1、教師教學論文寫作指導教師教學論文寫作指導 懷集一中懷集一中 黃金玲黃金玲由NordriDesign提供撰寫教學論文，是提高自身業務水平的途徑撰寫教學論文，是提高自身業務水平的途徑和方法。和方法。1撰寫教學論文，有助于鍛煉思維，提高科研撰寫教學論文，有助于鍛煉思維，提高科研能力。能力。2撰寫教學論文，有助于檢查撰寫教學論文，有助于檢查教育教學教育教學中的疏中的疏漏，發現新的問題。漏，發現新的問題。3撰寫教學論文，便于別人學習和參考，能促撰寫教學論文，便于別人學習和參考，能促進學術交流，有利于教學成果的推廣應用。進學術交流，有利于教學成果的推廣應用。4教師撰寫教學論文意義教師撰寫教學論文意義 寫教

2、學論文不一定能成為名師寫教學論文不一定能成為名師 不寫教學論文一定不能成為名師不寫教學論文一定不能成為名師 一、教學論文的分類一、教學論文的分類 1、方法型教學論文、方法型教學論文 2、觀點型教學論文、觀點型教學論文 3、 隨筆型教學論文隨筆型教學論文1、方法型教學論文：、方法型教學論文： 一種介紹具體教學方法和經驗的論文一種介紹具體教學方法和經驗的論文 標題形式：標題形式： 常用一個具有操作性的句子及常用一個具有操作性的句子及“的嘗試的嘗試” “的的做法做法”“”“的應用的應用”“”“的實踐的實踐”“”“的探索的探索”等詞等詞語。如語。如 鼓勵學生走生活作文之路的嘗試鼓勵學生走生活作文之路的

3、嘗試 “自學自學質疑質疑釋疑釋疑”的閱讀教學的應的閱讀教學的應用用 用經典范讀引領學生進入文本用經典范讀引領學生進入文本 寫作程式：寫作程式： 1.闡述運用方法的依據闡述運用方法的依據 2.介紹方法的實施過程介紹方法的實施過程 3.陳述方法實施的效果陳述方法實施的效果 4.陳述應注意的若干事項陳述應注意的若干事項2、觀點型教學論文、觀點型教學論文 觀點型教學論文是直接闡明作者觀點的文章觀點型教學論文是直接闡明作者觀點的文章 標題形式：標題形式：要要是是應應該該(必須必須)等。例如等。例如 低年級學生要特別注意學習習慣的養成低年級學生要特別注意學習習慣的養成 教學設計應該簡單扼要教學設計應該簡單

4、扼要 寫作程式：寫作程式： 1.根據現狀提出觀點根據現狀提出觀點 2.擺出依據分析觀點擺出依據分析觀點 3.得出結論指出對策得出結論指出對策3、隨筆型教學論文、隨筆型教學論文 隨筆型教學論文是對某個具體的教學事隨筆型教學論文是對某個具體的教學事例有所感受而寫的文章例有所感受而寫的文章一般的寫作程式為 1.敘述事例引出想法敘述事例引出想法 2.旁征博引深入分析旁征博引深入分析 3.照應開頭表明態度照應開頭表明態度教學論文的特點及撰寫基本要求教學論文的特點及撰寫基本要求 實實論據翔實，有血有肉論據翔實，有血有肉 活活形式活潑，不拘一格形式活潑，不拘一格 新新選題新穎，有用有利選題新穎，有用有利 精

5、精文字精練，語言簡潔文字精練，語言簡潔 小小題目較小，內容集中題目較小，內容集中 撰寫撰寫基本基本要求要求要有真實可靠充分典型的論據要有真實可靠充分典型的論據要有獨立鮮明的主張和見解要有獨立鮮明的主張和見解要選擇有價值的話題作為論題要選擇有價值的話題作為論題論證要以事實為依據論證要以事實為依據引用文獻資料要注明出處引用文獻資料要注明出處文章要寫得有氣勢、有文采文章要寫得有氣勢、有文采二、教學論文的特點及撰寫基本要求二、教學論文的特點及撰寫基本要求三、撰寫教學論文通常步驟三、撰寫教學論文通常步驟選立課題搜集資料研究資料編擬提綱完成初稿打印投稿構思寫作檢查修改www.1PPT.COM 基本格式基本

