1、課題名稱：具有科技教育特色的新課程實踐研究江陰市華士實驗中學課題研究設計與論證報告（一）課題的核心概念及其界定本課題的界定關鍵在于“科技教育”、“新課程”兩個方面，這兩個概念的闡釋為：（1）科技教育。對于科技教育概念的界定，我們覺得應從以下幾個層面加以理解：第一，中小學科技教育不是為了培養科學家而進行的教育，而是面向全體學生的教育。第二，科技教育既向學生傳授科學知識和方法，又培養他們用學到的科學知識去解釋和處理社會生活中的實際問題的能力，為其進一步發展奠定基礎。第三，科技教育已經從學生的認知領域拓展到情感領域，從過去的只強調科學知識傳授，轉向科學方法的訓練和實踐能力的開發，側重學生的科學實踐能

2、力、科學探索技能和解決問題能力的培養，即在科技教育中從學科學轉為做科學、用科學。鑒于以上理解，我們認為：科技教育是以基礎教育為依托，通過科學教育和技術教育的協同，以普及科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神，培養科學實踐能力為目標的教育。（2）新課程。新課程指的是在“新課改”進程中建構的必修課程、選修課程、綜合實踐課程、校本課程及隱性課程。它旨在確立體現時代精神的新的課程觀，力圖根治現行課程體系的弊端，構建符合素質教育要求的新的課程體系，實現了課程概念的重建。在科技教育中，課程處于核心地位。我們認為：“具有科技教育特色的新課程實踐研究”旨在融注、滲透、貫穿科技教育特色的學科課程（必

3、修課程、選修課程）、校本課程、綜合實踐課程及隱性課程（校園環境、校園文化、班級文化等科技氛圍）的改革實踐研究。新課程改革實踐中，滲透科技教育特色元素，把創新思想、探究意識、實踐能力融入到新課程的教育教學中，為切實提高每一位學生的綜合素質找到一條合適的道路。（二）國內外同一研究領域現狀與研究的價值科技教育是當前教育界正在研究和探索的一個熱門課題?！翱萍冀逃币辉~的提出，源于科學教育的歷史演變和發展。從16世紀到19世紀，在學校不允許教授自然科學，到19世紀中期，隨著科學技術的發展，首先在德國大學開始將手自然科學，成立大學研究室，從此，科學和科學家的社會角色被正式確立。在傳統的科學教育自身演化發展

4、的過程中，20世紀中葉出現了以日本為代表的與產業密切聯系的技術教育運動。而幾乎同時，在歐美一些發達國家還相繼興起了從科學、技術、社會（STS）的相互關系上來改進科學教育的思潮。至80年代，科學教育的核心變成了由科學、技術、社會的相互關系所構成，美國為適應科學知識和技術力量的急劇增長，于1985年提出了一項改革科技教育的“2061”計劃，宣稱美國學生到2000年在自然科學和數學方面要名列世界第一。因此科學教育實際上開始演變為重視社會價值取向的科學與技術的教育，“科技教育”一詞由此應運而生，并終于形成了全球性的教育改革潮流。21世紀來，我國對科技教育的研究和探索也取得了很大的進展，尤其以STS教育

5、為代表的科技教育活動得到了世界各國專家的很高評價。眾多的研究從科技教育的含義、目的、內容、途徑、方法以及評價等方面進行了系統的闡述，涵蓋了科技教育研究的基本內容。但由于人們對認識事物的不同角度與價值取向，對科技教育的理解也不盡相同。根據美國測試中心組織第二次國際教育成就中顯示，我國13歲中學生科學測試成績偏低，19個被測國家列為15位，特別是與日常生活相關的出錯率較高，表明我國中小學生科技素質偏低，我國科技教育薄弱狀況令人擔憂。2006年美國國家科學院向美國國會提交了一份報告，題為：超越風暴：力保美國經濟有一個光明的未來，該報告顯示中美兩國最大的差異是在對中小學科技教育重視程度方面的差異。我校

6、科技教育從2004年起步，在科技教育理論和實踐上作了一定的有益探索。國家社科基金“十一五”規劃一般課題（子課題）依托數學發明法開展發明創意活動的探索和實踐順利結題；中國教育學會發明創新教育體系的研究與實踐總課題組發明創新教育體系的研究與實踐蘇南地區農村中學依托項目進行發明創意活動的實踐探索也已經結題。學校成立了少年科學院，多位學生成為中國少年科學院小院士，學生發明專利已超過200項。這時，我們想，能否把科技教育與新課程改革緊密聯系起來，科技教育與學科教學結合起來，真正使科技教育融入到學校工作的方方面面，從而整體提升學校發展和人的發展。目前，國內關于科技教育尚欠缺的方面有：（1）對科技教育的思想

