1、1 我愛(ài)這土地教案教學(xué)目標(biāo)1 . 能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。2 .識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫作背景。3 .理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。4 .體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 . 關(guān)鍵詩(shī)句的理解2 .理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象3 .體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4 .理解一、二兩節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系教學(xué)方法1 . 朗讀教學(xué)法2 .討論法教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課交流表達(dá)愛(ài)國(guó)主義感情的詩(shī)文名句， 如 “人生自古誰(shuí)無(wú)死， 留取丹心照汗青 ”（文天祥） ， “王師北定中原日， 家祭無(wú)忘告乃翁” （陸游） ， “國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)” （顧炎武）。這些不朽的

2、詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇我愛(ài)這土地 。 （板書(shū)：我愛(ài)這土地艾青）艾青（19102019）,原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有大堰河 火把等，成名作為大堰河一我的保姆。詩(shī)人曾自稱為 悲哀的詩(shī)人在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)， 并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人， 在世界上也享有聲譽(yù)，1985 年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。三、解題，背景介紹詩(shī)的題目是我愛(ài)這土地，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)

3、土地的熱愛(ài)，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一 （另一個(gè)是 “太陽(yáng) ”） 。 “土地 ”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。 對(duì) “土地 ”的熱愛(ài)， 是艾青作品詠唱不盡的旋律。本詩(shī)寫于 1938 年 11 月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的 “吹號(hào)者 ” ，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。四、朗讀指導(dǎo)自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。

4、隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀；第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，參考：我愛(ài)這土地假如 /我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/ 用嘶啞的喉嚨/ 歌唱：這被暴風(fēng)雨 / 所打擊著的 / 土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流這無(wú)止息地/ 吹刮著的 / 激怒的 /風(fēng)，和那來(lái)自

5、林間的/無(wú)比溫柔的/黎明然后/我死了，連羽毛/ 也腐爛在土地里面。為什么/ 我的眼里/ 常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉第三步： 學(xué)生自由朗讀， 探討本詩(shī)的感情基調(diào)： 悲愴而深沉；第四步：朗讀練習(xí)，推薦2 3 名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩(shī)。第二課時(shí)一、概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容第一節(jié)詩(shī)以一只鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。第二節(jié)詩(shī)一問(wèn)一答，直接抒發(fā)了 “我 ”對(duì) “這土地 ”的熱愛(ài)之情。二、賞析第一節(jié)詩(shī)1 . 結(jié)合寫作背景， 準(zhǔn)確理解鳥(niǎo)歌唱的 “土地”“ 河流”“ 風(fēng) ”“ 黎明的形象包含的意義。回答： “土地 ”就是繁衍

6、養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。 “河流 ”“風(fēng)代表了中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。 “黎明 ”預(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。2 .詩(shī)中三個(gè) “這 ”字所指代的分別是什么？有什么作用？三個(gè) “這”字分別指代后半句的中心語(yǔ) “土地 ”“河流 ”“風(fēng) ”和“黎明 ”。 “這”字與題目中的 “這”字呼應(yīng)， 強(qiáng)化了 “鳥(niǎo) ”與 “土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥(niǎo)兒護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的主動(dòng)性，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)之情。3 .鳥(niǎo)兒歌唱的 “土地 ”“河流 ”“風(fēng) ”的前面分別有 “暴風(fēng)雨所打擊的 ”“ 悲憤的 ”“激怒的 ”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥(niǎo)兒的“愛(ài)國(guó)者 ”

7、“吹號(hào)者 ”的形象：歌唱 “暴風(fēng)雨所打擊的 ”“土地 ” ，即是雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥(niǎo)兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó)， 不但不會(huì)棄之而去， 而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著 “悲憤的 ”“河流 ”，吹刮著 “激怒 ”的 “風(fēng)”，就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊，目的是等到 “無(wú)比溫柔的黎明 ”來(lái)到的那一天。4 詩(shī)中 “用嘶啞的喉嚨歌唱 ”的 “鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥(niǎo) ”歌唱至死，最后 “連羽毛也腐爛在土地里面” ，對(duì)此應(yīng)如何理解？回答： “嘶啞 ”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉

8、嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只 “鳥(niǎo) ”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是 “鳥(niǎo)對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。5 .詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈地愛(ài)國(guó)之情，這樣寫有什么好處？回答：詩(shī)人以 “假如我是一只鳥(niǎo) ”虛擬， “歌唱 ”的是 “鳥(niǎo) ”同時(shí)也是 “詩(shī)人 ” ； “連羽毛也腐爛在土地里面”的是 “鳥(niǎo) ” ，同時(shí)也是 “詩(shī)人 ”為祖

9、國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。三、賞析第二節(jié)詩(shī)問(wèn)：第二節(jié)詩(shī)在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩(shī)是會(huì)么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻?.揭示全詩(shī)主旨。2.這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水 ” 的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。 3.最后兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì) “愛(ài)土地（祖國(guó)） ”主題的抒

10、情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。 因果關(guān)系的一問(wèn)一答， 是愛(ài)國(guó)者目睹滿目瘡痍的祖國(guó)，愛(ài)得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩(shī)意得到了提煉和升華。這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。 就詩(shī)的感情發(fā)展而言， 第一節(jié)蓄勢(shì)， 第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(wèn)（每小組選一人，班上交流）注意被傳誦的名句： “為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。 ”五、板書(shū)設(shè)計(jì)我愛(ài)這土地艾青鳥(niǎo)← 假如我歌唱 愛(ài)&rar壯:地（祖國(guó)） ←六、課外延伸1. 假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽由平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船 2. 閱讀理解并背誦劉湛秋的 中國(guó)的土地 ， 然后回答下列問(wèn)題。（ 1 ）用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。（ 2 ）詩(shī)中（ ）一詞表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美； （ ）一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。（ 3）如何理解 “激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息 ”這句詩(shī)？ “微風(fēng)下的湖水 ”和 “一泄千里的長(zhǎng)江 ”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么？（ 4 ）將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的我愛(ài)這土地比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？七、作