6、格式論文論文題目題目四、教學論文的基本格式四、教學論文的基本格式作者作者署名署名內容內容提要提要關鍵關鍵詞詞正文正文引文引文文獻文獻五、撰寫五、撰寫教學論文教學論文如何選好題如何選好題老題與新題：老題與新題：選新不拒老，老題新作選新不拒老，老題新作難題與易題：難題與易題：棄難避易，適中為好棄難避易，適中為好大題與小題：大題與小題：寧選小題，不選大題寧選小題，不選大題虛題與實題：虛題與實題：虛實相依，理例相輔虛實相依，理例相輔熱題與冷題：熱題與冷題：熱題冷做，冷題熱做熱題冷做，冷題熱做選題選題途徑途徑從備課中尋找從備課中尋找從上課中尋找從上課中尋找從批作業中尋找從批作業中尋找從輔導中尋找從輔導中

7、尋找從教研中尋找從教研中尋找 從征文中尋找從征文中尋找從從聽課聽課中尋找中尋找從從閱讀閱讀中尋找中尋找六、教學六、教學論文選題論文選題的的途徑途徑結合教學活動尋找結合教學活動尋找寫作寫作題材題材教教學學論文選題論文選題的的途徑途徑案例列舉案例列舉 重視閱讀文本重視閱讀文本 把握語言品味把握語言品味 真摯的情感真摯的情感 獨特的悼念獨特的悼念 賞析賞析 寓情于景寓情于景 景美情真景美情真賞析賞析 由由 談聯想與想象的區別談聯想與想象的區別 新課程新理念下的數學講評新課程新理念下的數學講評 談美術新課程理念下學生創新能力的培養談美術新課程理念下學生創新能力的培養 從圖書期刊中收集資料從圖書期刊中收

8、集資料 從互聯網絡中收集資料從互聯網絡中收集資料 通過反思教學實踐去收集資料通過反思教學實踐去收集資料 開展教育實驗來獲取資料開展教育實驗來獲取資料收集資收集資料料途徑途徑七、如何收集教科研論文資料七、如何收集教科研論文資料直接直接具體具體精煉精煉醒目醒目直接揭示論點直接揭示論點或論題，使讀或論題，使讀者一看就能了者一看就能了解論述內容。解論述內容。使讀者能準確使讀者能準確地把握論文的地把握論文的基本論點或論基本論點或論題。題。 題目不宜過長題目不宜過長，刪去可有可，刪去可有可無字詞，長標無字詞，長標題可以用副標題可以用副標題來加以調整題來加以調整題目要題目要有特色有特色，鮮明鮮明醒目醒目，能

9、一目了然，能一目了然，引起讀者注目引起讀者注目八、怎樣擬定好教學論文的題目八、怎樣擬定好教學論文的題目好課好課=熱鬧熱鬧+實在實在返璞歸真：語文課要有返璞歸真：語文課要有“語文味語文味”一堂一堂“失敗失敗”的好課的好課初中數學新課程中初中數學新課程中“問題解決問題解決”教學的研究與運教學的研究與運用用新課程呼喚初中數學與信息技術的有機整合新課程呼喚初中數學與信息技術的有機整合教師隊伍的管理和建設教師隊伍的管理和建設體育教學與素質教育體育教學與素質教育漫談學生創造性思維能力的培養漫談學生創造性思維能力的培養怎樣擬定好教學論文的題目怎樣擬定好教學論文的題目 案例列舉案例列舉九、怎樣寫好教學論文的內

