1、清平樂 村居教學設計 執教者：蔡梅梅教學目標：1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥、剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。重點難點：理解課文內容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受江南鄉村的清新秀麗、安寧祥和之美教學流程：一、復習導入：1、師：同學們，我們中華民族歷來被稱為詩詞的國度。唐詩、宋詞、元曲是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，清代詩人高鼎的村居還記

2、得嗎？好！大家一起來背一背。2、師：剛才我們背的是一首詩，而今天我們要學習的是一首詞， 詞的題目也叫村居，但是聰明的你們發現了嗎？同樣題目都是村居，他們有什么不同的地方嗎？生：前面多了三個字 ,清平樂是詞牌名。師：你真是個善于觀察的孩子，不僅發現它們的不同之處，還知道了“清平樂”是詞牌名，說明你課前功課做得很好！你們還發現了什么？生：中間有一個小黑點師：對！這個小黑點我們叫它間隔符號3、簡介詞牌名師：清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？讓我們來看看小資料袋。（出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節奏。）5、

3、清平樂，是詞牌名，“村居”才是這首詞的真正題目。所以詞牌名與題目中間有一個間隔符號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。6、好！誰來把課題讀一讀清平樂 村居師：真棒！好！全班再讀一次7、師：讀到“村居”，這個題目，你到了什么？過渡：剛才同學們通過想象，使“村居”這個題目有了更多的意義，那么在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風景畫呢？請你們們打開書，按照自己的感覺讀一讀這首詞。要求：要大聲的讀讀好帶有生字的詞語。把難讀的詞句多讀幾遍二、初讀課文，感知詞韻。1、自由讀2、匯報：焦點難讀的句子，扎扎實實讀好課文。點撥要注意的詞句（媚 剝 翁媼 無賴）通過剛才的自讀，你們覺得有哪些地方地方

4、較難讀的？或者說有哪些地方特別要提醒大家注意的？預設： 不要把“媼”讀成問“溫”（課件出示：白發誰家翁媼）師：你真是個細心的孩子!來看看媼跟你認識的哪一個字長得很像？（生答溫，板書溫）師：他們的區別在哪兒？媼是女字旁，女字旁的“媼”表示什么？指的是年老的女性再來看看這個字，從字形來看，咱們就知道翁是表示男性，指的是年老的男性。那么詞里的”翁媼”指的就是一對年老的夫妻來！大家一起讀這句“白發誰家翁媼”“亡”在這里讀wu 師：對的，這個是個通假字，在這里讀wu 在這首詞的最后一句中，有個多音字剝bao、，要讀“bao” 師：為什么讀bao？不讀bo？這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉比如說：把花

5、生的殼去掉就叫剝花生 生：剝花生 剝香蕉 剝蓮蓬3、讀課文過渡：同學們字詞理解得這么好，相信一定也能讀好這首詞，誰來試試？指名1生讀自我評價一下，覺得自己讀得如何？（挺好的）很自信的孩子，哪點讀得好？大家想給他提點什么建議嗎？或者說你覺得哪些地方值得你學習的？請你來讀讀。指名2生讀 師：老師覺得你讀得挺有詩詞的韻味的，把你的好方法告訴大家好嗎？生：師：其實讀詞跟讀詩一樣，節奏要放慢，如果稍加停頓，再帶些情感就能夠讀出詞的味道來。為了更好的使你們理解讀詞的方法，老師現在就把我們的課文變成詩歌的形式，還劃好了節奏，就拿第一句來說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓、拉長了？，對呀！這一停頓，一延長，詞的味