7、認識的研究處于較膚淺的階段，只看到對人才培養社會科技進步、促進社會經濟發展方面的作用，沒有深化到學生個體內在與外在的和諧統一的層面。（2）對科技教育特色與新課程有機滲透研究只停留于經驗、措施層面，沒有進行理論探討。2、研究的價值（1）理論性。以已有的學校科技教育理論為載體，構建并發展的學?？萍冀逃睦碚?，重視這一個理論的必要性、可行性和持久性的研究。（2）實用性。本課題研究有利于學校辦學模式的探索，有利于學生素質的全面培養，使科學素質和創造精神得以從小培養。（3）效益性。學校教育的核心是提高教育質量，本課題從科技教育入手提高科學學科的教學促進本校數學、物理、化學、生物和信息技術等學科的教育質量

8、，提高并且顯示本校的科技特色，為培養全面人才作出努力。（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點1、研究目標（1）探索科技教育與新課程的契合點，實現科技教育內容、形式與德育、教學的和諧統一，促進學校課程的創生與發展。（2）通過特色科技創新活動，培養學生動手能力和創新精神，促進學生素質全面發展。（3）充分挖掘各學科中的科技教育資源，在學科教學中有機滲透科技教育，促進學科教學與科技教育的相互融合。（4）通過對學?？萍冀逃难芯?，促進教師專業成長與發展，增強學?？茖W發展的生命力。2、研究內容（1）STS理念下科技教育新課程開發的研究。STS教育即科學、技術與社會,是英文Science Techno

9、logy and Society的縮寫，是當前科學教育改革的一種新理念。STS理論認為：科學是通過它的理論，更是通過它的應用被大多數人所認識，并在社會生活中普及的，學生在學校中學習，應力圖使他在對實際問題研討過程中認識和掌握科學知識；應盡量讓學生在創設的情景中去理解、認識科學概念和規律。根據STS理論基本特點：重視科學理論知識在社會生產和生活中的應用，強調基礎理論的實用性、社會價值和教學內容的現代化、社會化，注重學生從實際問題出發進行學習。在STS理念指導下，我們在新課改進程中，進行具有科技教育特色的學校必修課程、選修課程、綜合實踐課程、校本課程及隱性課程開發和研究。（2）學科教學與科技教育的

10、整合研究。加強學科滲透，挖掘學科教學中科技教育內容，結合素質教育要求，在教師中開展用科學方法指導教育教學實踐的教學活動。各學科老師認真領會科技教育思想，并深入挖掘教材中的科技教育知識，將隱藏于教材中的科學思想、科學方法、科學思維、人文精神培養等的內容顯性化。（3）科技創新提升學生綜合素質的實踐研究。力圖弘揚求真務實的科學精神，指導和幫助學習者建構符合個性發展的學習方式，在自主性、探究性、合作性學習中，強化學習動機，增強學習興趣，提升學習自信，提高學習效率與學習能力，促進認知與情感的協調發展。（4）科技教育與新課程活動案例的研究。在科技教育新課程開發實施的過程中，通過“傳統實踐活動”和“專項科技

11、活動”，開展豐富多彩的活動，積累進行研究的第一手案例材料并適時開展研究。（5）科技教育特色與教師專業成長的研究。實施融注科技教育的課程教學，進行對學生科學認知和人文素養的綜合培養。強化教育教學的科學設計，精化課程活動的科學實施，深化教學行為的科學反思。更新理念，改革教法，重構評價，總結與升華經驗，促進教師專業成長。（6）科技教育與學?？茖W發展的研究。彰顯學校科技教育特色，通過德育、教學、管理與學校文化四大載體，展開以創新精神與科技能力為核心的教育、教學活動，提高辦學效率，形成辦學活力，增強學?？茖W發展的生命力。3、研究重點本課題旨在探索科技教育與新課程的契合點，在科技教育特色中進行課程改革的探

12、究，最終落腳點是促使學生素質全面發展。（四）研究的思路、過程與方法1、思路本課題研究依據當代科技發展理論、特色學校建設理論、新課程理論，圍繞研究目標實施分為三個階段循序進行，以培養學生全面發展素質作為主要目的，在科技教育與新課程整合研究的基礎之上，以培養適應社會改革與發展需要的學生為立足點，以有利于學生成長成才為出發點，以系統理論為理論基礎來研究和構建相應課程、重點項目等體系模式及其運行機制。首先是從理論研究入手，通過文獻研究和調查研究法了解一些相關的基礎理論，然后在實踐中實施科技教育特色與新課程有機結合，在環境創設、課程開發、運營機制以及重點項目等方面的研究，以課程開發和重點項目的研究為突破

13、口，最后對科技教育特色在新課程中整合的研究調查、整理，并作相應的總結。2、過程 本課題計劃4年完成（2011.62015.6）研究共分3個階段：準備階段起止時間：2011年6月-2012年12月（1）這一階段主要通過書面調查、走訪調研、查閱資料等，為課題研究做好充分的準備。（2）調查青少年科技素質的現狀及需求；了解科技教育的現狀及問題與需求；了解科技教育與新課程的新理念；確立科技教育特色學校建設的目標和操作策略。實施階段起止時間：2012年12月2014年12月這一階段是課題實驗的主要階段。根據前一階段的調查匯總，對科技教育特色與新課程的有機整合，在運行過程中進一步論證，完善方案。將方案與計劃