10、容提要九、怎樣寫好教學論文的內容提要 內容提要又稱概要、摘要，是正文的內容提要又稱概要、摘要，是正文的附屬部分，一般放置在論文的篇首，完附屬部分，一般放置在論文的篇首，完整的論文都要求寫內容提要。整的論文都要求寫內容提要。 內容提要擔負著吸引讀者和將文章內容提要擔負著吸引讀者和將文章主要內容介紹給讀者的任務，作用在于主要內容介紹給讀者的任務，作用在于讓讀者不閱讀全文就能獲得必要信息，讓讀者不閱讀全文就能獲得必要信息，了解論文主要內容，補充題名的不足。了解論文主要內容，補充題名的不足。內容提要要求具有完整性。即不能把論內容提要要求具有完整性。即不能把論文中所闡述的主要內容遺漏。提要應寫文中所闡述

11、的主要內容遺漏。提要應寫成一篇完整的短文，可以獨立使用。成一篇完整的短文，可以獨立使用。內容提要須突出論文的研究成果內容提要須突出論文的研究成果(或中或中心論點心論點)和結論性意義的內容，其他各和結論性意義的內容，其他各項可寫得簡明扼要。項可寫得簡明扼要。寫作必須字斟句酌，用精練概括語言表寫作必須字斟句酌，用精練概括語言表述，每項內容不宜展開論證。不用數學述，每項內容不宜展開論證。不用數學公式和化學結構式，不出現插圖表格。公式和化學結構式，不出現插圖表格。寫內寫內容提容提要要六六注意注意怎樣寫好教學論文的內容提要怎樣寫好教學論文的內容提要內容提要先寫什么，后寫什么，要按邏輯順序內容提要先寫什么

12、，后寫什么，要按邏輯順序來安排。句子要上下連貫，互相呼應。慎用長來安排。句子要上下連貫，互相呼應。慎用長句，句型應力求簡單句，句型應力求簡單，每句話要表意明白每句話要表意明白 。內容提要一般只寫內容提要一般只寫論文論文研究的客觀情況，不宜研究的客觀情況，不宜作主觀評價，也不宜與別人的研究作對比說明作主觀評價，也不宜與別人的研究作對比說明。實事求是。實事求是其其基本原則。基本原則。提要既要寫得簡明扼要，又要生動活潑，引人提要既要寫得簡明扼要，又要生動活潑，引人入勝，在詞語潤色、表達方法和章法結構上要入勝，在詞語潤色、表達方法和章法結構上要盡可能體現文彩，以求喚起讀者閱讀正文的欲盡可能體現文彩，以

13、求喚起讀者閱讀正文的欲望。望。寫內寫內容提容提要要六六注意注意怎樣寫好教學論文的內容提要怎樣寫好教學論文的內容提要關關鍵鍵詞詞 關鍵詞必須是關鍵詞必須是單詞單詞或或術語術語。 關鍵詞能鮮明而直觀地表述關鍵詞能鮮明而直觀地表述論文論文主題，使讀者知道論文論述的主題主題，使讀者知道論文論述的主題，從而作出是否要花費時間閱讀正，從而作出是否要花費時間閱讀正文的判斷。文的判斷。 關鍵詞具有重要的檢索意義。關關鍵詞具有重要的檢索意義。關鍵詞索引能使讀者能很快查到符合鍵詞索引能使讀者能很快查到符合要求的文獻。要求的文獻。十、怎樣使用教學論文中的關鍵詞十、怎樣使用教學論文中的關鍵詞三是將一些泛意詞選作關鍵詞

14、三是將一些泛意詞選作關鍵詞。所選的關鍵。所選的關鍵詞要確實能準確提示該文主題內容。研究、詞要確實能準確提示該文主題內容。研究、分析、問題、質量等不能做關鍵詞，因為這分析、問題、質量等不能做關鍵詞，因為這些詞幾乎在大多數學術論文中都可使用。些詞幾乎在大多數學術論文中都可使用。二是不能準確的反映主題內容二是不能準確的反映主題內容。因未能準確把。因未能準確把握關鍵詞應起的作用，結果列出的幾個關鍵詞握關鍵詞應起的作用，結果列出的幾個關鍵詞的邏輯組合并不能有效地提示論文主題內容。的邏輯組合并不能有效地提示論文主題內容。 寫關寫關鍵詞鍵詞誤區誤區一是寫成詞組或短語一是寫成詞組或短語。最常見的最常見的誤區誤

