1、附件 3廣東省能力提升工程 2.0 典型案例教學設計學校名稱（蓋章）：肇慶市第一中學 所在市區：肇慶市端州區 課例類型 多技術融合環境 智慧教育環境 課例名稱 力的動態平衡 所屬學科 物理 使用教材 粵教版高中物理必修一 所屬學段 高一 教學時長 40min 課例簡介 本案例教學內容是高中物理必修一“力的動態平衡”，教學對象為普通高一學生。教學 環境需要希沃白板系列一體機，智能終端（教師、學生）及無線網絡。教學設計的理念以落 實物理學科核心素養為中心思想，緊緊把握物理觀念，并同時發展學生的科學思維。本節課 以例題推進課堂，通過例題的訓練發展學生的思維能力。由于本節課需要較強的思維能力， 所以采

2、用了大量的動態演示的方法，采用了動畫、視頻、實驗、仿真實驗等手段，并嘗試了 幾種不同數據統計共享的方式，具體如下: 1.數據分析閱卷統計系統 在課堂之前，利用學校配備的“好分數 APP”閱卷分析系統，統計學生做題的正確率， 基于學生測試的數據結果，以此作為課堂教學的立腳點。不同學校可以根據實際的情況使用。 2.推送資源希沃白板課件 希沃白板課件集成性較強，可以融入幾何畫板、視頻、動畫等豐富的教學資源，在課前、課中、課后都可以與學生端進行共享。學生不僅可以觀看老師的演示，每個同學都可以進行獨立分析。并根據自己的需要在希沃題庫中尋找相關習題。 3.精準化教學即時投票軟件 相對于傳統課堂的口頭詢問舉

3、手示意，在課堂中數據即時反饋可以幫助老師進行更精準化的教學。本案例利用“QQ 群”即時投票功能，能夠快速反饋學生答題情況。通過“問卷 星”的調查，可以統計學生的學習掌握情況。有條件的學校也可以使用“希沃易課堂”軟件， 集成度更高，更加方便。 4.深度學習動畫演示 為突破深入課堂的重點難點，本案例使用了希沃白板的動畫功能、幾何畫板的動態演示、Algodoo 物理沙盒仿真軟件。以此當作同學思維的“腳手架”，逐步發展學生的作圖能力， 再通過板書等邏輯推理，更進一步加強學生的理解，恰好深入到學生的思維發展區。 5.針對性指導傳屏技術 在課堂中，利用希沃傳屏技術，使用了課室固定高清投影以及手機投屏兩種方

4、式。手機投屏可以把學生課堂練習的圖片即時傳到大屏幕。一來，挑選具有代表性的答案，可以激發 學生的思維，糾正作圖習慣，打破思維慣性。二來，可以方便學生更好進行分享展示，節約 時間，提高教學的效率。另外，由于部分實驗現象比較微弱，坐在后排的學生難以觀察，采 用直播傳屏的技術可以把實驗現象放大，讓所有學生都參與進來，提高課堂的互動性。 推廣情況：大部分大區已經擁有一體機的硬件條件，只要學生能夠配備智能手機或平板電腦，搭配無線網絡環境，老師需要較小的學習成本即可掌握相關信息處理技術。即使沒有 平板電腦的條件，大部分動態演示的技術都是可以實現的，值得推廣！ 教材及教學內容分析 教材選自物理必修一粵教版，

5、本節課的內容在教材中沒有單獨列出，但蘊含在課本的題目當 中，是本章節的綜合內容，同時也是高考熱門的考點。本節課內容以經典的幾種模型方法進 行開展，讓學生對解析法、作圖法、相似三角形法有初步的理解認識，培養學生想象、作圖、 推理等核心能力。 教學對象分析 - 9 -請從學生認識能力、認識結構、已有知識和能力基礎、學習態度、學習動機、學習風格、學 習條件等方面進行分析，并闡明所使用的教學對象分析方法和工具。 學生的想象、作圖、推理的能力處于初級水平，已經初步了解靜力學的基本方法，但是 初中的幾何、三角函數等內容比較薄弱，部分學生對物理容易有恐懼心理，同時也有部分同 學勇于挑戰。學生的學習風格以模仿

