1、小學小學生生語文語文學習學習評價評價的的方法方法一、小學生語文學習評價的新理念一、小學生語文學習評價的新理念1 1、充分發揮評價促進學生、充分發揮評價促進學生發展發展的功能。的功能。2 2、強調、強調自評與他評自評與他評相結合。相結合。3 3、強調對學生、強調對學生綜合素質綜合素質的考查。的考查。4 4、強調、強調質性評價與量化評價質性評價與量化評價相結合。相結合。5 5、強調尊重、強調尊重個體差異，個體差異，實現評價指標的實現評價指標的多元化多元化。6 6、強調、強調終結性評價、形成性評價和診斷性評價終結性評價、形成性評價和診斷性評價相結合。相結合。二、當前評價中存在的主要問題二、當前評價中

2、存在的主要問題1 1、評價功能失調，過分強調評價的甄別與、評價功能失調，過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視評價的改進、激勵、發展選拔功能，忽視評價的改進、激勵、發展功能。功能。2 2、評價內容片面，過多測試書本知識，忽、評價內容片面，過多測試書本知識，忽視對綜合素質的考查。視對綜合素質的考查。3 3、評價標準機械，過多強調共性和一般趨、評價標準機械，過多強調共性和一般趨勢，忽略個體差異和個性發展價值。勢，忽略個體差異和個性發展價值。4 4、評價方法單調，過于倚重紙筆測試，忽視質、評價方法單調，過于倚重紙筆測試，忽視質性評價方法的運用。性評價方法的運用。5 5、評價主體單一，學生多處于消極的被評

3、價地、評價主體單一，學生多處于消極的被評價地位，忽視了評價主體的多元與互動。位，忽視了評價主體的多元與互動。6 6、評價重心失衡，過于倚重終結性評價，沒有、評價重心失衡，過于倚重終結性評價，沒有形成真正意義上的形成性評價。形成真正意義上的形成性評價。三、小三、小學生語文學習評價的學生語文學習評價的 基本方法基本方法 （一）測驗法一）測驗法 （二）觀察法（二）觀察法 （三）面談法（三）面談法 （四）自我評價法（四）自我評價法 （五）問卷法（五）問卷法 （六）作品分析法（六）作品分析法 成長記錄袋成長記錄袋 四、四、成長記錄袋的評價方法成長記錄袋的評價方法（一）成長記錄袋的特點（一）成長記錄袋的特

4、點 學生成長記錄袋，是一種新興的評價方式，學生成長記錄袋，是一種新興的評價方式，就是把學生的作品和相關資料收集在一起，用以就是把學生的作品和相關資料收集在一起，用以反映學生的成就、進步和努力，它是一種評價工反映學生的成就、進步和努力，它是一種評價工具，不只是裝滿材料的容器，而是由教師、學生、具，不只是裝滿材料的容器，而是由教師、學生、家長系統地、有組織地搜集相關資料以監控學生家長系統地、有組織地搜集相關資料以監控學生在特定的領域中，知識、能力與態度的發展感，在特定的領域中，知識、能力與態度的發展感，并用以檢驗學生的努力、進步、過程與成就，對并用以檢驗學生的努力、進步、過程與成就，對很多正式測驗

5、的結果作出相應的解釋。很多正式測驗的結果作出相應的解釋。 對成長記錄袋評價方法的看對成長記錄袋評價方法的看法法 正方主要論點正方主要論點重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程；重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程； 能夠提供相對能夠提供相對“真實真實”的信息和豐富多樣的評價材料；的信息和豐富多樣的評價材料；能開放地、多層面地、全面地評價學生；能開放地、多層面地、全面地評價學生； 能夠針對每一位學生進行評價，評價具有個性和針對能夠針對每一位學生進行評價，評價具有個性和針對性；性； 能夠使學生體驗成功，感受成長與進步；能夠使學生體驗成功，感受成長與進步； 有利于提高學生的自我反思能力，對