15、區是是為了為了盡盡可能準確地表達論文某一確切含義，將關鍵詞可能準確地表達論文某一確切含義，將關鍵詞寫成詞組或短語。寫成詞組或短語。 怎樣使用教學論文中的關鍵詞怎樣使用教學論文中的關鍵詞內容提要、關鍵詞使用案例列舉內容提要、關鍵詞使用案例列舉 “情情”是詩歌的生命是詩歌的生命 【內容提要內容提要】詩歌教學應該重視情感教學，因詩歌教學應該重視情感教學，因為詩歌的生命和內核是情，而情感教學又是詩歌為詩歌的生命和內核是情，而情感教學又是詩歌審美人生教育中一條非常有效的途徑。通過理解審美人生教育中一條非常有效的途徑。通過理解詩中的情把學生內心的詩中的情把學生內心的“詩情詩情”誘導出來，從而誘導出來，從而

16、喚醒學生對生命的激情，那是詩歌教學的最高境喚醒學生對生命的激情，那是詩歌教學的最高境界。以界。以“讀讀”引情、以引情、以“境境”品情、以品情、以“情情”激激情、以情、以“心心”喚情，讓學生的情感一步步地升華，喚情，讓學生的情感一步步地升華，最終完成一次對生命的感悟，那詩歌教學也真正最終完成一次對生命的感悟，那詩歌教學也真正完成了它的任務。完成了它的任務。 【關鍵字關鍵字】詩歌詩歌 情情 誘導誘導 喚醒喚醒內容提要、關鍵詞使用案例列舉內容提要、關鍵詞使用案例列舉 新課程新理念下的數學講評新課程新理念下的數學講評 【內容內容提提要要】通過對傳統數學試卷講評課中通過對傳統數學試卷講評課中出現的問題，

17、提出三條原則：一是及時準確性出現的問題，提出三條原則：一是及時準確性原則，合理發揮教師的主體作用；二是自主性原則，合理發揮教師的主體作用；二是自主性原則，突出學生主體參與；三是激勵性原則，原則，突出學生主體參與；三是激勵性原則，重視學生的情感教育。在教學中，只有靠自己重視學生的情感教育。在教學中，只有靠自己去做有心人，才能找尋到數學試卷講評的好途去做有心人，才能找尋到數學試卷講評的好途徑。徑。 【關鍵詞關鍵詞】及時準確及時準確 自主性（原則）自主性（原則） 激激勵性（原則）勵性（原則） -按時間先后或事物發展變化過程，或按由淺入按時間先后或事物發展變化過程，或按由淺入深等遞進關系來組織材料，安

18、排句子、句群的深等遞進關系來組織材料，安排句子、句群的關系。句段之間常用關系。句段之間常用“后來后來”、“于是于是”、“然后然后”、“而且而且”、“甚至甚至”等詞語表示其關等詞語表示其關系。系。前后意思相反或時間先后顛倒，前者常常用前后意思相反或時間先后顛倒，前者常常用“但是但是”、“與此相反與此相反”、“反過來講反過來講”等詞語等詞語聯結；后者則相當于聯結；后者則相當于“倒敘倒敘”的寫法。的寫法。從幾個方面或分成幾個部分來安排材料，這幾從幾個方面或分成幾個部分來安排材料，這幾個句子或句群相互是平行的，不是從屬關系。個句子或句群相互是平行的，不是從屬關系。常常用常常用“一方面一方面另一方面另一

