1、?赤壁賦?課堂實錄7教學目標1.知識與技能1體會本文的感情變化和景、情、理水乳交融的特點；2理解本文“以文為賦的體裁特點。2.過程和方法1熟讀成誦 ,品味藝術手法和語言特點；2提高文言文的閱讀能力。3.情感、態度與價值觀1培養學生“自主、合作、探究學習的意識與能力；2培養學生正確的人生價值觀和熱愛自然的情懷。教學重難點1.學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識；2.了解作者運筆自然 ,文辭優美的寫作特色及語言運用的妙處；3.體會景、情、理三者內在的聯系。課時安排3課時教學過程? ?第二課時第一課時要求學生借助工具書和書下注釋 ,以自學、討論為主 ,教師適時點撥 ,了解作者及寫作背景 ,翻譯全文 ,

2、疏通文意。反復采取自讀、齊讀等讀法 ,使學生感受賦的音樂美。注意朗讀指導。本課時的主要任務也是教學重點難點：1.?理清本文的情感線索。2.? 體會景、情、理三者的內在聯系寫景與抒情、議論的緊密結合。3.?感悟文中蘊含的人生哲理。 一、 導入新課： ? ? “一切景語皆情語 ,宋代范希文也說：“景無情不發 ,情無景不生。在“烏臺詩案中差點丟掉性命的蘇軾 ,今天面對赤壁的明月清風 ,他的情感有哪些變化？本文又是如何把景、情、理有機地融合在一起的？下面就讓我們走進?赤壁賦? ,走近蘇軾。 請大家用三分鐘時間自由朗讀課文。板書?赤壁賦? 多媒體展示教學目標 ?二、品讀第一自然段 師：文章欣賞完了 ,同

3、學們看可以用哪一個字來概括作者此時的心情？可以在第二段中去找。 生1：“樂。板書：樂 師：此時蘇子為何如此快樂？ 生1：看到美景。 生2：看到赤壁夜景。 生3：因為赤壁的夜景太美了！ 師：請大家在第一段中找出描寫景物的句子是那些？ 生1：清風徐來 ,水波不興。 生2：少焉 ,月出于東山之上 ,徘徊于斗牛之間 ,白露橫江 ,水光接天。縱一葦之所如 ,凌萬頃之茫然。 師：這些寫景的句子給人什么樣的感受？請同學們通過聯想和想象再現一下此幅美景 ,請一位同學描述一下。 生描述：在皎潔的月光照耀下 ,白茫茫的霧氣籠罩著江面 ,天光、水色連成一片 ,游人此時心胸開闊、舒暢、無拘無束 ,因而“縱一葦之所如

4、,凌萬頃之茫然 ,乘著一葉扁舟 ,在水波不興浩瀚無涯的江面上 ,隨波飄蕩 ,就好似在天空中乘風飛行 ,悠悠忽忽地離開人世 ,超然獨立 ,又像長了翅膀飛升如仙境一樣。 師：聽著同學的描述 ,我想連我們置身境外的讀者都陶醉其中了 ,更何況身臨其境的作者！浩瀚的江水與灑脫的胸懷 ,在作者的筆下騰躍而出 ,泛舟而游之樂 ,溢于言表。 師：請同學們朗讀第一段 ,把那種飄飄欲仙的感覺讀出來。 多媒體展示 三、品讀第二自然段 師：“月白風清 ,如此良夜何？面對美景 ,古人愛用什么方式抒發自己快樂的情感？ 師：先請一位同學讀第二段 生1讀第二段 師：良辰 ,美景 ,嘉賓 ,靠什么來助興啊？ 生：喝酒 ,唱歌。

5、 師：痛飲并伴隨以狂歌。 師：那么 ,今天蘇子的快樂是借什么方式抒發的？ 生：唱歌 ,“扣弦而歌之 ,作者是飲酒賦詩來抒發情感。 師：“渺渺兮予懷 ,望美人兮天一方。蘇子為何想到美人了？是他心儀的女子嗎？同學們請看注釋然后答復。 生：注釋上說：美人 ,指他所思慕的人 ,古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征。 師：屈原最早用香草、美人來寄托美好情感。蘇子被貶于此 ,為何還那么思念君王或那么期待美好的理想？大家交流一下。 生1：對國家的關切 ,希望為國家作奉獻。 生2：仍堅持對生活的執著態度 ,堅持對朝廷政事的關切 ,而不甘沉淪。 師：答復的非常好！蘇軾歡歌的背后有難以排遣的苦悶 ,他的樂是一種

