1、 一、導入一、導入 愛國是一個偉大的主題，愛國不一定做愛國是一個偉大的主題，愛國不一定做轟轟烈烈的大事。愛祖國，就意味著愛大地、轟轟烈烈的大事。愛祖國，就意味著愛大地、江河、語言、文化、民俗、風情、同胞等等江河、語言、文化、民俗、風情、同胞等等這些與我們息息相關的事物。一樣的愛國感這些與我們息息相關的事物。一樣的愛國感情，不一樣的表達方式，但其富有的內涵一情，不一樣的表達方式，但其富有的內涵一樣能撥動每一個愛國者的心弦樣能撥動每一個愛國者的心弦 副標題副標題亡了國的阿爾薩斯人的亡了國的阿爾薩斯人的 最后一堂法語課最后一堂法語課 一般標題的作用一般標題的作用 1.概括文章的內容概括文章的內容 2

2、.點明（暗示）文章的中心點明（暗示）文章的中心 3.激發讀者的閱讀興趣激發讀者的閱讀興趣 4.標明全文的線索標明全文的線索 1870年年“普法戰爭普法戰爭”期間，他的期間，他的最后一最后一課課（寫于（寫于1873年）年）柏林之圍柏林之圍更更由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽，成為術技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇世界短篇小說中的杰作小說中的杰作。 都德（都德（18401897），），法法國小說家國小說家。1868年出版長篇自年出版長篇自傳體小說傳體小說小東西小東西，獲得巨，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上大成功，并以此在法國文壇上享

3、有享有“著名小說家著名小說家”的聲譽。的聲譽。小說知識小說知識小說小說：是通過是通過塑造人物塑造人物、敘述故事敘述故事、描寫環境描寫環境來反映生活、表達思想的一來反映生活、表達思想的一種文學體裁。種文學體裁。關于小說關于小說小說三要素（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）外貌外貌/ /肖像描寫（容貌、衣飾）、肖像描寫（容貌、衣飾）、 語言描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫心理描寫環境環境人物人物情節情節社會環境：社會環境：交待時代背景交待時代背景自然環境：自然環境：交待人物活動的時間、交待人物活動的時間、地點、環境；烘托氣氛，

4、表現人物性地點、環境；烘托氣氛，表現人物性格、感情格、感情 18701870年，普法戰爭爆發，年，普法戰爭爆發，9 9月月2 2日，日，法皇拿破侖三世在色當投降，法國戰法皇拿破侖三世在色當投降，法國戰敗。敗。18711871年年5 5月月1010日，法德兩國簽訂日，法德兩國簽訂法蘭克福條約法蘭克福條約，阿爾薩斯和洛林，阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給了德國。兩省被割讓給了德國。背景：背景：需要掌握的字的讀音：需要掌握的字的讀音：踱來踱去踱來踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽咽哽咽宛轉宛轉 膝頭膝頭 挾挾 戒戒du ho suochng yo shi q do gng yw

5、n x xi ji這篇小說主要寫了一件什么事？寫這篇小說主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？了哪些人？主要寫誰？ 主要人物主要人物小弗郎士和小弗郎士和韓麥爾先生韓麥爾先生 在普法戰爭法國失敗后，淪陷區阿爾薩在普法戰爭法國失敗后，淪陷區阿爾薩斯一所小學上的最后一節法語課。斯一所小學上的最后一節法語課。v本文圍繞什么線索展開故本文圍繞什么線索展開故事情節的？事情節的？小弗朗士的見聞和感受小弗朗士的見聞和感受一、上課路上一、上課路上二、上課前二、上課前三、上課中三、上課中四、下課后四、下課后以以時間推移為順序時間推移為順序按情節發展可把文章按情節發展可把文章分為：分為： (1-6) 序幕序幕(

6、7-10)開端開端(11-23)發展發展 (24-29) 高潮、結局高潮、結局8.故事情節故事情節1、“我我”上學路上的見聞上學路上的見聞和和心理活動。（心理活動。（16）2、我們上最后一堂法語課、我們上最后一堂法語課的情景。（的情景。（723）3、下課時韓麥爾先生悲壯、下課時韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）發展發展開端開端高潮和結局高潮和結局v（2）閱讀課文第二部分，結合具閱讀課文第二部分，結合具體內容談談，在最后一節課上體內容談談，在最后一節課上,小小弗郎士對學習、對老師、對祖國的弗郎士對學習、對老師、對祖國的思想感情發生了哪些根本的變化思想感情發生了哪些根本的變化?