19、方面”；“有時有時有時有時”等詞語。等詞語。段落段落 和和層次層次十一、怎樣安排教學論文的段落和層次十一、怎樣安排教學論文的段落和層次后邊的句子對前邊的句子進行申說、解釋、總后邊的句子對前邊的句子進行申說、解釋、總括。常常用括。常常用“就是說就是說”、“例如例如”、“換句話換句話說說”、“總而言之總而言之”等詞語聯結。等詞語聯結。在段中把同類或不同類的事物作類比、比喻。在段中把同類或不同類的事物作類比、比喻。常用常用“正如正如”“就像就像”等句式表示這種等句式表示這種關系。關系。先說出道理或擺出事實，然后從中引出結論，先說出道理或擺出事實，然后從中引出結論，段間具有推理的關系。常常用段間具有推

20、理的關系。常常用“因此因此”、“由此由此”、“由此可見由此可見”、“那么那么”等詞語聯結。等詞語聯結。段落段落 和和層次層次怎樣安排教學論文的段落和層次怎樣安排教學論文的段落和層次 論證論證方式方式之二：之二：層進式層進式在論證過程中，文章各層次之間是層在論證過程中，文章各層次之間是層層深入、步步推進的關系，各層的前層深入、步步推進的關系，各層的前后順序有嚴格要求，不能隨意改動，后順序有嚴格要求，不能隨意改動，這就是層進式。這就是層進式。之一：之一：并列式并列式 在論證過程中，文章的幾個層次、段在論證過程中，文章的幾個層次、段落之間的關系是平行并列的落之間的關系是平行并列的。章中常章中常用用“

21、第一第一”、“第二第二”、“首先首先”、“其次其次”或序碼等表示。或序碼等表示。十二、怎樣設計教學論文的論證方式與方法十二、怎樣設計教學論文的論證方式與方法 論證論證方式方式之四：之四：總分式總分式 論證的層次之間是總說與分說的關論證的層次之間是總說與分說的關系。有時是先總說后分說，有時是先系。有時是先總說后分說，有時是先分說后總說，也有時是先總后分，最分說后總說，也有時是先總后分，最后再總說。后再總說。之三：之三：對照式對照式在論證過程中，把兩種事物加以對比在論證過程中，把兩種事物加以對比，或者用此一事物來烘托彼一事物，或者用此一事物來烘托彼一事物，就是對照式。就是對照式。怎樣設計教學論文的

22、論證方式與方法怎樣設計教學論文的論證方式與方法論證論證方法方法事例論證法事例論證法分析論證法分析論證法引用論證法引用論證法類比論證法類比論證法比喻論證法比喻論證法 歸謬論證法歸謬論證法對比論證法對比論證法說明論證法說明論證法怎樣設計教學論文的論證方式與方法怎樣設計教學論文的論證方式與方法五層法五層法十三、如何規范使用教學十三、如何規范使用教學論文論文結構層次結構層次 一、二、三一、二、三 （一）（二）（三）（一）（二）（三） 123 （1）（）（2）（）（3） 引文引文 與與 注釋注釋 引文是指在論文寫作中，由引文是指在論文寫作中，由于論述上的需要而摘引一段或于論述上的需要而摘引一段或幾句他人

23、的著作或論文的原話幾句他人的著作或論文的原話。這種摘引必須加以注明。這這種摘引必須加以注明。這看來似乎是微小的工作，但反看來似乎是微小的工作，但反映了作者是否具有嚴謹的文風映了作者是否具有嚴謹的文風十四、怎樣使用教學論文的引文與注釋十四、怎樣使用教學論文的引文與注釋在自己的論文中引用著名的教育家、專在自己的論文中引用著名的教育家、專家等的教育、教學的觀點、思想。這種家等的教育、教學的觀點、思想。這種摘引可作為論點，也可作為論據。摘引可作為論點，也可作為論據。引用他人著作或論文中材料，作為自引用他人著作或論文中材料，作為自己論述的根據。這種摘引，可以是事己論述的根據。這種摘引，可以是事例、調查、