6、自己的學習負責有利于提高學生的自我反思能力，對自己的學習負責 對成長記錄袋評價方法的看對成長記錄袋評價方法的看法法反方主要論點反方主要論點不適于大班額評價用，工作量太大不適于大班額評價用，工作量太大, ,教師負擔過重；教師負擔過重； 如果各科都建如果各科都建“學生成長記錄袋學生成長記錄袋”，學生也會覺得煩；，學生也會覺得煩； 內容太多，不好選擇，不好整理、分析；內容太多，不好選擇，不好整理、分析；容易走形式，走過場；容易走形式，走過場； 主觀性太強，很難達到客觀、真實，很難保持公平、主觀性太強，很難達到客觀、真實，很難保持公平、公正，易公正，易“走后門走后門”。結論結論“成長記錄袋評價法成長記

7、錄袋評價法”最重要的意義在于個性化地關最重要的意義在于個性化地關注學生的成長過程注學生的成長過程, ,使學生在體驗成功、感受進步中使學生在體驗成功、感受進步中得以激勵；得以激勵； “學生成長記錄袋學生成長記錄袋” 應該在教師指導下應該在教師指導下, ,由學生自己由學生自己來建設來建設, ,培養學生的自我反思能力和對自己學習負責培養學生的自我反思能力和對自己學習負責任的意識；任的意識； 把握把握“成長記錄袋評價法成長記錄袋評價法”的思想精髓，靈活地使用的思想精髓，靈活地使用“成長記錄袋成長記錄袋”的形式，避免形式化傾向。的形式，避免形式化傾向。（二）成長記錄袋的類型：（二）成長記錄袋的類型： 約

8、翰遜的分類法約翰遜的分類法1、成果型：、成果型：由學生選擇自己認識某一領域最好的成果，由學生選擇自己認識某一領域最好的成果，如最佳作品、最佳作業、最佳試卷、發表的文章、獲獎證如最佳作品、最佳作業、最佳試卷、發表的文章、獲獎證書復印件等。材料宜精不宜繁，允許更換。書復印件等。材料宜精不宜繁，允許更換。2、評價型：、評價型：主要是包括課堂學習行為觀察評價表，分主要是包括課堂學習行為觀察評價表，分項測驗的考卷、成績手冊、自我評價、教師評語和家長的項測驗的考卷、成績手冊、自我評價、教師評語和家長的寄語等。寄語等。 3、過程型：、過程型：重點是呈現與展示學生學習進步、探索、重點是呈現與展示學生學習進步、

9、探索、努力、進取、反思、達成目標與成就的歷程的有關資料。努力、進取、反思、達成目標與成就的歷程的有關資料。（二）類型：（二）類型：格萊德勒的分類法格萊德勒的分類法1、理想型：作品產生、入選的簡要說明。目的在于提高、理想型：作品產生、入選的簡要說明。目的在于提高學生的學習質量，引發學生的思考。學生的學習質量，引發學生的思考。 2、展示型：由選擇出學生自己最喜歡、最好的作品組成，、展示型：由選擇出學生自己最喜歡、最好的作品組成，體現學生自我選擇，自我評價，自我反省。體現學生自我選擇，自我評價，自我反省。3、文件型：包括老師建成的評分表格，教師的課堂觀察、文件型：包括老師建成的評分表格，教師的課堂觀

10、察記錄。目的是反映學生的進步。記錄。目的是反映學生的進步。4、評價型：教師、家長對學生，學生對學生的一種有目、評價型：教師、家長對學生，學生對學生的一種有目的評價。目的是提供學生評價標準，利于學生終生學習。的評價。目的是提供學生評價標準，利于學生終生學習。5、課堂型：對學生的總結、評語、教學計劃、課表。、課堂型：對學生的總結、評語、教學計劃、課表。（二）類型：（二）類型：如：如：學科成長記錄袋學科成長記錄袋綜合性成長記錄袋綜合性成長記錄袋個人成長記錄袋個人成長記錄袋組合性學生成長記錄袋組合性學生成長記錄袋展示型成長記錄袋展示型成長記錄袋評估型成長記錄袋等評估型成長記錄袋等 （三）設計與使用的基

11、本步驟（三）設計與使用的基本步驟1、確定評價的目的、確定評價的目的目的不同，收集的材料也不同目的不同，收集的材料也不同 展示、反映進步、評價工具展示、反映進步、評價工具2、選擇記錄的工具、選擇記錄的工具3、收集相關的資料、收集相關的資料 4、進行展示和交流、進行展示和交流體驗成長的快樂體驗成長的快樂（四）基本內容（四）基本內容1 1、搜集的內容：語文、搜集的內容：語文 1 1）習作樣本；）習作樣本；2 2）閱讀過的書目及使用過的材料清單；）閱讀過的書目及使用過的材料清單；3 3）學習日志；）學習日志；4 4）自我反省報告；）自我反省報告；5 5）學習報告）學習報告6 6）實驗報）實驗報告告 7

