1、時事評論類（社會生活類、時事新聞時事評論類（社會生活類、時事新聞類、任務(wù)驅(qū)動型）材料作文類、任務(wù)驅(qū)動型）材料作文審題立意審題立意 時事新聞類材料，提供的往往是現(xiàn)實生活中鮮活的時事新聞類材料，提供的往往是現(xiàn)實生活中鮮活的時事新聞熱點。生活中的許多事情，有應(yīng)該肯定、值時事新聞熱點。生活中的許多事情，有應(yīng)該肯定、值得褒揚的正面事例，也有應(yīng)該批評或引為教訓(xùn)的反面得褒揚的正面事例，也有應(yīng)該批評或引為教訓(xùn)的反面事例；或者同一件事情，既有值得褒揚之處，又有應(yīng)事例；或者同一件事情，既有值得褒揚之處，又有應(yīng)當(dāng)貶抑之處，不同的人站在不同的角度去分析會有不當(dāng)貶抑之處，不同的人站在不同的角度去分析會有不同的見解。同的

2、見解。 在命題上，此類材料具有開放性，可以仁者見仁智在命題上，此類材料具有開放性，可以仁者見仁智者見智。在審題立意上，可以者見智。在審題立意上，可以抓住中心事件抓住中心事件，考察中，考察中心事件的構(gòu)成要素，然后選取一個側(cè)面、一個角度來心事件的構(gòu)成要素，然后選取一個側(cè)面、一個角度來立意立意當(dāng)然，在考場上為了提高作文分?jǐn)?shù)，應(yīng)盡量當(dāng)然，在考場上為了提高作文分?jǐn)?shù)，應(yīng)盡量選取最佳的角度來立意；應(yīng)避免模棱兩可的選取最佳的角度來立意；應(yīng)避免模棱兩可的“擦邊球擦邊球”式立意。式立意。 時事類材料作文審題立意時事類材料作文審題立意 第一步：抓事實第一步：抓事實 人物，事件，結(jié)果人物，事件，結(jié)果第二步：選角度第二

3、步：選角度 分清主次：多次出現(xiàn)的詞句分清主次：多次出現(xiàn)的詞句 結(jié)果反推原因結(jié)果反推原因第三步：明立場。第三步：明立場。 立場立場：個人觀點，通常是批判、贊揚：個人觀點，通常是批判、贊揚 句式句式：我認為，應(yīng)該，我們要，不要：我認為，應(yīng)該，我們要，不要 不超過不超過20字字閱瀆下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱瀆下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章字的文章 2016年年1月月2日，一段視頻在網(wǎng)絡(luò)上熱傳。畫面中，日，一段視頻在網(wǎng)絡(luò)上熱傳。畫面中，上海地鐵車廂內(nèi)，幾名乘客與一位衣著時髦的女子理上海地鐵車廂內(nèi)，幾名乘客與一位衣著時髦的女子理論，指責(zé)其吃泡椒鳳爪并將骨頭扔在車廂地上的行為。論，

4、指責(zé)其吃泡椒鳳爪并將骨頭扔在車廂地上的行為。女子不服，女子不服，“舌戰(zhàn)舌戰(zhàn)”乘客，并拿出手機與爆料者對拍。乘客，并拿出手機與爆料者對拍。視頻迅速傳開，網(wǎng)友議論紛紛。據(jù)網(wǎng)友爆料，該女子視頻迅速傳開，網(wǎng)友議論紛紛。據(jù)網(wǎng)友爆料，該女子竟然是一名小提琴老師。還有網(wǎng)友爆料，她曾參加過竟然是一名小提琴老師。還有網(wǎng)友爆料，她曾參加過浙江衛(wèi)視的相親節(jié)目，并在節(jié)目中牽手成功。先是這浙江衛(wèi)視的相親節(jié)目，并在節(jié)目中牽手成功。先是這名女子的各種信息被網(wǎng)友人肉爆料；后有消息稱，她名女子的各種信息被網(wǎng)友人肉爆料；后有消息稱，她迫于壓力丟了工作，而她所在公司的業(yè)務(wù)也受到了影迫于壓力丟了工作，而她所在公司的業(yè)務(wù)也受到了影響。

