1、第三章第三節設計的評價第三節設計的評價一、教材分析設計的評價”是蘇教版技術與設計1第三章“設計過程、原則及評價”中的第三節，內容包括：對設計過程的評價；對設計最終產品的評價；設計的評價與設計的交流。本節內容建立在本章“設計的一般過程”和“設計的一般原則”的基礎上，即“評價”與“過程”、“原則”聯系緊密，“原則”是評價的標準，“過程”是評價的內容之一。學習設計的評價，使學生不但走進了生活，拓展了心理空間，而且還延伸了觀察、想象、思考和創造的空間。通過學習者的主動學習、生成學習和教師的嵌入式教學以及學習小組成員間的交流與合作，學習者親身體驗到從識別目標到提出和達到目標的全過程。因此，本節的學習具有

2、總結性意義。本章與后續各章節屬于“總”與“分”的關系。通過本節的學習，能使學生對“設計的評價”有一個整體的認識，并自覺把評價的意識和方法運用到后續的學習中。本節主要學習設計的評價，在教學過程中，引導他們從生活中的設計事例出發，教師通過創設情境，使積極主動的參與在教學活動中，二、知識與技能初步學會用設計的一般原則來評價某個產品;能根據設計過程中的每一個階段的要求進行評價，樹立質量管理意識；能根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，并寫出設計總結報告；能在設計過程中和設計完成后，用恰當方式與他人交流設計想法和成果，并能在中提煉出有價值的信息。三、情感態度與價值觀認同設計評價在技術設計中的

3、重要地位，形成質量管理思想。自覺運用設計評價，提高交流與表達能力，樹立合作學習意識，形成負責任的設計思想。四、教學重點難點重點：能夠根據設計過程中每階段的要求進行評價，能夠根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，并能夠寫出設計總結報告，樹立質量管理意識。難點：能夠在設計過程中和設計完成后，用恰當的方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習意識，進行簡單的技術試驗，對最終產品的評價。五、學情分析在此之前，學生已經學過“設計的一般過程”和“設計的一般原則”，并已經制作過簡單的作品。同時進行過簡單的交流，已涉及初步的評

4、價。但評價多屬隨意性，缺乏規范本節課的學習應使學生對設計評價的認識有根本上的提高。課時六、教學方法采用教師講授、問題探討、實物分析、自主思考、合作交流等方法相結合的教學策略。七、教學過程：復習舊知、導入新設計的一般過程有哪些？發現與明確問題制定設計方案制作模型或原型測試、評估及優化產品的使用和維護設計的一般原則有哪些？學生：創新原則，實用原則、經濟原則、美觀原則、道德原則、技術規范原則、可持續發展原則。我們同學已經學習了作品的制作，那我們是如何看待設計作品和如何判斷設計作品是否符合設計要求呢？那么這節課，我們就來一起學習評判的方法設計的評價。第三節設計的評價一. 什么是設計的評價：什么是設計的

5、評價？學生：設計的評價是指依據一定原則，采用一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動為什么要進行設計的評價？學生：因為它對設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務具有重要作用，同時也有助于設計中的信息交流和工作反思。討論：如果沒有評價，會出現什么情形？例如：房屋的負載、強度等如果沒有評價，房子能否住人？兒童玩具不做安全性評價能否給孩子玩耍？教師：如果沒有評價，交流出現質量問題，可能出現產品達不到設計要求，材料浪費問題及成本提高等問題，甚至出現安全隱患等其他危害。有人認為評價就是考試，你認為對嗎？為什么？教師：評價不能等同于考試。雖然考試也可以具有即時

6、性、階段性、總結性、回顧性，但是它的方式單一，不具備評價的多方面性，考試僅僅是評價的的一部分。這里的評價更多的含義是為了交流信息，征求意見，共同討論，進而完善設計方案，同時樹立質量管理意識。如從考試的特點來看,也算是評價，但這是一個終結性的評價，而且評價者是別人C評價涉及到評價對象和評價者。從評價對象來看，設計的評價可以分為兩類：一是對設計過程的評價，二是對設計成果的評價。從評價者來看，也有兩類：一是設計者自我評價，二是他人的評價。思考：設計者要不要進行自我評價？為什么？自我評價的目的是通過評價，綜合分析設計的可行性。自我評價是設計計劃的一部分，通過自我評價，設計者能及時肯定成績，發現問題，節

7、約設計時間，少走彎路等。評價的基礎是建立在事實判斷的基礎上。設計者應對設計過程和設計方案的各個細節進行準確的判斷、說明闡述，只有在事實進行前提下，評價才會有效，才不致于失真。馬上行動：你認為張成同學制定的評價產品在人機關系方面的具體標準的各項指標分值合適嗎？還可增加那些評價內容？理解進行評價必須制定相應的標準。由于設計的目標和內容不同，設計評價的標準也就不同，有時可以有所側重。評價標準的制定應當客觀、明確，體現科學性和可操作性。二. 對設計過程的評價：設計過程在很大程度上決定了設計成果的好壞。因此，加強對設計過程的評價，是樹立質量管理意識，強化質量管理，實現設計目標的關鍵。問題：“對設計過程的

