shí)踐，樂于探究調(diào)查等科

25、學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有團(tuán)隊(duì)精神。勇于實(shí)踐，樂于探究3. 3. 有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅?？朔щy，有原因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅?？朔щy，有成功感成功感4. 4. 養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)，有將于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)，有將自己的見解與他人交流的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見解，勇于自己的見解與他人交流的意識(shí)，敢于

26、提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)。放棄或修正不正確的觀點(diǎn)。 尊重科學(xué)、實(shí)事求是。尊重科學(xué)、實(shí)事求是。5. 5. 關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，熱愛祖國，的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。有振興中華的使命感與責(zé)任感。 振興中華的使命感與責(zé)任感振興中華的使命感與責(zé)任感課程內(nèi)容的修改課程內(nèi)容的修改（

27、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）科學(xué)探究科學(xué)探究科學(xué)內(nèi)容科學(xué)內(nèi)容F=MaF=MaE=MCE=MC2 2E=MCE=MC2 2E=MCE=MC2 2科科學(xué)學(xué)探探究究附錄附錄3 科學(xué)探究實(shí)例科學(xué)探究實(shí)例 例例1 1 什么情況下磁可以生電什么情況下磁可以生電 例例2 2 探究凸透鏡成像的規(guī)律探究凸透鏡成像的規(guī)律 例例3 3 比較材料的保溫性能比較材料的保溫性能 修訂后的三個(gè)案例具有比較合理的內(nèi)容結(jié)修訂后的三個(gè)案例具有比較合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：既有課內(nèi)探究，也有課外探究；既強(qiáng)調(diào)了構(gòu)：既有課內(nèi)探究，也有課外探究；既強(qiáng)調(diào)了整體探究過程，也注重了某些探究要素的側(cè)重；整體探究過程，也注重了某些探究要素的側(cè)重；既有按教材設(shè)計(jì)的

28、探究?jī)?nèi)容，也有自選課題的既有按教材設(shè)計(jì)的探究?jī)?nèi)容，也有自選課題的探究?jī)?nèi)容。探究案例的選擇和設(shè)計(jì)，充分考慮探究?jī)?nèi)容。探究案例的選擇和設(shè)計(jì)，充分考慮了教師對(duì)科學(xué)探究案例類型的需求了教師對(duì)科學(xué)探究案例類型的需求 關(guān)于科學(xué)內(nèi)容的說明關(guān)于科學(xué)內(nèi)容的說明標(biāo)準(zhǔn)的條目分為三級(jí)主題。是必須貫徹和標(biāo)準(zhǔn)的條目分為三級(jí)主題。是必須貫徹和實(shí)施的。是編寫教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。實(shí)施的。是編寫教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。條目體現(xiàn)了三個(gè)維度的目標(biāo)。條目體現(xiàn)了三個(gè)維度的目標(biāo)。條目的敘述較為寬泛，給學(xué)生教師、教材條目的敘述較為寬泛，給學(xué)生教師、教材編寫者留有空間。編寫者留有空間。4. 4. 條目下的例子、活動(dòng)建議是為了解釋標(biāo)準(zhǔn)條目下

29、的例子、活動(dòng)建議是為了解釋標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)置的。編寫教材與教學(xué)時(shí)可以根據(jù)當(dāng)而設(shè)置的。編寫教材與教學(xué)時(shí)可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，用其它例子替代。地情況，用其它例子替代。科學(xué)內(nèi)容科學(xué)內(nèi)容一級(jí)主題（一級(jí)主題（3個(gè)）個(gè)）二級(jí)主題（二級(jí)主題（14個(gè)）個(gè)）三級(jí)主題（三級(jí)主題（63個(gè)）個(gè)）一級(jí)主題物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用能量二級(jí)主題物質(zhì)：二級(jí)主題物質(zhì)：二級(jí)主題:l 物質(zhì)的形態(tài)和變物質(zhì)的形態(tài)和變 化化l 物質(zhì)的屬性物質(zhì)的屬性l 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度體的尺度l 新材料及其應(yīng)用新材料及其應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和相互作用：二級(jí)主題l多種多樣的運(yùn)動(dòng) 形式l機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力l 聲和光l電和磁能量：二級(jí)主題能量：二級(jí)主題l 能量、能量轉(zhuǎn)能量、能

