1、基于基于“教教- -學學- -評一致性評一致性”的的教學策略與教學實踐教學策略與教學實踐 吳江林吳江林浙江省生物教學與研究基地負責人浙江省生物教學與研究基地負責人教育部基礎教育司高中校本教研專家組成員教育部基礎教育司高中校本教研專家組成員吳江林學術報告系列之：教學吳江林學術報告系列之：教學/教研（一）教研（一）問題重點缺失我想教什我想教什么么我在課堂我在課堂上實際就上實際就教什么教什么學生在課堂學生在課堂上實際就學上實際就學什么什么學生實際學生實際上就學到上就學到了什么了什么教學目標設計教學目標設計教學（學習）活動的基本環節教學（學習）活動的基本環節 適切的教學目標是高效課堂的基礎！適切的教學

2、目標是高效課堂的基礎！教學活動設計教學活動設計課堂教學實施課堂教學實施教學結果評價教學結果評價教學目標設計教學目標設計 學生個體的差異是客觀存在的，關注教學的公平性與實效性就應關注學習過學生個體的差異是客觀存在的，關注教學的公平性與實效性就應關注學習過 程與方法，即給不同的孩子以同等的學習機會。程與方法，即給不同的孩子以同等的學習機會。 知識與技能是每個孩子都必需達成的目標。知識與技能是每個孩子都必需達成的目標。 “ “三維三維”目標是彼此不能分割的整體，不能分開敘寫。目標是彼此不能分割的整體，不能分開敘寫。特異性免疫特異性免疫免疫對象免疫對象識別識別免疫主體免疫主體免疫過程免疫過程清除清除免

3、疫特點免疫特點免疫意義免疫意義免疫對象（抽象）免疫對象（抽象）識別識別免疫主體（抽象）免疫主體（抽象）免疫過程免疫過程（非常抽象）（非常抽象）（非常復雜）（非常復雜）清除清除免疫特點（抽象）免疫特點（抽象）免疫意義（具象）免疫意義（具象）免疫對象（抽象）免疫對象（抽象）識別識別免疫主體（抽象）免疫主體（抽象）免疫過程免疫過程（非常抽象）（非常抽象）（非常復雜）（非常復雜）清除清除免疫特點（抽象）免疫特點（抽象）免疫意義（具象）免疫意義（具象）免疫對象（抽象）免疫對象（抽象）識別識別免疫主體（抽象）免疫主體（抽象）免疫過程免疫過程（非常抽象）（非常抽象）（非常復雜）（非常復雜）清除清除免疫特點（

4、抽象）免疫特點（抽象）免疫意義（具象）免疫意義（具象）（1 1）通過觀看動畫，準確說出抗原的根本特征，說出病原體）通過觀看動畫，準確說出抗原的根本特征，說出病原體與抗原的關系。與抗原的關系。 （2 2）通過觀看動畫、模型構建、小組討論，用生物學術語概）通過觀看動畫、模型構建、小組討論，用生物學術語概述巨噬細胞、述巨噬細胞、T T細胞、細胞、B B細胞的識別與清除的過程與特點。細胞的識別與清除的過程與特點。 （3 3）通過分解動畫及概念圖的制作，嘗試用系統分析和模型）通過分解動畫及概念圖的制作，嘗試用系統分析和模型的方法解決復雜問題。的方法解決復雜問題。 （4 4）通過合作學習，認同特異性免疫知

5、識體系的建構線索，）通過合作學習，認同特異性免疫知識體系的建構線索，體驗交流與分享的學習意義，形成正確的免疫觀和穩態觀。體驗交流與分享的學習意義，形成正確的免疫觀和穩態觀。例：通過觀看動畫、模型構建、小組討論，用生物學例：通過觀看動畫、模型構建、小組討論，用生物學 術語概述巨噬細胞、術語概述巨噬細胞、T細胞、細胞、B細胞的識別與清除細胞的識別與清除 的過程與特點。的過程與特點。教學目標設計教學目標設計評價任務設計評價任務設計學習活動設計學習活動設計過程評價過程評價學習活動學習活動教的活動教的活動結果評價結果評價教學目標、教學評價、學習活動的關系教學目標、教學評價、學習活動的關系制定適切的表現性

6、教學目標制定適切的表現性教學目標教學目標、評價任務、學習活動保持一致性教學目標、評價任務、學習活動保持一致性教學設計、教學實施、教學評價保持一致性教學設計、教學實施、教學評價保持一致性簡單地說，一張學案就是一張學習簡單地說，一張學案就是一張學習旅程的旅程的“地圖地圖”，它告訴了學生，它告訴了學生 “我的目的地在哪里我的目的地在哪里”（學習目標學習目標） “我如何到達目的地我如何到達目的地”（學習建議學習建議） “我需要做哪些準備我需要做哪些準備”（課前準備課前準備區區） “我現在在哪里我現在在哪里”（課中學習區課中學習區） “我的旅行感受如何我的旅行感受如何”（課后互助課后互助區區、課后練習區

7、課后練習區）。）。學案的學案的結構結構閱讀閱讀“學習目標學習目標”和和“學習建議學習建議”按照按照“預習內容預習內容”和和“時間時間”預預習習完成完成“預習檢測預習檢測”按按“課中學習區課中學習區”開展學習開展學習記錄必要筆記和思考記錄必要筆記和思考互動交流互動交流課前，引導學生自主預習，學生將明白：課前，引導學生自主預習，學生將明白： 要學什么？要學什么？ 重點和難點是什么？重點和難點是什么？ 大致清楚這些內容怎么學？大致清楚這些內容怎么學？ 大致要做些什么準備？大致要做些什么準備？ 大致清楚哪些內容不太懂？大致清楚哪些內容不太懂？課中，學生能較好地實現：課中，學生能較好地實現： 能保持持續

8、的注意力和學習興趣；能保持持續的注意力和學習興趣； 能對學習過程進行較好的自我評價；能對學習過程進行較好的自我評價； 能掌握本內容的核心概念和主要技能；能掌握本內容的核心概念和主要技能； 能對本節課的知識結構有一定的理解；能對本節課的知識結構有一定的理解； 能領悟并掌握突破重難點的學習方法；能領悟并掌握突破重難點的學習方法； 能明確自己還有哪些問題不清楚；能明確自己還有哪些問題不清楚； 能為課后的復習整理留下線索和依據。能為課后的復習整理留下線索和依據。1.1.通過自我整理，通過自我整理， 能解決課堂上的遺留問題；能解決課堂上的遺留問題； 能對知識進行梳理形成結構良好的體系；能對知識進行梳理形成結構良好的體系； 能發現新的問題，并找到解決辦法。能發現新的問題，并找到解決辦法。2.2.通過同伴互導，通過同伴互導， 學會合作，取長補短；學會合作，取長補短； 進一步完善知識結構進一步完善知識結構3.3.通過課后練習，通過課后練習， 完成由完成由“懂懂”“”“會會”“”“熟熟”的遞進過的遞進過程程 為以后的復習留下重要的線索和依據為以后的復習留下重要的線索和依據