8、評價”是否指設計過程終結時的反思？答案：“對設計過程的評價”不僅指設計過程終結時的反思性評價，還包括設計過程進行之中的及時性、階段性評價。沒有良好的設計過程，就不可能有良好的設計成果，對設計過程的評價有著豐富的內容，在對設計過程的評價時要注意把握各個環節或階段的主要任務和目標，要注意把握設計過程中各個環節或階段之間的銜接和協調，要注意階段性成果的質量。設計過程評價的內容：設計過程是否完備分工是否合理采用的方法是否正確各個環節或階段的任務是否完成形成的中間成果是否符合要求全過程是否有質量控制和相應的監督、改進措施馬上行動：請對設計過程的評價內容作補充：是否有完備的設計要求；是否有完善的設計方案；

9、各環節的組織是否協調；資源運用是否合理；材料準備是否到位;實驗數據是否有詳細記錄；是否經常與他人交流；是否實際考察等。過程評價要點：注意把握各個環節或階段的主要任務和目標。注意把握各個環節或階段之間的銜接和協調。注意階段性成果的質量。設計過程評價應服務于完善設計方案，促進個人發展的根本目標。設計過程的評價應寓于設計的全過程。馬上行動：陳晨等幾位同學在王老師的指導下，確定了如下幾個評價角度対小凳的設計過程進行評價，你認為是否合理？還可增加哪些評價內容？三、對最終產品的評價教師：最終產品是設計過程的結晶，是設計質量、設計水平的集中體現。對設計最終產品的評價要正確運用兩條基本依據：參照設計的一般原則

10、進行評價。2.依據事先制定的設計要求進行評價。兩者不是割裂開來的，而是相互結合的。馬上行動：P70圖示為運用設計的一般原則對某產品進行的評價。對該產品的設計作簡要闡述。該產品的總體評價較高，特別是具有一定的創新性，有自己的獨特性能，符合技術規范，以人為本尊重知識產權，其性價比不高。P71案例分析鄭欣同學對新書架的評價內容及方法評價方案中的評價角度合理嗎？為什么？合理，符合設計的的一般原則，從多角度評價，并結合學生的特點進行評價設計。根據設計原則對某個最終產品的評價：由于對最終產品的評價是對設計成果的總評價，因此，應從多方面把握評價內容。對不同的產品，評價的內容及標準可能有所不同。思考：對一個日

11、常用品，可以從哪些方面進行評價呢？答案：可從其功能、形態、效率、創新性、安全性、操作、性能價格比、美學因素，對社會、環境、資源的影響、市場前景等。P072探究：不規則的多邊形的面積越大標明產品越好嗎？不規則的多邊形的面積越大，表明它的綜合性能越好，設計越合理，面積能清楚說明設計的優點和存在的問題。問題：是否每個評價角度的分值越高越好？否定，有時候有的評價角度是相互聯系又相互矛盾的。因此對評價的多個角度進行權衡，比較，建立一種動態的整體意識。教師展示電腦椅，并讓學生坐上去試一試感受一下！由學生回答！教師展示部分回答！工作椅根據人體工程學設計，可以為您舒適的工作提供最佳條件氣動調節座椅，靠背高度，

12、深度和傾斜度可以調節，靠背可前傾15度金屬腳踏圈、腳輪、固定腳輪和可調扶手可供選用可防止靜電最終產品評價表評價角度程度評價評價說明操作性好低中高形態新穎低中高牢固可靠低中高人機因素低中高環境因素低中高易維護低中高?四、設計的評價與設計的交流很多情況下，設計的評價目的往往不是為了甄別，而是為了相互交流信息、征求意見共同研討，進而完善設計方案。即使是從參與設計的成果的評選出發而進行的評價，也離不開設計的交流。因此，設計的交流貫穿于設計的全過程，是設計評價的基礎。設計的交流可以通過多種方式進行，如口頭語言、文本、技術圖樣、圖表、圖形、模型、計算機演示、網頁等等。在設計的交流過程中，應當注重提煉關鍵的

13、技術信息。對他人所提出的理念、信息、意見要作客觀的、有意義的、實事求是的分析。馬上行動：嘗試設計一個體現各種交流方式相互關系和各自特點的圖表：序號交流方式特點適用場合口頭語言簡潔、方便適用于面對面、規范要求不嚴格的場合。文本、圖表較規范，可反復查閱、核對適用于相對比較正式，具有一定技術要求的交流。技術圖樣、模型感性、直觀具有很高技術要求的交流。計算機演示、網頁生動、形象、靈活交流具有很高技術要求的交流。教師：通過“對最終產品的評價”和“對設計過程的評價”的學習，同學們能否寫一份完整的設計總結報告？。教師：請同學們對作品設計成果做評價教師展示設計作品，并對設計成果作一些簡單的簞述要求學生填寫表馬上行動：如何在設計的交流中提煉出有價值的信息？請列出要占:八、獨到的見解個性化要求奇思妙想他人意見、建議中的創新點、富有啟發意義的部分等。作業：P074:評價我校教室安裝的多媒體展臺首先制定評價方案，在對產品進行綜合評定。可參考P070頁，馬上行動。綜合實踐：P075從過程及結果看：符合實用原則、經濟原則、可持續發展原則、道德原則、但是對創新原則，美觀原則、技術規范原則涉及不夠。缺少的環節對設計可能導致的影響