1、?再見了，親人?教學設計A、B案學習目標1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解噩耗、戰役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語的意思及課文重點句子的含義。學習重點、難點學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。課時安排2課時A案教學過程第一課時一、創設情境，引入課題1.出示課文兩幅插圖：這節課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態、動作，用一兩句話描述圖意。2.指名學生描述

2、。3.師小結：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民辭別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著再見了，親人！師板書課題二、整體感知，理清脈絡1.展示學生收集到的有關抗美援朝的資料，指名學生用一兩句話介紹。2.在朝鮮戰場上，志愿軍戰士浴血奮戰。八年來，與朝鮮人民結下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著師指課題，生齊讀再見了，親人！三、初讀課文，整體感知1.提出初讀要求。1請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。2思考：課文中親人指誰，想想作者寫了他們什么事？2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。3.反響、交流。1教師抽讀生

3、詞，強調妮niacute;、耗hagrave;o等生字讀音。2學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂師板書，并用課文的語句說出她們為志愿軍戰士做了什么事。4.速讀課文。1找出直接表達志愿軍戰士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。2指名學生讀直接表達依依惜別情的段落46。四、激情朗讀，引發懸念1.是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？2.江報、交流師相機出示送別圖、指導學生有感情朗讀。3.小結：從剛剛的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰士離開祖國，離開家鄉長達八年之久，歸心似箭，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊

4、、白發雙親身邊。可是他們卻希望齊讀列車啊，請開得慢些，4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會讓我們明白其中的原因，下節課，我們再細細品味13段內容。五、布置作業1.背誦46段，熟讀13段。2.抄寫本課生字新詞。第二課時一、復習穩固，激情導課1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。全班齊背46段2.到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰士們的心呢？這節課，我們將細細品味課文13段。二、精讀品味，表達真情一教學第一自然段1.請同學們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的

5、詞語。并細細體會體會。2.反響交流師根據學生發言，相機出示句子1您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導學生提出什么事能比山還高比海還深。再讀課文，劃出能表現出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例?？偨Y：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻身；為了親人失雙腿。2出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！學生可抓住冒、穿、頂、送等動詞展開想象，體會大娘的真情。指出雪中送炭這個詞，讓學生聯系上下文理解詞意。指導學生說說對這句話的理解。指導朗讀，體會感情。學生如果講到其他句子，教師隨

6、機教學。二遷移學法，合作學習第二、三段。1.總結學法：放聲讀，劃句子。讀重點句，抓重點詞，展開想像，體會真情。有感情朗讀，讀中悟情。小黑板出示2.按以上學法，小組合作學習第二、三段。3.反響交流。根據學生讀的句子，隨機點撥。例如，1你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。抓住噩耗、同歸于盡兩個詞品味。2您為我們付出了這樣高的代價，難道還缺乏以表達您對中國人民的友誼？抓住代價一詞，說說代價具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。3討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好似面向對方說話，

7、更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發作者的感情。三、回歸整體，感受親人1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。感情朗讀13段2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。板書：用鮮血凝成的深情厚誼，是經受過戰火洗禮的。當年，志愿軍戰士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰爭中，有200萬優秀的中華兒女奔赴朝鮮戰場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結合學過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。3.指名生講志愿軍戰士的感人事跡。4.填空、交流

8、，然后全班齊讀。在朝鮮戰場上，_誰為了_誰浴血奮戰，_誰為了_誰也付出了很高的代價。兩國人民用_凝成了_的情誼，因此兩國人民不是勝似_。5.列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔任戰士們深情背誦4-6段，女生充當朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰士深情話別。四、教師總結，并布置作業1背誦自己喜歡的段落。2收集有關抗美援朝中出現的感人小故事，開個英雄故事會。福建省福鼎市實驗小學 石益芳B案課前準備了解抗美援朝戰爭，搜集志愿軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事。教學過程第一課時一、揭題引入，激發探究興趣1.出示題目：親人

9、是什么意思？有血緣關系的，關系親密的人誰是我們的親人？2.課文中的親人指誰？指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民這句話離別的話是誰說的？3.介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民并肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰士深情地說引讀課題：再見了，親人4.課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰士并沒有真正的血緣關系，

10、那為什么把他們也稱為親人呢？激發學生讀課文的興趣。二、深入研讀，展示探究過程1.初讀課文，整體感知。哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？1大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。2小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。3大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。2.走進情境，感受體驗。1自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。交流。學生說句子，自由談體會。重點出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！雪中送炭是什么意思？哪里寫出了雪中送炭的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？鼓

11、勵、希望、信心抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰士動情地說生讀您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？師引，大娘，您就是我們的親人，就是我們的母親！2小組合作學習第二自然段。自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗。失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真

12、切，比照又如此強烈。有感情地朗讀。引讀：堅強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰士真是不是親人勝似親人啊！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時，關心地說生讀可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？3小組合作學習第三自然段。指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。重點交流，出示句子：您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？有感情地朗讀這一自然段。引讀：為了給戰士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價

13、，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿懷真情地說生讀您為我們付出了這樣高的代價，難道還缺乏以表達您對中國人民的友誼？三、再讀課文，加深體驗1.在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。2.讀了這些故事，你有什么感受？學生自由說。3.是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀再見了，親人！第二課時一、朗讀課文，領悟寫法1.選擇你最感動的一個人物的事跡，有感情地朗讀。2.學生分別讀不同的故事。3.這三個自然段，在寫法上有什么特點？這三個自然段雖內容有別，

14、但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數不清的日日夜夜、說不盡的關心幫助，付出了鮮血甚至生命這樣高的代價，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感謝和不舍之情。二、刨根究底，再讀再悟1.可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰士呢？再讀課文，找出句子體會。2.交流：五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們缺少野菜這些描寫說明了什么？3.志愿軍戰士踏上異國他鄉，與朝鮮人民共同浴血奮戰；朝鮮人民關心志愿軍戰士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？為了共同的敵人，為了共同的心愿和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。四、創設情境，體驗朗讀1.當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表現出你的心情。2.指名讀互評齊讀。3.讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形