12、 7）活動照片，反映學習情境、結果、流程；）活動照片，反映學習情境、結果、流程；8 8）學生）學生訪談報告、錄象帶、錄音帶；訪談報告、錄象帶、錄音帶；9 9）調查報告，綜合實踐活）調查報告，綜合實踐活動報告。動報告。 2 2、封面：可以由學生、家長、老師共同設計、封面：可以由學生、家長、老師共同設計 3 3、目錄：如，二年級成長記錄袋目錄有、目錄：如，二年級成長記錄袋目錄有陽光快車道、我陽光快車道、我的小秘密，我的快樂樹、我最得意的作品、我真棒、我真的小秘密，我的快樂樹、我最得意的作品、我真棒、我真高興高興等。等。 （四）基本內容（四）基本內容4 4、板塊內容、板塊內容表格式：表格式：“小學生

13、成長記錄表小學生成長記錄表”、“學生反省表學生反省表”、“家家長反饋意見表長反饋意見表”。 板塊式：板塊式：“成長空間成長空間” 、“月份評價月份評價”和和“專題評價專題評價”、“成長果實成長果實”。四個項目：個人檔案四個項目：個人檔案 、多元智能、成長足跡、心靈獨白、多元智能、成長足跡、心靈獨白 五、小五、小學生語文學習成長記學生語文學習成長記錄袋評價的操作錄袋評價的操作 某一年級學生語文成長記錄袋的目錄某一年級學生語文成長記錄袋的目錄1、自我介紹（家長、學生填寫）、自我介紹（家長、學生填寫）2、介紹我的家（家長、學生填寫）、介紹我的家（家長、學生填寫）3、我會寫字了、我會寫字了4、小小復習

14、（一）、小小復習（一）5、我會識字了、我會識字了6、老師說我的字有進步、老師說我的字有進步7、第、第1-4單元形成性檢測卷單元形成性檢測卷8、教師課堂記錄調查表（教師填寫）、教師課堂記錄調查表（教師填寫）9、我會收集材料了（圖片、識字卡等）、我會收集材料了（圖片、識字卡等）10、老師說我是、老師說我是“識字大王識字大王”11、我寫的第一首兒歌、我寫的第一首兒歌12、小小復習（二）、小小復習（二）13、第、第5-8單元形成性檢測卷單元形成性檢測卷14、這個學期的生字我都會寫了、這個學期的生字我都會寫了15、爸爸媽媽眼中的我、爸爸媽媽眼中的我16、老師的話、老師的話 17、我想、我想（一）識字寫字

15、的成長記錄袋（一）識字寫字的成長記錄袋 1、識字、識字做識字卡片、識字報做識字卡片、識字報開展查字典比賽開展查字典比賽識字大王評比活動識字大王評比活動老師說我是老師說我是“識字大王識字大王”收集課外認識的字（生活識字）收集課外認識的字（生活識字）2、寫字成長記錄、寫字成長記錄我會寫字了我會寫字了老師說我的字有進步老師說我的字有進步老師說我是老師說我是“寫字王寫字王”（小書法家）（小書法家）這個學期的生字我都會寫了這個學期的生字我都會寫了（二）閱讀成長記錄袋（二）閱讀成長記錄袋材料：材料：1、致家長的一封信、致家長的一封信2、閱讀計劃（讀物、時間、能力要求等）、閱讀計劃（讀物、時間、能力要求等）3、課外閱讀記錄卡、課前預習記錄卡、課外閱讀記錄卡、課前預習記錄卡4、讀書報告十分鐘、讀書交流會、展示會、讀書報告十分鐘、讀書交流會、展示會5、“讀書之星讀書之星” 評比評比（三）寫話習作成長記錄袋（三）寫話習作成長記錄袋1、課內優秀作品、課內優秀作品2、學生課外習作：日記、讀書筆記、摘、學生課外習作：日記、讀書筆記、摘錄、剪貼錄、剪貼3、考場佳作、發表作品、考