7、 （要求學生有感情地讀出這些心理（要求學生有感情地讀出這些心理獨白）獨白）明確：v怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問 （怕老師）怕老師）v我想就別上學了，到野外去玩玩吧 v這些景象，比分詞用法有趣多了 （幼稚、貪玩幼稚、貪玩、不愛學習）、不愛學習）v還能管住自己，急忙向學校跑去。 v我們的一切 壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？ v 有自制力有自制力 朦朧的愛國心朦朧的愛國心（說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉變的條件。） v小結變化：v貪玩 不愛學習 熱愛法語 認真學法語v怕老師 理解 同情 敬愛 留戀老師v幼稚 不懂事 熱愛祖國 恨敵人自然環境自然環境社會環

8、境社會環境“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”風和日麗風和日麗“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”普法戰爭中法國戰敗普法戰爭中法國戰敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態的幼稚心態交待了故事發生的時代背景交待了故事發生的時代背景設置了懸念設置了懸念布告牌上到底寫了些什布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。3、環境描寫、環境描寫1.1.作者主要運用什么方法描寫作者主要運用什么方法描寫小弗郎士小弗郎士?其作用何在？其作用何在？2.2.作者從哪些方面描寫韓麥爾作者從哪些方面描寫韓麥爾先生的？其作用何在？先生的？

9、其作用何在？ 小弗郎士的變化：小弗郎士的變化： 平時平時 最后一課最后一課 對入侵者對入侵者對老師對老師對法語對法語對法國對法國無意識無意識熱愛熱愛小弗郎士：小弗郎士：心理心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛學習貪玩，不愛學習看到教室里種種不尋常情景后看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚感到吃驚知道這是最后一堂法語課后萬分難知道這是最后一堂法語課后萬分難過過對自己過去的行為深深懊悔對自己過去的行為深深懊悔明白學好祖明白學好祖國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者被先生被先生深摯的愛國激情所打動，由衷地敬佩老師深摯的愛

10、國激情所打動，由衷地敬佩老師。這些心理活動寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民這些心理活動寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民失去自由的殘酷現實震動了小弗郎土幼稚的心，激失去自由的殘酷現實震動了小弗郎土幼稚的心，激發了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導使發了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導使他樸素的感情走向成熟。他樸素的感情走向成熟。韓麥爾先生是一個怎么樣的人？外貌描寫外貌描寫語言描寫語言描寫動作描寫動作描寫神態描寫神態描寫外貌神態語言動作描寫外貌神態語言動作描寫 表現中心表現中心 穿禮服穿禮服 （ 教師的命運）教師的命運） 態度溫和態度溫和 韓麥爾韓麥爾 教育學生學好法語教育學生學好法語 緊密緊密

11、 聯系聯系 耐心講解耐心講解 連上四節課連上四節課 對國家校園的依戀對國家校園的依戀（ 國家的命運）國家的命運）v為什么“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”？外貌描寫外貌描寫 對最后的課的重視，為了對最后的課的重視，為了紀念這最后一課，也為了表示對就要紀念這最后一課，也為了表示對就要失去國土的敬意。失去國土的敬意。v他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”動作描寫動作描寫 充分表現了他愛祖國，恨充分表現了他愛祖國，恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到最高峰主義感情推到

12、最高峰v他們必須把他記在心里“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。” a. “監獄大門監獄大門”比喻普魯士對法比喻普魯士對法國的統治和封鎖；國的統治和封鎖； b.“鑰匙鑰匙”比喻法國的語言；比喻法國的語言； c.全句含義：掌握祖國語言，可全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族的解放。來，打擊侵略者，求得民族的解放。人物描寫人物描寫韓麥爾先生韓麥爾先生服飾、神態、動作、語言服飾、神態、動作、語言服飾：服飾：穿禮服上課表示對最后一課的重視。穿禮服上課表示對最后一課的重視。神態：神

13、態：柔和、嚴肅、慘白、呆柔和、嚴肅、慘白、呆語言：語言：宣布這是最后一堂法語課。宣布這是最后一堂法語課?！白詈笞詈笞詈笞詈蟆痹u論評論法國語言法國語言動作：動作：用盡全身力氣書寫用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、發人深思的教誨，用盡全身力量寫下的發人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲法蘭西萬歲!”給人以給人以極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現出來的是和祖國的命

14、運緊密連在一起的。因此由他身上所表現出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。愛國主義精神更典型，更有代表性。 韓麥爾先生恪盡職守，具有強烈的民族自尊心、責任感，和強烈的愛國主義精神。 1. 1.討論韓麥爾先生是一個什么人？討論韓麥爾先生是一個什么人？分析人物形象分析人物形象氣氛氣氛學生學生平時平時開始上課的時候，總開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。街上也能聽到。今天今天安安靜靜，跟星安安靜靜，跟星期天的早晨一樣期天的早晨一樣課前學生開課桌啦，課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦捂著耳朵大聲背書啦課前都已在自己課前都已在自己的座