6、道就出來了。好！按照這樣的方法自己再讀一讀自讀指名再讀預設點評：你真聰明，一點就通 有點意思 在這么短的時間就能都成這樣，不錯！師：同學們，你們發現了嗎？剛才這位同學把“小、草、好、媼”，這幾個字讀得非常的響亮，特別的有韻味， 仔細觀察一下，這幾個讀音有什么特點？生：都是第三調，都有韻母：ao你真是個會觀察的孩子，古人作詩詞特別的講究押韻，大家來看看，“小、草、好、媼”這幾個字小腦袋一晃，讀起來特別的有韻味。來全班一起讀讀這首詞？范讀聽完錄音，相信你們一定能從中學到讀詞的好方法。（這個地方要讓學生談談讀詞的方法，然后根據總結出來的方法去讀）男女生讀三、整體感知、想象畫面，品味詩詞情趣。師：不知

7、不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，“讀書百遍，其義自現”讀著讀著你從詞句中看到了怎樣的畫面？誰來把你看到的畫面說出來和大家分享一下。預設1：“茅檐低小，溪上青青草”生：我從“茅檐低小，溪上青青草”這句中，我到了茅草房 小草師：好，老師把你想象到的畫面，用簡筆畫的形式畫下來。（邊畫邊描述）瞧！映入你眼簾的有？生：茅屋、小草 、小溪師：把你看到的用書上那兩句讀出來。生：“茅檐低小，溪上青青草”讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？（看到很多很多的小草）你看，多一個字我們的理解就更豐富了。矮小的茅屋、潺潺的溪流、青青的小草，多美的畫面呀！來請

8、你根據自己的感受再讀師：茅檐還不夠底，不夠小，來！把你看到再送到句子里邊去再讀生讀: 師：還不夠低不夠小，哪個字讀得要輕些、低些？對呀！注意了這些，詞的味道就出來了。來！我們再來讀一讀。（師讀前半句生讀后半讀句）過渡：你們還詞句中看到了哪些畫面？預設2：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？生：看到一對老公公和老婆婆在茅屋里面聊天師：用詩中的話說是：醉里吳音相媚好 ，白發誰家翁媼？ （出示翁媼圖）他們在茅檐前可能在干什么？（聊天）用什么話聊天呢？（吳音）師：什么叫吳音？（一種地方的方言，在春秋時代該地區稱吳國，所以叫吳音。也就是現在的江蘇浙江一帶，）相：就是互相的意思相媚好：互相說逗趣 、取樂文中是指

9、 老爺爺、老奶奶他們互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣，想象一下他們在逗什么？樂什么呢？老師這里給你們一個句式，你可以按這個句是式說，也可以不按，總之，想怎么說就怎么說。（出示：讀著“醉里吳音相媚好”我仿佛聽到老公公對老婆婆說：，老婆婆對老公公說： 。）同桌互相說說。匯報：指名生1、2、3：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了老公公對老婆婆說：“。”角色扮演：師：誰愿意當當老公公、老婆婆，體驗一下真正的田園生活？（可以從他們夸獎孩子大了會干活了等方面說）老師得采訪采訪你，從你們剛才的表演中，你感受到了什么？生：覺得他們很恩愛師：是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，真讓人羨慕啊！帶著這樣的感受，請

10、你讀一讀這句話。（指名讀）師：你的表演和朗讀讓我看到了和諧溫馨的一幕，再次謝謝你！”預設：如果讀不好，讓同學評價。然后根據評價再請一位，再不行，師范讀，生練讀，在指名讀。這個時候找一個好的來讀，要點小高潮全班再次讀過渡：你從詞句中還看到哪些畫面了？預設3：“大兒鋤豆溪東”生：看到大孩子在除草師：是這幅嗎？看看！（出示大耳鋤草圖）師創設情景：太陽快落西山啦！我得趕緊把草鋤完呀！看著大兒鋤草，老師想起了一首古詩 ：“鋤禾日當午 汗滴禾下土”你覺得他是一個什么樣兒子？（勤勞）好！就請你帶著這樣的感受讀讀這句：大兒鋤豆溪東（指名讀）預設4：“中兒正織雞籠”生：看到二兒子紡織雞籠師：你很有眼力，二兒子正