6、為基礎，并具有初步邏輯推理演繹能力，需要思維的引導分享。 教學目標分析 一、物理觀念：理解動態平衡中“緩慢”含義，正確分析物體受到重力彈力的方向，靈活使 用平行四邊形進行合成分解。 二、科學思維：提高想象能力、作圖的綜合能力、邏輯推理能力。 教學重難點分析及解決措施 重點難點：作圖分析過程。 解決策略：使用了希沃白板的動畫功能、幾何畫板的動態演示、Algodoo 物理沙盒的動態視 頻展示當作同學思維的“腳手架”，逐步發展學生的作圖能力，再通過板書等邏輯推理，更 進一步加強學生的理解，恰好深入到學生的思維發展區。 主要教學策略 數據即時反饋、動畫演示、板書演示 技術工具、平臺、資源 希沃一體機、

7、希沃白板、希沃助手、Algodoo 物理沙盒軟件 幾何畫板、好分數閱卷系統、QQ 群、閱卷星 技術支持的教學設計思路 1.閱卷系統可以讓老師更準確了解學生的認知情況，在課堂上可以有的放矢，以學生的實際 情況作為課堂引入，不失為一種高效方式。同時，數據的有效反饋更是提高課堂效率的不二 法寶。 2 動畫演示方法適用于大部分理科科目，在講授過程更能吸引學生的注意，更能深入的問題 的根本，可以更好的引領學生思維發展。 3 課堂的投影傳屏的技術可以更高效地指出學生的問題，挖掘學生的思維盲點，打破學生的 思維障礙。 4.數據即時統計分析，可以讓老師在課堂上快速了解學生的掌握情況，依次可以調整課堂節奏，做到

8、有的放矢。 教學活動設計 教學環節 教師活動 學生活動 技術、資源 （含平臺與工具） 設計意圖 數據分析 講解 數 據 內 容 是 基 于 學 生 學 前 訓 練，通過學校的 改 卷 系 統 統 計 得出的結果。 聽講 學生對比班級 整體與自身的 情況，了解自 身的學習情 況。 希沃白板 好分數 app 是一個一體化的 改卷系統，可以快 速得出改卷情況， 并能快速通過手 機 app 進行數據共 享和處理。 及時反饋 讓 學 生 理 解 自 身 的 掌 握 情況。 解析法-例 1 講解板書 演示：利用希沃 白 板 進 行 動 態 演示。 題目回顧 聽講：學生通 過模仿了解分 析的具體過程 希沃白

9、板:利用希 沃白板的蒙層效 果可有比較方便 的逐漸展示內容， 引領學生的思維。 鞏固知識：鞏 固 正 交 分 解 和 三 角 函 數 的關系。 作圖法-例 2-1 講解板書 演示：利用實現 制 作 好 的 幾 何 畫板進行演示。 實驗：利用手機 投 屏 進 行 實 驗 演示。 聽講 觀看演示：直 觀了解其中的 幾何特點。 習題 討論交流 希沃白板 實驗直播：用希沃 授課助 手可以把 手機畫面傳屏到 大板。 幾何畫板：直觀演 示其中的幾何關 系，突破重難點。 突 破 重 點 難 點：通過動畫 演示，讓學生 把 握 問 題 的 關鍵。 作圖法-例 2-2 講解板書 利用 Algodoo 軟 件 做

10、 好 仿 真 實 驗，然后用錄屏 軟 件 錄 制 成 視 頻保持播放。 觀看演示： 通過直觀演示 和數學證明找 到其中幾何關 系。 Algodoo 沙盒軟 件：可以模擬物理 過程的仿真軟件。 突 破 重 點 難 點：和第一問 進行對比，找 到共同點 作圖法-變式 1 個性指導：根據 學 生 的 投 票 結 果 對 學 生 進 行習題 討論交流: 討 論本題受力特希沃白板 QQ 群投票功能：QQ 群投票功能簡單 突 破 重 點 難 點：鞏固作圖 法，讓學生明 即時反饋。 點與例題的相 關性。 易用。 白 對 稱 模 型 的處理方法 作圖法-例 3 講解板書 演示：利用希沃 白 板 可 以 直 接

11、 演 示 旋 轉 的 過 程. 習題：通過草 稿演算把握問 題的關鍵。 聽講 希沃白板 幾何畫板：可以顯 示點到線距離最 短的幾何關系 突 破 重 點 難 點:某個方向 力 不 變 的 問 題 作圖法-變式 2 個性指導: 根 據 學 生 的 投 票 結 果 對 學 生 進行即時反饋。 習題：通過草 稿演算把握問 題的關鍵。 討論交流 希沃白板:利用希 沃白板可以直接 演示旋轉平移的 過程. QQ 群投票功能 突 破 重 點 難 點:與例題本 質相同，但模 型不同。 相似三角形例 4 講解板書： 畫 出 受 力 特 征 以 及 相 似 三 角形的推理過程。 課堂巡查 演示 習題: 對比上 面的