30、量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移化與轉(zhuǎn)移l 機(jī)械能機(jī)械能l 內(nèi)能內(nèi)能l 電磁能電磁能l 能量守恒能量守恒l 能源與可持續(xù)能源與可持續(xù)發(fā)展發(fā)展三級(jí)主題三級(jí)主題 物質(zhì)物質(zhì) 1414個(gè)三級(jí)主題個(gè)三級(jí)主題 運(yùn)動(dòng)和相互作用運(yùn)動(dòng)和相互作用 2525個(gè)三級(jí)主題個(gè)三級(jí)主題 能量能量 2424個(gè)三級(jí)主題個(gè)三級(jí)主題 共共6363個(gè)三級(jí)主題個(gè)三級(jí)主題 修訂前后課程容量比較：主題修訂后的條目數(shù) 原課標(biāo)條目數(shù)一級(jí)主題33二級(jí)主題1414三級(jí)主題63（14 25 24）67（18 21 28）調(diào)整后課程的總體容量有所減少，這調(diào)整后課程的總體容量有所減少，這對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是十分有利的。對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是十分有利的。科學(xué)內(nèi)容的修改：科學(xué)內(nèi)容的修改

31、： 1.1.規(guī)范行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性規(guī)范行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性 2.2.細(xì)化條目，明確要求，便于操作細(xì)化條目，明確要求，便于操作 3.3.適當(dāng)刪減知識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展適當(dāng)刪減知識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展 4.4.適當(dāng)增加內(nèi)容，重視落實(shí)課程目標(biāo)適當(dāng)增加內(nèi)容，重視落實(shí)課程目標(biāo) 5.5.適當(dāng)綜合、拆分，使內(nèi)容集中協(xié)調(diào)適當(dāng)綜合、拆分，使內(nèi)容集中協(xié)調(diào) 本次修改進(jìn)一步規(guī)范了行為動(dòng)詞。如，本次修改進(jìn)一步規(guī)范了行為動(dòng)詞。如，將原有的將原有的“初步認(rèn)識(shí)初步認(rèn)識(shí)”和和“大致了解大致了解”等行為動(dòng)詞調(diào)整為等行為動(dòng)詞調(diào)整為“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”和和“了解了解”，整合了行為動(dòng)詞的種類，以便明確要求，整合了行為動(dòng)詞的種類，以便明確要

32、求，便于評(píng)價(jià)。便于評(píng)價(jià)。 1. 1.規(guī)范要求，增可評(píng)價(jià)性規(guī)范要求，增可評(píng)價(jià)性附錄2 行為動(dòng)詞說明 通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。單計(jì)算。 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 3.4.2 3.4.2 知道電壓、電流、電阻。通過知道電壓、電流、電阻。通過實(shí)驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律。理解歐姆定律。 “修改稿修改稿” 規(guī)范要求，增可評(píng)價(jià)性規(guī)范要求，增可評(píng)價(jià)性 “修改稿修改稿”：2.1.3 2.1.3 舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界

33、處于不停的運(yùn)動(dòng)中。形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。 文字微調(diào)案例文字微調(diào)案例 （2 2）知道機(jī)械功的概念和功率的概）知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋念。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。機(jī)械功的含義。 標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn) 3.2.2 3.2.2 知道機(jī)械功和功率。用生活中知道機(jī)械功和功率。用生活中的實(shí)例說明機(jī)械功和功率的含義。的實(shí)例說明機(jī)械功和功率的含義。 “修改稿修改稿” 規(guī)范要求，增加可評(píng)價(jià)性規(guī)范要求，增加可評(píng)價(jià)性. . （2 2）通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介）通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究并了解光的反射質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。

34、和折射的規(guī)律。 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 2.3.3 2.3.3 通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。象及其特點(diǎn)。 “修改稿修改稿”2.2.細(xì)化條目，明確要求細(xì)化條目，明確要求 （4 4）會(huì)測(cè)量溫度會(huì)測(cè)量溫度 。 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 1.1.2 1.1.2 會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度 “ “修改稿修改稿”細(xì)化條目，明確要求細(xì)化條目，明確要求 （1 1）能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的）能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化?；?/p>