24、研究結果例、調查、研究結果、圖表、數據等圖表、數據等在自己的論文中引用別人著作或論文中在自己的論文中引用別人著作或論文中的某種調查、研究方法來解決自己的研的某種調查、研究方法來解決自己的研究課題。究課題。引文引文主要主要內容內容怎樣使用教學論文的引文與注釋怎樣使用教學論文的引文與注釋 注釋注釋方式方式三是尾注，在全文最后加注三是尾注，在全文最后加注二是腳注，在正文本頁下端加注二是腳注，在正文本頁下端加注。 一是夾注，在正文中間，引文后面一是夾注，在正文中間，引文后面，用括號標明。，用括號標明。怎樣使用教學論文的引文與注釋怎樣使用教學論文的引文與注釋 參考參考文獻文獻 每一篇每一篇正規正規論文都

25、需要參考引論文都需要參考引證部分文獻證部分文獻。既是向讀者介紹與本既是向讀者介紹與本研究相關的前人研究成果，也是通研究相關的前人研究成果，也是通過文獻簡要的揭示出同領域的研究過文獻簡要的揭示出同領域的研究背景，更是對前人研究成果的一種背景，更是對前人研究成果的一種尊重。許多期刊、尊重。許多期刊、編輯編輯對文章的參對文章的參考文獻十分重視，對文章后參考文考文獻十分重視，對文章后參考文獻的檔次也有較高的要求。獻的檔次也有較高的要求。十五、怎樣使用教學論文的參考文獻十五、怎樣使用教學論文的參考文獻 參考參考文獻文獻 參考文獻閱讀量一般不少于參考文獻閱讀量一般不少于3篇。篇。排列規則是：文獻作者人數在

26、排列規則是：文獻作者人數在3人人以下的全部列出，超過以下的全部列出，超過3人為多人人為多人時，一般只列出時，一般只列出3名作者，后面加名作者，后面加“等等”字以示省略，不同作者姓名間字以示省略，不同作者姓名間用逗號隔開；所有中文參考文獻著用逗號隔開；所有中文參考文獻著錄格式中的句號用中文全角狀態下錄格式中的句號用中文全角狀態下的的“.”表示。表示。怎樣使用教學論文的參考文獻怎樣使用教學論文的參考文獻 參考參考 文獻文獻圖書圖書：著者著者書名書名版次版次出版社，出版年，頁碼；出版社，出版年，頁碼； 鐘啟泉鐘啟泉. .基礎教育課程改革綱要基礎教育課程改革綱要( (試行試行) )解讀解讀. .第第1

27、 1版版. .上海華東師范大學出版社上海華東師范大學出版社,2001,2001年年, , 第第3535頁頁期刊期刊：著者著者題（篇）名題（篇）名刊名，年代刊名，年代期號期號頁碼；頁碼；潘文彬潘文彬. .實在：語文教學的召喚實在：語文教學的召喚. .教學與管理教學與管理.2004.2004年第年第4 4期期, ,第第1-61-6頁頁報紙報紙：著者著者題（篇）名題（篇）名報紙名，出版的年月日報紙名，出版的年月日（版序）。（版序）。 楊東平楊東平. .教育公平的理論和在我國的實踐教育公平的理論和在我國的實踐中國中國教育報，教育報，20092009年年1212月月1212日第日第8 8版版怎樣使用教學

28、論文的參考文獻怎樣使用教學論文的參考文獻修改修改材料材料 修改修改論點論點語言語言標點標點 修改修改結構結構修改文章修改文章十六、教學論文的修改與潤色十六、教學論文的修改與潤色 修改修改 論點論點第三，修改論文的標題。論文的題目是論文的第三，修改論文的標題。論文的題目是論文的“眼眼睛睛”，如果題目短小、精練、鮮明，就能傳神生輝，如果題目短小、精練、鮮明，就能傳神生輝，使人一看就有興趣。文要切題，題要配文，使人一看就有興趣。文要切題，題要配文。要使要使題目能概括地表達論文的中心論點和討論的范圍，題目能概括地表達論文的中心論點和討論的范圍，起到起到“畫龍點睛畫龍點睛”的作用。的作用。第二，論文中出