6、苦中作樂！板書：苦中作樂 師：有歌者 ,那么有沒有應和者？ 生異口同聲：有。 師：是用什么來和的？ 生異口同聲：洞簫。 師：請把第二段中描寫洞簫的語句找出來。 生：其聲嗚嗚然 ,如怨如慕 ,如泣如訴 ,余音裊裊 ,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟 ,泣孤舟之嫠婦。 ? 師：描寫簫聲的這幾句使用了什么手法？有什么樣的表達效果？ 生：運用了比喻、夸張的修辭手法 ,寫出了音樂聲的凄涼哀婉。悲咽低徊的哀音。 師：聽到如此的簫聲 ,蘇子的情感有沒有變化？ 生：有 ,是愀然。 師：讓蘇軾愀然的原因：1、來自客人幽怨悲涼催人淚下的洞簫聲；2、來自作者遭受貶謫后的苦悶 ,觸景生情 ,見茫茫月色江水 ,產生知音天各一方之

7、嘆 ,在“扣弦而歌中 ,已包含了淡淡的哀愁。 多媒體展示 四、研讀第三自然段 師：第三自然段開頭的“蘇子正襟危坐而問客曰：何為其然也？起承上啟下的過渡作用 ,請同學們齊讀第三段。 師：在本段中 ,蘇子借客之口把自己在人生中的苦悶、在仕途中的失意傳達出來了。那么 ,在本段中 ,他首先想到了哪個歷史人物？ 生異口同聲：曹操。 師：請同學把寫曹操的詩句找出來。 生齊讀：方其破荊州 ,下江陵 ,順流而東也 ,舳艫千里 ,旌旗蔽空 ,釃酒臨江 ,橫槊賦詩 ,固一世之雄也 ,而今安在哉？ 師：前面根本上都是四字句 ,都是描寫曹操南下之氣勢 ,與孫劉聯軍決戰的英雄形象 ,應讀的有氣勢 ,而后“而今安在哉？語

8、氣一頓 ,情感一轉 ,作者情感變化為何如此之大？同學們思考一下 ,他因何而悲？ 生：當年浩浩蕩蕩的曹軍從江陵沿江而下 ,戰船千里相連 ,戰旗遮天蔽日。曹操志得意滿 ,趾高氣揚 ,在船頭對江飲酒 ,橫槊賦詩 ,可謂“一世之雄！如今他在哪里呢？曹操這類英雄人物也只是顯赫一時 ,何況我輩？！因而 ,如今只能感慨自己生命的短暫 ,羨慕江水的長流不息 ,希望與神仙相交 ,與明月同在！他那么偉大 ,那么多豐功偉績 ,可都不在了！而我們這些無名小輩呢？所以有了如此大的反差！所以情感變化非常之大！ 師：他用一世英雄的曹操跟那些人比照？ 生：吾與子 師：比照的目的是什么？想要表達一種什么樣的感慨？ 生：像曹操那

9、樣的大人物都不在了 ,更何況我們呢？所以悲從中來。 生：悲嘆我們在大自然面前的渺小。 師：渺小的像什么？ 生：滄海之一粟 多媒體展示 師：客答復的其實是中國文人中常愛感慨的一個主題：人生苦短！哀嘆人生苦短的詩句如：“對酒當歌 ,人生幾何 ,譬如朝露 ,去日苦多。“青青園中葵 ,朝露待日晞。常恐秋節至 ,焜黃華葉衰。“君不見高堂明鏡悲白發 ,朝如青絲暮成雪。“人行天地間 ,匆匆一過客。······同學們你一言我一語大聲答復出許多感慨人生苦短易逝的詩句 師：假設文章到此結束 ,蘇軾就會像前代文人一樣 ,給我們一個悲觀者的形象 ,可是不是這