35、 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 3.2.1 3.2.1 知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過實(shí)驗(yàn)，了解知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機(jī)械能和其他形動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機(jī)械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。式能量的相互轉(zhuǎn)化。 “修改稿修改稿”細(xì)化條目，明確要求細(xì)化條目，明確要求. .3.3.刪減、調(diào)整的內(nèi)容刪減、調(diào)整的內(nèi)容 刪刪 2.3.6 2.3.6 通過實(shí)驗(yàn)，了解白光的組成和不同通過實(shí)驗(yàn)，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。色光混合的現(xiàn)象。 “修改稿修改稿” （4 4）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同組成的。

36、比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 課標(biāo)課標(biāo) 刪刪 l有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)。嘗試與同學(xué)交流和消極影響的意識(shí)。嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。（原課對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。（原課標(biāo)標(biāo)P17刪減原因：與本條目化學(xué)聯(lián)系更緊刪減原因：與本條目化學(xué)聯(lián)系更緊密密刪刪 （1 1）初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。）初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。（2 2）初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能）初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來的影

37、響。帶來的影響。例例1.1.閱讀有關(guān)的科普資料，了解超導(dǎo)現(xiàn)象以及超導(dǎo)體在磁懸浮列車、超導(dǎo)輸閱讀有關(guān)的科普資料，了解超導(dǎo)現(xiàn)象以及超導(dǎo)體在磁懸浮列車、超導(dǎo)輸電等方面可能的應(yīng)用。電等方面可能的應(yīng)用。（3 3）初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。）初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。例例2.2.收集有關(guān)信息，了解納米材料的有關(guān)知識(shí)。收集有關(guān)信息，了解納米材料的有關(guān)知識(shí)。 課標(biāo)課標(biāo) 通過收集信息，了解一些新材料的特點(diǎn)及其發(fā)展。了解新材通過收集信息，了解一些新材料的特點(diǎn)及其發(fā)展。了解新材料的發(fā)展對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展帶來的影響。料的發(fā)展對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展帶來的影響。例例1.1.了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)，了解半導(dǎo)體

38、的應(yīng)用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)，了解半導(dǎo)體的應(yīng)用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。例例2.2.了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)，了解超導(dǎo)體的應(yīng)用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)，了解超導(dǎo)體的應(yīng)用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。例例3.3.了解納米材料的一些特點(diǎn)，了解納米材料的應(yīng)用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。了解納米材料的一些特點(diǎn)，了解納米材料的應(yīng)用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。 “修改稿修改稿” 刪刪 l通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn).（原課標(biāo)P25）刪減原因：光的直線傳播在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)過，而且內(nèi)容比較容易。 原課標(biāo)原課標(biāo)23頁頁（6）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的

39、概念。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。 24頁：（頁：（8）通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓）通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。強(qiáng)與流速的關(guān)系。 新課標(biāo)新課標(biāo)1717頁：頁： 2.2.7 2.2.7 通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。增大和減小壓強(qiáng)的方法。 2.2.8 2.2.8 通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及

40、其與人類生活的關(guān)系知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。用。調(diào) 原課標(biāo)原課標(biāo)P17P17：能用語言、文字或圖表描述常見：能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。物質(zhì)進(jìn)行分類。 原課標(biāo)原課標(biāo)p19:p19:能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。 新課標(biāo)：1.2.1 通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等

41、，用語言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。調(diào)降低要求. 理解物體的慣性理解物體的慣性標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)識(shí)牛頓第一定律認(rèn)識(shí)牛頓第一定律“修改稿修改稿” 知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系 知道波長(zhǎng)、頻率和波速（刪去知道波長(zhǎng)、頻率和波速（刪去“關(guān)系關(guān)系”二二字，不出定量公式）字，不出定量公式） 理解機(jī)械效率理解機(jī)械效率 知道機(jī)械效率知道機(jī)械效率 說出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)說出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn) 列舉常見的不可再生能源和可再生能源列舉常見的不可再生能源和可再生能源. . 2.4.1 2.4.1 觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相

42、斥，異種電荷相吸。荷相斥，異種電荷相吸。 2.4.2 2.4.2 通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。知道地磁場(chǎng)。通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。知道地磁場(chǎng)。 3.4.5 3.4.5 結(jié)合實(shí)例理解電功和電功率結(jié)合實(shí)例理解電功和電功率（原課標(biāo)理解電功率與電流、電壓的關(guān)系原課標(biāo)理解電功率與電流、電壓的關(guān)系）。）。 3.4.6 3.4.6 探究并了解焦耳定律探究并了解焦耳定律（原課標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)，知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體原課標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)，知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。）消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。） “修改稿修改稿”4.4.適當(dāng)增加的科學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加的科學(xué)內(nèi)容l 通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。通過實(shí)驗(yàn)探究，理解