14、具體操作。及時收集實驗資料。組織研討與交流。定期進行自我檢驗與評價。主要包括：能夠實施科技活動的合理開發；能夠合理開發科技教育宣傳途徑，搭建科技教育氛圍；能夠正確合理利用校內、校外資源開發校本課程，并取得科技教育的預期效果。總結階段起止時間：2014年12月-2015年6月總結兩年來的研究過程，（1）分析研究資料，撰寫出研究報告并整理相關資料，如案例、活動音像資料。（2）進行成果綜合整理。完成課題研究工作報告、研究報告、效果檢測報告。（3）接受專家組鑒定與評估。3、方法本課題擬用如下主要方法進行研究：（1）文獻研究法這一方法將運用于本課題整個研究過程，但更多地適用于本課題研究的準備階段，特別是

15、第一階段國內科技教育此較研究中需要運用這種方法。（2）調查研究法這一方法在本課題研究中用得較多，課題將用于調查學生科技素質現狀、學?？萍冀逃F狀；課題實施階段用于調查課題的階段實施情況；課題結題階段用于調查課題運作情況。（3）行動研究法這是貫穿于本課題實施全過程的一種研究方法。這一方法加強在具體的實際情景中進行研究，并將研究法來運用于同一情況中。在這種研究方法中，可以試用一些與此相關的方法，如實踐反思法。（五）主要觀點與可能的創新之處1、主要觀點學校教育特色既涵蓋有校長的辦學思想，又凝聚著教師的智慧和力量；既體現了學校教育的某種優勢，又表現出學校特有的文化氣息。學校教育特色的價值在于培養有個性

16、、有特長的學生，其基礎是學校教育的和諧發展。基于此，我?！熬哂锌萍冀逃厣男抡n程實踐研究”就是在新課程改革中，立足素質教育，充分發揮學?？萍冀逃膬瀯?，全面實施學校教育的和諧發展，最優化地開發和利用學校自身和本地的地域資源，為“學生全面發展，培養學生個性”探索出一條切實可行的新路子。2、可能的創新之處（1）充分挖掘學校和地方資源，從縱向的角度最大限度地發揮學?？萍冀逃膬瀯?，以科技教育的項目管理為抓手，以“低成本，高水平”的科技創意活動為平臺，正確處理好普及與提高的關系問題，形成一種適合我校科技教育的新模式。（2）緊緊圍繞素質教育，既全面發展學生，又培養學生個性，把理論與實踐密切結合起來，總

17、結形成適合當代中學生特點的科技教育的理論體系。（3）貼近當代科技發展趨勢，以及我市產業轉型對人才的需求，強化對學生進行發明創意活動方法的系統訓練，對學生進行知識產權法律法規的教育，對優秀的發明創新成果申請專利，并努力轉化為生產力。（六）預期研究成果成果名稱成果形式完成時間負責人階段成果（限5項）學?？萍冀逃F狀與分析調查報告2012年10月姜滇學生創造發明案例案例集2013年11月常建強學科教學滲透科技教育研究論文集2013年11月陸豐科技教育與學生素質培養個案集2013年11月龐永清科技課程教學案例教案集2013年11月陳榮琪最終成果（限3項）具有科技教育特色的新課程實踐研究研究報告2015

18、年10月趙亞鋒科技教育特色與學校發展論文集2015年11月趙愛民創新與發明校本教材2015年11月常建強（七）完成研究任務的可行性分析（包括：課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等；完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。）1、課題主持人及課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果介紹：本課題主持人趙愛民校長獲理學學士、教育碩士學位，鎮科技協會副主席，江陰市初中物理中心組成員，無錫市中考命題人才庫成員，無錫市學科帶頭人，無錫市又紅又專優秀青年教師，全國物理

19、知識競賽優秀輔導教師。師德優秀，教學水平高，理論功底扎實，教學藝術性強，教育教學效果特別顯著，是一個難得的學者型教師、科研型教師、創新型校長。在十多年的教學實踐中，探索出了一條有理論深度、有完整體系、有普遍指導意義的中小學教育教學思想和教育教學經驗。不僅如此，課題主持人志著述頗豐，撰寫了數十篇的精品文章，對中小學教育教學的性質、目的任務、教學原則、教學方法、教材建設等問題都進行了較深刻的論述，對深化中小學教育教學改革，全面落實素質教育具有重要的現實意義。特別是在科技教育特色學校的建設上，創新創優，把學校打造為“江陰市十佳特色學校”。本課題組核心人員由省特教教師、無錫市學科帶頭人和多位教學能手、教學骨干組成，在長期的教學實踐中，他們具有豐富的教學實踐，學生創