29、現的主觀、片面、空泛的地方，要進行第二，論文中出現的主觀、片面、空泛的地方，要進行強化、增補等改寫工作，使偏頗的改中肯，片面的改全強化、增補等改寫工作，使偏頗的改中肯，片面的改全面，模糊的改鮮明，粗淺的改深刻，松散的改集中，有面，模糊的改鮮明，粗淺的改深刻，松散的改集中，有失分寸的改恰當，陳舊的改新穎，立意太低的加以升華失分寸的改恰當，陳舊的改新穎，立意太低的加以升華第一，綜觀全局，立足全篇，審視文章的中心論點是第一，綜觀全局，立足全篇，審視文章的中心論點是否正確、集中、鮮明、深刻，是否具有創新性否正確、集中、鮮明、深刻，是否具有創新性。 如如果文章論點落后于形勢的發展，缺乏新意，就要重新果文

30、章論點落后于形勢的發展，缺乏新意，就要重新構思和概括，或改變論證角度，進一步挖掘和提高。構思和概括，或改變論證角度，進一步挖掘和提高。教科研論文的修改與潤色教科研論文的修改與潤色 修改修改 材料材料第二步，根據論證中心論點和各分論點的要求，對第二步，根據論證中心論點和各分論點的要求，對材料進行增、刪、調。材料單薄不足以說明論點的材料進行增、刪、調。材料單薄不足以說明論點的，就要增補有典型性的新材料，就要增補有典型性的新材料，使論證變得更充分使論證變得更充分有力。對材料雜亂重復的則要刪減，以突出觀點。有力。對材料雜亂重復的則要刪減，以突出觀點。對陳舊、一般化的材料，則要進行調換，換上更合對陳舊、

31、一般化的材料，則要進行調換，換上更合適的材料。適的材料。第一步是查核校正，查核材料本身是否真實、可信、準第一步是查核校正，查核材料本身是否真實、可信、準確，發現疑點和前后矛盾的地方，一定要搞清楚、弄明確，發現疑點和前后矛盾的地方，一定要搞清楚、弄明白。把一切失誤、失實和有出入的材料給予刪除或改寫白。把一切失誤、失實和有出入的材料給予刪除或改寫準確，保證論文建立在堅實可靠的基礎之上。準確，保證論文建立在堅實可靠的基礎之上。基本要求：一是必要，即選用說明觀點的材基本要求：一是必要，即選用說明觀點的材料；二是真實，即所用的材料必須符合實際料；二是真實，即所用的材料必須符合實際，準確可靠；三是合適，即

32、材料引用要恰當，準確可靠；三是合適，即材料引用要恰當，不多不少，恰到好處。，不多不少，恰到好處。 教學論文的修改與潤色教學論文的修改與潤色 修改修改 結構結構第一，層次是否清楚，思路是否通暢。可先從大小第一，層次是否清楚，思路是否通暢。可先從大小標題之間的關系來看文章的思路和層次。如果論文標題之間的關系來看文章的思路和層次。如果論文不設小標題，則必須從內容去判斷。例如，文章在不設小標題，則必須從內容去判斷。例如，文章在內容上是否符合內容上是否符合“提出問題，分析問題，解決問題提出問題，分析問題，解決問題”的邏輯聯系；全文的布局、層次和段落安排是否的邏輯聯系；全文的布局、層次和段落安排是否有條理

33、；層次脈絡是否分明順暢；各段的分論點是有條理；層次脈絡是否分明順暢；各段的分論點是否明確、協調；對雜亂無章的闡述要疏理通順；刪否明確、協調；對雜亂無章的闡述要疏理通順；刪去重復和矛盾的地方，補上缺少的部分，達到全文去重復和矛盾的地方，補上缺少的部分，達到全文意思上連貫通暢。意思上連貫通暢。調整結構，要求理順思想，檢查論文中心是調整結構，要求理順思想，檢查論文中心是否突出，層次是否清楚，段落劃分是否合適否突出，層次是否清楚，段落劃分是否合適，開頭、結尾、過渡照應如何，全文是否構，開頭、結尾、過渡照應如何，全文是否構成一個完整的嚴密的整體。調整的原則和要成一個完整的嚴密的整體。調整的原則和要求，是