5、響。 審題分析審題分析 這是一道時事類新材料作文。這是一道時事類新材料作文。 概括材料主要對象：概括材料主要對象：“鳳爪姐鳳爪姐”、“人肉爆料人肉爆料網(wǎng)友網(wǎng)友”和網(wǎng)絡(luò)輿論。和網(wǎng)絡(luò)輿論。 概括材料內(nèi)容：概括材料內(nèi)容：女子女子在地鐵車廂在地鐵車廂吃鳳爪扔骨吃鳳爪扔骨頭頭，引發(fā)乘客與之理論并相互對拍；，引發(fā)乘客與之理論并相互對拍；該視頻在該視頻在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播，眾網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播，眾網(wǎng)友對其人肉爆料網(wǎng)友對其人肉爆料；女子女子迫于網(wǎng)絡(luò)輿論壓力迫于網(wǎng)絡(luò)輿論壓力丟了工作丟了工作，所在，所在公司業(yè)務(wù)受影公司業(yè)務(wù)受影響響。 由由結(jié)果結(jié)果反推反推根源根源，可得出如下立意：，可得出如下立意： 1、人肉爆料網(wǎng)友人肉爆

6、料網(wǎng)友：人肉爆料看似對不文明行為的鞭笞，：人肉爆料看似對不文明行為的鞭笞，實則是實則是非法非法、非理性非理性、不道德的網(wǎng)絡(luò)暴力行為不道德的網(wǎng)絡(luò)暴力行為。2、網(wǎng)絡(luò)輿論網(wǎng)絡(luò)輿論：網(wǎng)絡(luò)具有輿論監(jiān)督作用網(wǎng)絡(luò)具有輿論監(jiān)督作用，但同時也容易，但同時也容易產(chǎn)生產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)暴力網(wǎng)絡(luò)暴力”，“網(wǎng)絡(luò)時代網(wǎng)絡(luò)時代”亟待亟待對網(wǎng)絡(luò)行為的對網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)、規(guī)范和監(jiān)管引導(dǎo)、規(guī)范和監(jiān)管。3、鳳爪女鳳爪女：我們需具備現(xiàn)代：我們需具備現(xiàn)代公民素養(yǎng)公民素養(yǎng)（文明素養(yǎng)文明素養(yǎng)），），恪守社會公德、公約，否則很難立足于現(xiàn)代社會。恪守社會公德、公約，否則很難立足于現(xiàn)代社會。 綜而言之，這道新材料作文的重點與深刻之處，不綜而言之，這道新材

7、料作文的重點與深刻之處，不在于對在于對“鳳爪姐鳳爪姐”不文明行為的批判，而在于對網(wǎng)絡(luò)不文明行為的批判，而在于對網(wǎng)絡(luò)時代時代“網(wǎng)暴網(wǎng)暴”行為的理性思考：行為的理性思考：“網(wǎng)暴網(wǎng)暴”的成因是什的成因是什么？如何才能避免么？如何才能避免“網(wǎng)曝網(wǎng)曝”成成“網(wǎng)暴網(wǎng)暴”？ 正確立意，中心句范例正確立意，中心句范例1、文明，應(yīng)該由我們共同維護、文明，應(yīng)該由我們共同維護2、要用文明喚醒道德。、要用文明喚醒道德。3、對不文明要理性看待，而不應(yīng)以暴制暴。、對不文明要理性看待，而不應(yīng)以暴制暴。4、責(zé)之應(yīng)有度，得理應(yīng)饒人。、責(zé)之應(yīng)有度，得理應(yīng)饒人。5、“爆料爆料”應(yīng)慎行，應(yīng)慎行，“文明文明”不暴力。不暴力。 問題立意

8、問題立意1、從、從“我我”做起，杜絕不文明行為。做起，杜絕不文明行為。2、要敢于認錯，要對自己的言行負責(zé)。、要敢于認錯，要對自己的言行負責(zé)。3、小事決定成敗、細節(jié)的重要性。、小事決定成敗、細節(jié)的重要性。4、要寬容他人過失。、要寬容他人過失。 2015年年10月月23日，一場名為日，一場名為“揚州炒飯總動員揚州炒飯總動員吉尼斯世界紀(jì)錄稱號最大份炒飯?zhí)魬?zhàn)賽吉尼斯世界紀(jì)錄稱號最大份炒飯?zhí)魬?zhàn)賽”的活動在揚的活動在揚州舉行，活動中誕生了一碗重達州舉行，活動中誕生了一碗重達4192公斤的揚州炒飯。公斤的揚州炒飯。但但10月月26日，吉尼斯世界紀(jì)錄官方宣布，該項活動由日，吉尼斯世界紀(jì)錄官方宣布，該項活動由于