43、物體的慣性。原原標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) l 通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋生活通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。“修改稿修改稿”l 知道物體浮沉的條件。知道阿基米德原理。知道物體浮沉的條件。知道阿基米德原理。l 知道阿基米德原理，運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生知道阿基米德原理，運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象?；钪械囊恍┈F(xiàn)象。 l 有安全用電和有安全用電和節(jié)約用電節(jié)約用電的意識(shí)的意識(shí) l 了解熱機(jī)的工作原理。了解熱機(jī)的工作原理。適當(dāng)增加適當(dāng)增加“聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系實(shí)際”案例案例l 探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。探究并了

44、解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 l 通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。知道地磁場(chǎng)。通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。知道地磁場(chǎng)。l 會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。 l 用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)速用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)速度。（原課標(biāo)：度。（原課標(biāo)：能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。） l 通過實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。通過實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。 （原課標(biāo)：（原課標(biāo)：能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。的轉(zhuǎn)化。 ）適當(dāng)增加適當(dāng)增加“物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)”案例案例附錄附錄1 1 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說

45、明學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明. .1.1.用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間2.2.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力3.3.用天平測(cè)量物體的質(zhì)量用天平測(cè)量物體的質(zhì)量4.4.用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度5.5.用電流表測(cè)量電流用電流表測(cè)量電流6.6.用電壓表測(cè)量電壓用電壓表測(cè)量電壓7.7.測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度8.8.測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力9.9.測(cè)量固體和液體的密度測(cè)量固體和液體的密度10.10.探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究浮力大小與哪些因素有關(guān)11.11.探究杠桿的平衡條件探究杠桿的平衡條件12.12.

46、探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)13.13.探究光的反射規(guī)律探究光的反射規(guī)律14.14.探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系15.15.探究凸透鏡成像的規(guī)律探究凸透鏡成像的規(guī)律16.16.連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路17.17.探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究電流與電壓、電阻的關(guān)系18.18.探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向19.19.探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件20. 20. 測(cè)量小燈泡的電功率測(cè)量小燈泡的電功率加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性，明

47、確可操作性，明確規(guī)定必做實(shí)驗(yàn)規(guī)定必做實(shí)驗(yàn)適當(dāng)增加適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)條目實(shí)驗(yàn)條目注重探究實(shí)注重探究實(shí)驗(yàn)的納入驗(yàn)的納入 從以上比較可知，僅從知識(shí)水平的難度從以上比較可知，僅從知識(shí)水平的難度看，列入較低水平看，列入較低水平“了解了解”層次的條目基層次的條目基本與原課標(biāo)持平，而列入較高水平本與原課標(biāo)持平，而列入較高水平“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”和和“理解理解”層次的條目比原課標(biāo)減少了層次的條目比原課標(biāo)減少了3 3項(xiàng)，項(xiàng)，由此可見，標(biāo)準(zhǔn)的總體難度基本保持了修由此可見，標(biāo)準(zhǔn)的總體難度基本保持了修訂前的水平，并略有降低。訂前的水平，并略有降低。5.5.課程難度的調(diào)整課程難度的調(diào)整三、新課標(biāo)的實(shí)施三、新課標(biāo)的實(shí)施正確認(rèn)識(shí)物理課程

48、標(biāo)準(zhǔn)正確認(rèn)識(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了物理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了物理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)與評(píng)價(jià)建議?？蚣?，提出了教學(xué)與評(píng)價(jià)建議。 課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了三個(gè)維度的課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了三個(gè)維度的課程目標(biāo)。 課程標(biāo)準(zhǔn)不再按知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)內(nèi)容。而按主題的課程標(biāo)準(zhǔn)不再按知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)內(nèi)容。而按主題的形式呈現(xiàn)三個(gè)維度的要求。因而給教材編寫與形式呈現(xiàn)三個(gè)維度的要求。因而給教材編寫與教師、學(xué)生留有更大的空間。教師、學(xué)生留有更大的空間。 標(biāo)準(zhǔn)的要求是面向全體學(xué)生的基本要求，可以標(biāo)準(zhǔn)的要求是面向全體學(xué)生的基本要求，可以高于標(biāo)準(zhǔn)，但不能低于標(biāo)準(zhǔn)的要求。高于標(biāo)準(zhǔn)，但不能低于標(biāo)準(zhǔn)的要求。q教學(xué)建