34、要有利于突出中心論點，服務于表現求，是要有利于突出中心論點，服務于表現中心論點。中心論點。教學論文的修改與潤色教學論文的修改與潤色 修改修改 結構結構第三，結構是否嚴密。一篇論文必須是論點第三，結構是否嚴密。一篇論文必須是論點與論據，大論點與小論點之間有嚴密的邏輯與論據，大論點與小論點之間有嚴密的邏輯性。如果論文結構松散，要加以緊縮，刪去性。如果論文結構松散，要加以緊縮，刪去那些多余的材料，刪去添枝加葉、離題太遠那些多余的材料，刪去添枝加葉、離題太遠或無關緊要的句段。為使結構嚴謹和諧，對或無關緊要的句段。為使結構嚴謹和諧，對全文各部分的過渡和照應、結構的銜接、語全文各部分的過渡和照應、結構的銜

35、接、語氣的連貫等方面，也要認真地考慮和修改。氣的連貫等方面，也要認真地考慮和修改。第二，結構是否完整。論文要有一個完整的第二，結構是否完整。論文要有一個完整的結構。一篇論文要有緒論、本論、結論三大結構。一篇論文要有緒論、本論、結論三大部分，協調一致，即要有引人入勝的開頭，部分，協調一致，即要有引人入勝的開頭，有材料有分析的論證，有鮮明有力的結尾。有材料有分析的論證，有鮮明有力的結尾。同時還要審視各個部分的主次、詳略是否得同時還要審視各個部分的主次、詳略是否得當。當。教學論文的修改與潤色教學論文的修改與潤色論文結構案例論文結構案例怎樣提高課堂教學效益怎樣提高課堂教學效益 1、創設良好的語言環境

36、2、利用角色設置情景 3、利用實物和圖片滲透 4、運用游戲寓教于樂 5、借助電教營造氛圍 6、開展活動創設氣氛評析：找不出各項構想設計活動的內在邏輯關系，顯得零散、凌亂，平均用力，顯不出縱深發展。提高學生寫作興趣是提高學生寫作能力的根提高學生寫作興趣是提高學生寫作能力的根本本范文教學是提高學生寫作能力的條件；范文教學是提高學生寫作能力的條件；學生閱讀能力的強弱是提高學生寫作能力的手學生閱讀能力的強弱是提高學生寫作能力的手段；段；教師做好寫作前指導，是提高寫作能力的關鍵教師做好寫作前指導，是提高寫作能力的關鍵做好作文寫作后的講評，是提高學生寫作能力做好作文寫作后的講評，是提高學生寫作能力的保證。

37、的保證。 教學論文的修改與潤飾（修改結構案例）教學論文的修改與潤飾（修改結構案例）【思考思考】試將以上各句修改推敲為如下是否更好試將以上各句修改推敲為如下是否更好提高學生寫作興趣是提高學生寫作能力的根本；提高學生寫作興趣是提高學生寫作能力的根本；范文教學是提高學生寫作能力的條件；范文教學是提高學生寫作能力的條件；學生閱讀能力的強弱是提高學生寫作能力的手段；學生閱讀能力的強弱是提高學生寫作能力的手段；教師做好寫作前指導，是提高寫作能力的關鍵；教師做好寫作前指導，是提高寫作能力的關鍵；做好作文寫作后的講評，是提高學生寫作能力的保證。做好作文寫作后的講評，是提高學生寫作能力的保證。 激發寫作興趣開啟寫作激發寫作興趣開啟寫作動力動力 搞好課文教學提供寫作搞好課文教學提供寫作范本范本 做好寫前指導排除寫作做好寫前指導排除寫作障礙障礙 重視作文評講反思寫作重視作文評講反思寫作得失得失 加強閱讀教學拓寬寫作加強閱讀教學拓寬寫作視野視野案例：案例：談美術新課程理念下學生創新能力的培養談美術新課程理念下學生創新能力的培養一、創設一、創設開放的開放的