11、在給雞編織一個溫暖而舒適的家，誰能用一個詞語來形容他編織雞籠的樣子？（聚精會神 全神貫注）你認為“全神貫注”應該放在句子中的哪個字？（織）好！請你讀一讀，注意拉長“織”也請你用你自己的感受來讀讀這句 （生讀）預設5：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”生：我看到了小兒子在溪邊剝蓮蓬課件出示圖畫和句子：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：瞧瞧！小兒子這會兒正在溪頭剝蓮蓬呢，在他的眼前可是一片荷塘哦！看著這荷塘我們會想起：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。看著他剝蓮蓬的樣子你覺得他是一個怎樣的小兒？生：活潑、可愛師：詞句中哪個字體現了他的活潑可愛？生：臥師：臥是什么意思？（睡、趴、躺）把臥替換掉，帶進詞里讀

12、一讀，這樣替換掉好不好？生：不好師：為什么？生：因為“臥”字更能體現小兒的活潑可愛。師：是呀！臥可以是仰臥，側臥，俯臥。不管怎樣肯定是他最舒服的姿勢。你們再看看他翹起的小腳丫。來！你們現在就是小兒，伸出你們的小手當當腳丫，想怎么擺動就怎么擺動。瞧！小兒臉上笑嘻嘻的，嘴里嘀咕著什么呢？，看著他剝蓮蓬的模樣，我們送他一個成語？小兒真是（無拘無束、自由自在、無憂無慮）。是啊！多么活潑、可愛的小兒，請帶著這樣的感覺讀讀吧！師：老師從你的朗讀中感受到了小兒的可愛，請你再讀。不錯！師：這么活潑調皮的小兒，你們喜歡嗎？是呀！整理在文中用了一個詞來形容他對小兒的感受，是哪個字？（喜）是呀！一個“喜”字更加說明

13、了對小兒的喜愛。來！全班帶著這種喜愛之情再讀讀。過渡：茅屋、小草、恩愛的老夫妻、勤勞的大兒、能干的中兒、調皮的小兒這一幅幅畫面，構成了一幅美麗村居圖！快瞧！這就是你們在文字中讀到的一幅幅畫呀.（出示全景）聽！村里傳來了什么聲音？（出示溪流聲）生：小溪師：溪水怎樣流著？溪水預設：溪水快樂的流著評價：“你看，連溪流也能感受到這一家人的快樂！”聽著潺潺的溪流聲、看著一家五口的生活畫面，此時你覺得這是一個怎樣的村居生活呢？出示句式：這真是一個（ ）的村居！（相機板書：幸福、美好、和諧）好一個幸福、和諧的村居生活，讓我們一同走進村居，美美地誦讀全詞吧！(配樂)四.提煉詞眼，沉醉詞境。1、多美的意境呀，這

14、幸福、和諧村居的生活的確令人向往，用一個字形容你看到村居的感受？是什么？生：美、好、喜師：你為什么覺得好？為什么醉了？剛才你們說的（美、好 、）都可以用“醉”來體會. 醉 （板書醉）2、品味“醉”。（1）老師把你們的”醉”寫在這里,來！伸出你們手書空和老師一起寫。一起讀.（醉）好啊!我們都陶醉了，村居里的人怎能不醉呢!老夫婦為什么而醉呢?對呀！老人為風景的迷人而醉，為夫妻的恩愛而醉，為孩子們的懂事而醉。（3）拓展背景，理解詩人之“醉”。師：多么美好的景色，多么和睦的家庭啊！陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？生：整理。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了。請同學們看一段資料（課件出示），同學們，看了這段資料，我想你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。長期在戰場拼殺的他，此刻，看著這么幸福和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？生：、師： 正因為詩人渴望過上安居樂業的生活，來到這里看到這樣幸福和諧的情景，所以醉了，情不自禁地吟出了：師生讀：