12、題目，分 析相關的特 點。 聽講 希沃白板 幾何畫板: 提前準備好幾何 畫板，即時演示即 可。 突 破 重 點 難 點：除了動畫 演示外，學生 還 需 要 掌 握 相 似 三 角 形 的推理過程. 學生自我總結 指導學生：利用 希 沃 白 板 的 學 生 課 堂 進 行 互 動，總結內容。 分享展示討論 交流：學生把 握整節課的知 識脈絡 希沃白板游戲互 動 問卷星學情調查： 提前設置好問卷 星，然后把鏈接發 到 Q 群上，在課堂 上進行即時反饋。 對 本 節 課 的 內 容 做 一 個 總結，為下節 課進行鋪墊。 作業推送和總結 根 據 學 生 反 饋 的 數 據 進 行 個 性化布置作業

13、課后完成相關 作業，繼續完 善知識結構， 為下一節課作 鋪墊。 希沃白板 希沃題庫 鞏固知識：根 據 學 生 的 學 情布置題目， 為 下 節 課 做 好準備。 教學評價 （1）在本課例中，采用了 QQ 群投票功能及問卷星進行數據采集，可以即時反饋學生的答題 情況，教師可以依次調整上課的節奏。并且數據將會進行下一步的整理，用于學生長時間的 跟蹤與反饋，依次作出個性化的輔導方案。 （2）QQ 群的投票功能可以用于選擇題的統計，在對應的群上發布投票，學生點開根據自己 的做題情況點擊對應選項即可，簡單易用。問卷星的統計過程類似，教師課前設計好問卷， 把問卷發到學習群中，學生點開問卷反饋即可。 （3）

14、 以上數據表示學生課前練習的得分率，數據表示答題的正確率，一共 8 個題目路，其中第 6、 7 的動態平衡問題比較薄弱。以上表格是學生在課堂中對變式 1 進行 QQ 投票的結果，結果顯示大部分選擇了正確的答案A 選項，小部分同學選錯答案。以上表格是學生在課堂中對變式 2 進行 QQ 投票的結果，選 A 和 C 的同學相當，但是正確的結果是 C，表示學生掌握情況一般。上表格表示學生自己對解析法的掌握程度，選項 25%50%75%代表學生對內容掌握程度，認為掌握好的同學有 58%上表格表示學生自己對作圖法的掌握程度，選項 25%50%75%代表學生對內容掌握程度，認為掌握好的同學有 58%上表格表

15、示學生自己對相似三角形法的掌握程度，選項 25%50%75%代表學生對內容掌握程度，認為掌握比較好的有三分之一的同學。因此需要在作業和下次課中進行加強訓練。上表格表示學生自己對解析法的掌握程度，不同顏色代表掌握程度，例黃色代表掌握程度75%，58.62%代表掌握這部分學生人數百分比上圖數據是學生掌握解析法的學情調查，橫坐標代表長知識的掌握程度，縱坐標代表對應的人數。上圖數據同樣是學生掌握作圖法的調查，橫坐標代表長知識的掌握程度，縱坐標代表對應的人數。上圖數據是學生掌握相似三角形法的學情調查，橫坐標代表長知識的掌握程度，縱坐標代表對應的人數。教學反思 較以往的講評加板書的方式，本次課整體效果顯著。貼合新教改的方向，從三維能力轉變 成發展學生的物理核心素養。由于技術的支持，課堂的容量大幅增大，可以講解更多的例題。 由于多次采用的動畫演示的方式和即時反饋的教學手段，能更好地擊破教學的重點難點，突 破學生的思維屏障。親自制作的幾何畫板、Algodoo 沙盒實驗是正節課的亮點，具有創新借 鑒意義。 本次課采用了 QQ 群投票功能及問卷星的數據即時反饋方式，可以在課堂上快速反饋學生 的答題情況，再根據答題的情況進行個性化的輔導，是教學變革的重要方式。由于目前學校 正處于智慧學校 2.0 的建設過程中，部分軟件硬件設備可以有更好的優