1、鄧稼先教學設計【教學目標】知識與目標1 了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經歷，體會作者的寫作意圖。2積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。過程與方法1 理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內容。2 學習根據中心的需要選擇和剪裁材料的方法。情感、態度與價值觀深切體會鄧稼先的人品風貌，學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。【教學重點、難點】1 揣摩文中關鍵語句，領會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。2 體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用及多變的句式特點。【課前準備】1閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。3 借助注釋

2、，資料，理解吊古戰場文 、中國男兒兩個古詩文小段。3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。課時安排： 2 課時教學過程】第二課時一、自學指導一：說說鄧稼先的“奇” （15 分鐘） 有人說鄧稼先是一位奇丈夫， 鄧稼先這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯璧合，相得益彰。 再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇” 。1這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使 全文思路清晰、意蘊豐富。提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎？ （全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先； 第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻； 第三部分把鄧稼先與奧

3、本海默對比， 凸現 他的人品， 揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。 第四部分再從側面寫鄧稼先的巨大 貢獻和嚴謹的精神， 是對第二部分的擴展； 第五部分以惡劣環境來突出鄧稼先超凡的創造才 能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化；第六部分總 結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體， 將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中， 多角度多側面地展示了人物的） 提問：誰能說任人宰割”到 “站性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。 2文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法

4、比較奇。 說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢？ （先概述我國近一百多年來的歷史， 是為了說明鄧稼先是對中華民族從）思考：為什么把鄧稼是美國一流核物理 還比他多了好多優秀起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。 而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發了讀者 的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。 3文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。 先和奧本海默對比著寫？ （課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫， 有烘托作用。 奧本海默出類拔萃， 專家， 在世界早有聲望。 此

5、處對比， 不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名， 品質。旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力， 更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神， 就自然而然地得出結論： “鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒 子。”“是中國共產黨的理想黨員。 ”） 4本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強的語言氣勢；對比的運用， 使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。 找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。（示例1 : “1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。

6、”生命垂危之際，他所想到的仍然是祖國的國 防事業，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈）（示例 2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩。整容。”作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是 自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現出作者對中華民族的至情，對有著50 年友誼的老朋友的至情。 “洋裝雖然穿在身，可心依然是中國心。 ”）（示例 3: “不知道稼先有沒 有想起過我們在昆明時一起背誦的吊古戰場文 ”“也不知道是什么心情？” “不 知稼先在關鍵性的方案上顫抖？” 這些語句中， 采用疑問推測的語氣， 充滿了對好友鄧 稼先的一片深情。 ）5“奇”在作者的大手筆。 （本文不同于一般

7、的人物傳記， 更不同于一般寫人的記敘文， 而是以中華幾千年文化為背景， 以近一百多年來民族情結、 50 年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科 學家、愛國者。本文作者有傳統眼光， 從中國傳統文化的角度， 贊揚鄧稼先是中國 “ 幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子” ，是“最具有中國農民的樸實氣質的 人”；又有歷史視野， 把鄧稼先置身于 近一百多年來的中國近現代史 的背景上來表現； 還有 全球胸襟，把 鄧稼先 和 奧本海默 對比著寫，突出他身上特有的中國人的優秀品質。 ）二、自學指導二：妙筆生花 虔誠贊稼先（ 7 分鐘） 讀寫結合是學習語文最有效的方法， 俗話說：“讀書破

8、萬卷，下筆如有神” 、“常讀胸中有本， 勤寫筆下生花” 。學習感動中國為獲獎者寫頒獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。例 1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽 【頒獎詞】“她是中原大地上又一個女英雄（起句議論，給人物高度評價） 。掃惡打黑，除暴 安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉（ 概述其事跡 ）。十里長街，白花勝雪，挽幛如云（運用描寫側面烘托其人格，并隱含深情懷念） ；那是流動在百姓心中的豐碑！一 個弱女子能贏得百姓的愛戴， 是因為， 在她的心里有對百姓最虔誠的尊重 （議論抒情揭示其 精神實質）。例 2：錢學森：中國航天事業奠基人【頒獎詞】在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年

9、歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識 的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。鄧稼先：“兩彈”元勛【頒獎詞】示例：1.當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯合國的上空。是他，長空 鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共 和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。2.他，一個忠厚樸實的人，卻毅然決然地參與了我國核研究工作；他，一個默默無聞的人， 戈壁的風沙吹散了他的姓與名；他，一個滿腔熱血的人， 為祖國隱姓埋名幾十年。當歲月的車輪碾過那片戈壁時，他的

10、臉上也留下了車轍；當戈壁風沙在天空狂舞時，那個不知道是誰 的灰色身影與風沙融合在一起。他是黨最忠心的兒子，他是中華民族的驕傲。三、課堂小結踏遍戈壁共草原結尾。雖然鄧稼先已離我們遠去，但他會以前國防部長張愛萍將軍寫給鄧稼先的悼念詞 鄧稼先無私的精神與巨大的貢獻是我們民族永恒的驕傲。永遠活在炎黃子孫的心中，我們也定將沿著他的足跡繼續前行。【當堂練習】（15分鐘）一、解釋加橫線的詞。可歌可泣流淚家喻戶曉 明白、了解 鮮為人知鞠躬盡瘁勞累風悲日曛 昏黃平沙無垠二、閱讀第三板塊，完成下面練習。1.2.3.4.很少邊鋒芒畢露全；都 河水縈帶圍繞,纏繞根據文章內容，給本文擬一個標題：鄧稼先和奧本海默。從文章

11、中找出一個與“家喻戶曉”意思相同的成語是婦孺皆知。 導人，各是兩國的功臣。文章表現了奧本海默鋒芒畢露的性格和為人；表現了鄧稼先忠厚平實,真誠坦白，從不驕人的性格和為人。5鄧稼先和奧本海默的性格和為人截然不同的原因除了他們自身的因素外，重要的是因為 中美兩國的文化、社會背景不同。6在鄧稼先和奧本海默這兩個人物中，你更喜歡誰？說出你的理由來。7.文章主要運用了對比的寫法，這樣寫的作用是突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，自然 而然地得出“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”的結論。三、翻譯吊古戰場文，引用唐代李華的吊古代戰場文的用意何在？廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流