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文檔簡介
1、我的伯父魯迅先生教學片段賞析3案例當學生們讀到?我的伯父魯迅先生?一課中他聽見腳步聲,抬起頭來,飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦時,一個學生舉手問:老師,lsquo;飽經風霜rsquo;是什么意思?剛說完,有個同學接口說:是形容一個人老唄!其他的同學聽了,好似有不同的意見,紛紛議論起來。這時,我靈機一動,前兩天,我讓同學們寫了猜猜他是誰描寫人物外貌,同學們非常感興趣,而且寫得很成功。這次,何不用這個成語再來練習描寫人物的外貌呢?于是,我沒急著解釋這個成語,而是引導學生:你在生活中見過飽經風霜的人嗎?怎樣從外貌上看出他是一個飽經風霜的人呢?這一問又掀起了議論高潮。學生甲:我在登黃山時遇到一位挑山
2、工。他長得什么樣子呢?我饒有興趣地問。這位挑山工大約五十來歲,臉黑黝黝的,皮膚特別粗糙,眼睛里布滿了血絲。肩上的重物把他的腰都壓彎了你有一雙慧眼,看來你已經體會到了飽經風霜的含義了。還有誰想說說?學生乙:我家對門有個修車鋪,修車的是個老爺爺。老爺爺兩鬢斑白,一張古銅色的臉,顴骨高高突起,額頭上刻滿了深深的皺紋。一到冬天,他的厚嘴唇上常會裂開幾個口子。每次見到我,他總會微笑著和我打招呼。你真是一個會觀察的孩子。我贊許地朝他點點頭。也許受到剛剛兩個同學的啟發,其他同學也都爭先恐后地舉起了手。一個學生說:我的伯父工作特別辛苦,所以看上去比實際年齡要老許多。由于長期在海上捕魚,他的臉被海風吹得又黑又粗
3、糙,像沒有上釉的陶器。又一個學生說:我的奶奶是個農民,頭發全白了,額頭上的皺紋像刀刻一般,青筋暴綻的手上布滿了老繭。學生的話匣子一翻開,猶如黃河之水天上來源源不斷啊!我欣喜地對學生說:你們真棒,剛剛的討論就是對lsquo;飽經風霜rsquo;最好的詮釋。你們想把剛剛說的寫下來嗎?學生興致盎然,欣然提筆,埋頭寫了起來在這堂課上,假設當時老師只是把飽經風霜的含義直接地解釋給學生聽,學生雖然知道了這個成語的意思,但不一定能深化領悟到它的含義,并進而靈敏運用它。再說,平時學生作文,一是常為沒有寫作材料發愁,覺得巧婦難為無米之炊;二是寫出來的文章假話、空話、套話比較多,言不由衷、無病呻吟的現象也比較普遍。因此,面對此情此景,我隨機應變,巧妙地利用了動態生成資源,使一個成語成了學生練筆的好素材。這樣做,不僅點燃了學生智慧的火花,保護了學生的求知欲,使學生的主動性得到了充分的發揮,而且,讓學生通過聽、想、說、議的過程,把直觀感受和抽象思維有機地結合起來,從而激發了學生觀察、考慮
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