10、樣呢？ 生齊聲答復：不是 師：對 ,不是 ,因為有后面第四段。 多媒體展示 五、研讀第四自然段 同學們大聲讀并討論。 師：作者在這一段中談到了什么內容？ 師引導：在本段中 ,蘇子對前人思想有沒有超越？他有什么思想？ 生多名談自己的理解。 生1：借水的流逝 ,月的盈虛 ,來說明人個體生老病死總在變化 ,人類代代相承又是永恒的。 生2：物各有主 ,故人不能有非分之想 ,僭越之心。 生3：大自然中擁有無盡寶藏 ,故吾與子共同享用這份天然的饋贈。 師談自己的看法：大家都說得非常好。我認為這一段講了兩方面的內容：1變與不變。任何事物都是相對的 ,沒有絕對不變的 ,連像曹操那樣輝煌一時的 ,而如今安在哉？

11、我蘇軾被貶黃州 ,誰敢斷言我沒有柳暗花明的一天 ,應該辯證地去看問題 ,人生總是有痛苦的 ,就看我們怎么去對待了！2從可取與莫取來說。不是自己的 ,一絲一毫也不要強取！蘇子是以如何淡然的態度去對待人生的得與失！又是用如何坦然的心態去看待功名利祿！“且夫天地之間 ,物各有主 ,茍非吾之所有 ,雖一毫而莫取。惟江上之清風 ,與山間之明月 ,耳得之而為聲 ,目遇之而成色 ,取之無禁 ,用之不竭 ,是造物者之無盡藏也 ,而吾與子之所共適。蘇子在大自然中去取得 ,并自得其樂。 師：“人生無常 ,但蘇子并不甘心沉淪 ,他豁達的宇宙觀和人生觀 ,使他在身處逆境中也能保持豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態

12、,而能主動地從消極、哀怨中解脫出來 ,理性地對待生活 ,尋找人生之路 ,這也是蘇子的魅力所在！學生們陷入沉思 多媒體展示 六、品讀第五自然段 師：第五段很短 ,“客喜而笑 ,“洗盞更酌 ,說明了什么？ 生：說明客人被蘇子說服了 ,滿面春風 ,換去愁顏。 師：這次比開始時的“樂更加歡快 ,身心釋然 ,主客之間不免又開懷暢飲 ,直到“肴核既盡 ,杯盤狼藉并且“相與枕藉乎舟中 ,不知東方之既白 ,與開頭的“泛舟“月出遙相照應。 師：并且我們看到酣睡中的蘇子是如何的寧靜、坦然！他早已到了忘懷得失、超然物外的境界！假設以前是苦中作樂 ,那么此處是真正發自內心的樂！板書：樂 多媒體展示 七、德育滲透 師：

13、我們在一生中都會遇到坎坷 ,我們該如何面對？學習本文你有什么收獲與啟迪？對作者的思想又有什么認識？學生陷入沉思 學生思考 ,交流 生1：“望美人兮天一方寫出了作者在遭受貶謫之后 ,仍然堅持對朝廷政治的關心 ,仍然堅持對生活的執著態度而不甘沉淪 ,含有積極因素。 生2：通過主客問答、辯論 ,說明了世界萬物“變與“不變的辯證統一關系 ,即不必羨慕長江的無窮 ,也不必哀嘆人生的短暫 ,應樂觀地對待人生。這給了我們一定的啟迪。 生3：文中也流露出作者借游山玩水、隨遇而安來排遣心中的苦悶與不滿的看似超然物外實那么無可奈何、軟弱無力的生活態度。這是受時代和階級的局限 ,我們不必苛求古人。 生4：以后遇到挫折 ,我再也不會失去信心 ,痛苦消極、患得患失 ,我會像蘇子一樣勇敢地、坦然面對。 生5：從這篇文章中我學到很多 ,我會像他一樣 ,在以后人生中不管遇到什么 ,我都會胸襟豁達、思想開闊。 生6：我感謝蘇軾教會我很多人生道理 ,我會像蘇軾那樣在厄運中努力堅持人生理想和生活信念。 師：大家都說得非常好 ,我想重讀?赤壁賦? ,我們會有一個正確的選擇。 多媒體展示余秋雨?蘇東坡突圍?結尾磨難使人走向成熟多媒體展示?卜算子?定風波?這些情感變化合在一起恰好說明了蘇軾蘇軾抒寫的是自己的真性情 ,蘇軾的人生是真實的人生。蘇軾給我們留下了一筆多么豐厚的文學遺產和精神財富。小結：“情隨景生 ,景