9、存在浪費食物的情況，其挑戰(zhàn)紀(jì)錄無效。于存在浪費食物的情況，其挑戰(zhàn)紀(jì)錄無效。 從從1955年到年到2015年年60年間，中國團體和個人申請年間，中國團體和個人申請吉尼斯紀(jì)錄的速度越來越快。最大月餅、最大份炒飯、吉尼斯紀(jì)錄的速度越來越快。最大月餅、最大份炒飯、最大火鍋、萬人打太極、萬人合唱、萬人洗腳、萬人最大火鍋、萬人打太極、萬人合唱、萬人洗腳、萬人刷牙刷牙各種名目的活動無限刷新數(shù)據(jù)，越來越多的各種名目的活動無限刷新數(shù)據(jù)，越來越多的團體組織憑借團體組織憑借“量多體大人海量多體大人海”的戰(zhàn)術(shù)來打破紀(jì)錄。的戰(zhàn)術(shù)來打破紀(jì)錄。中國以人海戰(zhàn)術(shù)為特點的吉尼斯紀(jì)錄參選活動被戲稱中國以人海戰(zhàn)術(shù)為特點的吉尼斯紀(jì)錄參

10、選活動被戲稱為為“中國式吉尼斯中國式吉尼斯”。 面對這種現(xiàn)象，你有什么思考？請發(fā)表你的看法。面對這種現(xiàn)象，你有什么思考？請發(fā)表你的看法。 時事類材料作文審題立意時事類材料作文審題立意 一、由結(jié)果反推原因一、由結(jié)果反推原因許多事情的發(fā)生是有其內(nèi)在原因的，特別是當(dāng)前許多事情的發(fā)生是有其內(nèi)在原因的，特別是當(dāng)前一些新生事物，更是當(dāng)今社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的必然一些新生事物，更是當(dāng)今社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的必然產(chǎn)物。因此，面對一件事情，我們首先產(chǎn)物。因此，面對一件事情，我們首先探究其內(nèi)在原探究其內(nèi)在原因，尋找事件產(chǎn)生的根源因，尋找事件產(chǎn)生的根源。也就是說，面對時事類作。也就是說，面對時事類作文材料，我們首先可以

11、考慮從事件發(fā)生的根源入手。文材料，我們首先可以考慮從事件發(fā)生的根源入手。 我們可以從我們可以從 “產(chǎn)生這類現(xiàn)象的根源產(chǎn)生這類現(xiàn)象的根源”這個角度進行這個角度進行思考：思考：為什么會有為什么會有“中國式吉尼斯中國式吉尼斯”的大量產(chǎn)生？無非是的大量產(chǎn)生？無非是為了產(chǎn)生轟動效應(yīng)，引人眼球，進行某種目的的炒作，為了產(chǎn)生轟動效應(yīng)，引人眼球，進行某種目的的炒作，背后是為了提升某地或某事或產(chǎn)品的知名度，那為什背后是為了提升某地或某事或產(chǎn)品的知名度，那為什么不沉下心來，從提升自己內(nèi)在品質(zhì)或品位去獲取人么不沉下心來，從提升自己內(nèi)在品質(zhì)或品位去獲取人們的青睞呢？們的青睞呢？ 究其根源，是究其根源，是急功近利的浮躁

12、心態(tài)急功近利的浮躁心態(tài)使然。使然。據(jù)此，可以從據(jù)此，可以從“拒絕浮躁心態(tài)拒絕浮躁心態(tài)”“”“回歸事物本真回歸事物本真”的角度來確定論點，就屬于最佳角度。的角度來確定論點，就屬于最佳角度。二、透過現(xiàn)象看本質(zhì)二、透過現(xiàn)象看本質(zhì)我們知道，許多事情的發(fā)生，不能被表面現(xiàn)象所迷我們知道，許多事情的發(fā)生，不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要通過表面現(xiàn)象的分析，挖掘其事件內(nèi)在的本質(zhì)。惑，要通過表面現(xiàn)象的分析，挖掘其事件內(nèi)在的本質(zhì)。因此，面對一件事情，我們首先應(yīng)當(dāng)因此，面對一件事情，我們首先應(yīng)當(dāng)“透過現(xiàn)象深入透過現(xiàn)象深入本質(zhì)本質(zhì)”，探究其內(nèi)在原因。，探究其內(nèi)在原因。 中國的這些吉尼斯紀(jì)錄，表面現(xiàn)象的共性是：場面中國的這些吉