49、議教學(xué)建議q評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議q教材編寫建議教材編寫建議q課程資源開發(fā)和利用建議課程資源開發(fā)和利用建議重視科學(xué)探究式教學(xué)重視科學(xué)探究式教學(xué)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注重落實(shí)三維課程在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注重落實(shí)三維課程目標(biāo)目標(biāo)加強(qiáng)物理課程與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系加強(qiáng)物理課程與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方法使用評(píng)價(jià)方法使用1.評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題 教材要為全面落實(shí)物理課程目標(biāo)服務(wù)教材要為全面落實(shí)物理課程目標(biāo)服務(wù) 內(nèi)容的選擇內(nèi)容的選擇 內(nèi)容的組織內(nèi)容的組織 內(nèi)容的呈現(xiàn)內(nèi)容的呈現(xiàn) 教材的編寫要有特色教材的編寫要有特色重視文本課

50、程資源的開發(fā)與利用重視文本課程資源的開發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)室課程資源的開發(fā)實(shí)驗(yàn)室課程資源的開發(fā)發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)社會(huì)教育資源的利用社會(huì)教育資源的利用 從落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手 始終強(qiáng)調(diào)以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)物理教學(xué)改革 始終強(qiáng)調(diào)以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)物理教學(xué)改革1.教學(xué)建議案例：新課程對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的要求課程目標(biāo)：課程目標(biāo)： 具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和簡(jiǎn)單工具，能測(cè)量一些單的實(shí)驗(yàn)儀器和簡(jiǎn)單工具，能測(cè)量一些基本的物理量?；镜奈锢砹?。 會(huì)紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處會(huì)紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科理方

51、法。會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)術(shù)語、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 我認(rèn)為好的課堂最重要的是：我認(rèn)為好的課堂最重要的是：讓學(xué)生動(dòng)起來動(dòng)腦思考、動(dòng)手讓學(xué)生動(dòng)起來動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)！操作、動(dòng)口表達(dá)！l 課堂的動(dòng)與靜不僅是課堂秩序的動(dòng)課堂的動(dòng)與靜不僅是課堂秩序的動(dòng)與靜，而是更重要的是學(xué)生思維的與靜，而是更重要的是學(xué)生思維的動(dòng)與靜。動(dòng)與靜。l靜態(tài)課堂有利于知識(shí)掌握。靜態(tài)課堂有利于知識(shí)掌握。l動(dòng)態(tài)課堂有利于能力形成。動(dòng)態(tài)課堂有利于能力形成。l課堂教學(xué)應(yīng)該動(dòng)、靜結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)該動(dòng)、靜結(jié)合。 教學(xué)是一門藝術(shù)。而且是一門很個(gè)性化教學(xué)是一門藝術(shù)。而且是一門很個(gè)性化的藝術(shù)。

52、教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色的藝術(shù)。教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色. . “ “教學(xué)過程就是教師不斷擺脫學(xué)生的過教學(xué)過程就是教師不斷擺脫學(xué)生的過程程”。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“凡是教師能講的，凡是教師能講的，就絕不讓學(xué)生去做就絕不讓學(xué)生去做”。新的教學(xué)理念是：。新的教學(xué)理念是：“凡是學(xué)生能做的，教師就絕對(duì)不去多講。凡是學(xué)生能做的，教師就絕對(duì)不去多講。” 教科書只是課程資源之一。最多只是學(xué)教科書只是課程資源之一。最多只是學(xué)習(xí)資料習(xí)資料, ,不再提不再提“以本為本以本為本”。教學(xué)過程是學(xué)生自主、師生互動(dòng)的過程教學(xué)相長(zhǎng)、師生互惠。教學(xué)過程應(yīng)全面落實(shí)三維目標(biāo)。教學(xué)過程應(yīng)是開放的過程。物理教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)探究。新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變：新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變：教學(xué)的主導(dǎo)者、知識(shí)的傳授者 教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、合作者、引導(dǎo)者、教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者有時(shí)更像資料員。促進(jìn)者、研究者有時(shí)更像資料員。2.2.關(guān)于科學(xué)探究關(guān)于科學(xué)探究 科學(xué)探究既是課程