15、位上了。還的座位上了。還有鎮上的人。有鎮上的人。閱讀第二部分，請你找一找這天上課前的閱讀第二部分，請你找一找這天上課前的情形和往日有何不同情形和往日有何不同？其原因何在？其原因何在？有一種不平常的嚴肅氣氛有一種不平常的嚴肅氣氛教師教師平時平時今天今天拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點，靜一點一點，靜一點”踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。挾著那怕人的鐵戒尺。平時平時“我我”會遲會遲到會遭老師的責到會遭老師的責罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時老師穿戴一般平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督

16、學來今天老師穿著只在督學來視察或發獎的日子才穿的視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。作用：作用：通過對比，突出最后一課引起學生、老師及鎮上通過對比，突出最后一課引起學生、老師及鎮上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。閱讀第三部分，思考：閱讀第三部分，思考：本文著重寫了哪兩個人物形象?小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生v請同學們快速瀏覽全文，把描寫請同學們快速瀏覽全文，把描寫小弗郎士的語句劃出來。小弗郎士的語句劃出來。并思考并思考：上最后一節法語課之前：上最后一節法語課之前,小弗郎小弗郎士是怎樣一個孩子士是怎樣一個孩子?vA、小弗郎士本來是

17、一個貪玩、不愛學習的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。vB、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同理解和同情情韓麥爾先生，甚至敬仰敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。vC、對于祖國，作為小學生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國熱愛祖國的孩子。小弗郎士心路歷小弗郎士心路歷程：程

18、： 轉變的原因是什么呢？亡國的慘痛帶來的巨大的震憾亡國的慘痛帶來的巨大的震憾v柏林已經來了命令，阿爾薩柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明年就到。今天了。新老師明年就到。今天是你們最后一堂法語課，我是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。希望你們多多用心學習。小弗郎士情感變化的小弗郎士情感變化的原因原因v1、認識到了殘酷的現、認識到了殘酷的現實實v2、韓麥爾先生情感的、韓麥爾先生情感的感染感染v3、內心具有的愛國主、內心具有的愛國主義情感義情感有較強的自尊心有較強的自尊心聽了鐵匠的話，想到他在拿我聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接

19、下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。對敵人的恨對敵人的恨我們的一切壞消息都是從那里傳我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗了，征發了，司令部的各種命令出來的：敗仗了，征發了，司令部的各種命令啦啦我也不停步，只在心里思量又出什么事了？我也不停步，只在心里思量又出什么事了？內心具有的樸素愛國主義情感內心具有的樸素愛國主義情感（5）思考：小弗郎士在文中有何作用? v貫穿故事情節（副標題：阿爾薩斯省的一個小孩子的自述）深化小說主題 語言描寫語言描寫 直接表現中心直接表現中心 “最美，最明白，最精確最美，最明白，最精確” （強烈愛國情感的體現）（強烈愛國情感的

20、體現） “亡了國亡了國鑰匙鑰匙”1、韓麥爾先生說韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現了什么？；他高度贊美法國語言表現了什么？ 2.“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”“”“監獄監獄大門大門”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義是？全句的含義是什么？什么？ 3.“使出全身的力量，寫了兩個大字：使出全身的力量，寫了兩個大字： 法蘭西萬歲法蘭西萬歲 ”寫完之后，寫完

21、之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？ 4、品味重點詞語品味重點詞語韓麥爾先高度贊美祖國的語言表韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現了他強烈的愛國主義思想，并以此現了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。喚起人們的愛國熱情。 一方面表現出他對祖國的必勝一方面表現出他對祖國的必勝信念，另一方面表現他面對祖國被信念，另一方面表現他面對祖國被占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦之中。之中。1、文中有哪些動詞很好地表現了韓麥爾的思想感情？、文中有哪些動詞很好地表現了韓麥爾的

22、思想感情？ 轉轉、拿拿、使使、寫寫2、找出表現韓麥爾內心極度悲痛的詞語，分析它、找出表現韓麥爾內心極度悲痛的詞語，分析它的作用的作用“臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”表現了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨表現了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。 2 2、小說為什么以韓麥爾先生的一、小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結？如果換成極其慷慨激個手勢作結？如果換成極其慷慨激昂的昂的 言語不是更激動人心嗎？言語不是更激動人心嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個痛苦小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結尾，給人留下了極的表情和手勢結尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。為深沉，更能震撼讀者的心靈。拓展拓展v1.其實每個人心中都有這種其實每個人心中都有這種愛國主義情感。在民族危急愛國主義情感。在民族危急關頭，它表現為關頭，它表現為救國。救國。v你還能舉出這樣的例子嗎你還能舉出這樣的例子嗎？2. 我