13、尼斯紀(jì)錄，表面現(xiàn)象的共性是：場面宏大，量多體大，人海戰(zhàn)術(shù)，熱衷于數(shù)量與規(guī)模，千宏大，量多體大，人海戰(zhàn)術(shù)，熱衷于數(shù)量與規(guī)模，千篇一律。這其實是為了掩蓋篇一律。這其實是為了掩蓋“內(nèi)涵內(nèi)涵”與與“質(zhì)量質(zhì)量”的不的不足，只做表面文章。足，只做表面文章。 本質(zhì)是本質(zhì)是缺乏創(chuàng)意，缺少個性與創(chuàng)造性缺乏創(chuàng)意，缺少個性與創(chuàng)造性。 所以，在經(jīng)濟和文化迅速發(fā)展的時代背景下，我們所以，在經(jīng)濟和文化迅速發(fā)展的時代背景下，我們必須必須增強創(chuàng)新意識增強創(chuàng)新意識，拒絕炒作與跟風(fēng)。，拒絕炒作與跟風(fēng)。 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。字的文章。 武漢理工大學(xué)張能立教授，試圖

14、用武漢理工大學(xué)張能立教授，試圖用“求侮辱求侮辱”的方式，的方式，讓學(xué)生學(xué)會用真理反抗權(quán)威。這位讓學(xué)生學(xué)會用真理反抗權(quán)威。這位51歲的教授，在教室門口歲的教授，在教室門口一趴，嘴里嚷著一趴，嘴里嚷著“趕緊跨過去趕緊跨過去”“”“拿出你的勇氣來拿出你的勇氣來”。這場。這場兩個月前就已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)，在他心目中，似乎代表兩個月前就已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)，在他心目中，似乎代表了突破權(quán)威和不畏強權(quán)。張教授希望通過這種行為藝術(shù)，把了突破權(quán)威和不畏強權(quán)。張教授希望通過這種行為藝術(shù)，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)生培養(yǎng)成“敢向奧巴馬扔雞蛋敢向奧巴馬扔雞蛋”的人。的人。 那一天，上百名學(xué)生跨過了老師的身體。但他們當(dāng)中，那一天

15、，上百名學(xué)生跨過了老師的身體。但他們當(dāng)中，有多少是懷著敬畏之心跨過去的，有多少是跟風(fēng)起哄，又有有多少是懷著敬畏之心跨過去的，有多少是跟風(fēng)起哄，又有多少是因為不敢反抗老師，而做了這件自己原本不愿做的事多少是因為不敢反抗老師，而做了這件自己原本不愿做的事?對于以上事情，你怎么看對于以上事情，你怎么看?請綜合材料內(nèi)容及含意，選好角請綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。度，確定立意，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 參考立意參考立意：（1）學(xué)生的角度：）學(xué)生的角度：要有獨立的思考和獨立的人格，不要盲從。對于教授要有獨立的思考和獨立的人格，不要盲從。對于教授“求求侮辱侮辱”的

16、行為，竟然沒有一個學(xué)生拒絕跨過去，并大膽告訴的行為，竟然沒有一個學(xué)生拒絕跨過去，并大膽告訴張教授自己不會因任何人的命令或鼓動，做出違背個人原則張教授自己不會因任何人的命令或鼓動，做出違背個人原則的、辱及他人的行為，而這恰恰是不屈從權(quán)威、有獨立人格的、辱及他人的行為，而這恰恰是不屈從權(quán)威、有獨立人格的表現(xiàn)。的表現(xiàn)。社會缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的土壤，長期的教育和社會環(huán)境造成了社會缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的土壤，長期的教育和社會環(huán)境造成了年輕人的盲從（從眾）心理和獨立人格的缺失，要想改變這年輕人的盲從（從眾）心理和獨立人格的缺失，要想改變這一現(xiàn)狀，需要多方面的長期努力。一現(xiàn)狀，需要多方面的長期努力。（2）老師的角度：）老

17、師的角度：破除對權(quán)威的迷信，培養(yǎng)獨立的人格，不能一蹴而就，想破除對權(quán)威的迷信，培養(yǎng)獨立的人格，不能一蹴而就，想用一個教學(xué)行為來達到這一目的，是一種急功近利求速成的用一個教學(xué)行為來達到這一目的，是一種急功近利求速成的做法，折射出社會普遍的浮躁心態(tài)。做法，折射出社會普遍的浮躁心態(tài)。良好的意愿，需要借助恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ崿F(xiàn)。如果只有好的良好的意愿，需要借助恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ崿F(xiàn)。如果只有好的意愿而方法不當(dāng)，結(jié)果可能適得其反。意愿而方法不當(dāng)，結(jié)果可能適得其反。老師能放下架子、放低姿態(tài)，以身試?yán)蠋熌芊畔录茏印⒎诺妥藨B(tài)，以身試“法法”，精神可嘉，精神可嘉，但沒有注意效果。（方向、方法比努力更重要）但沒有注意效果。（

18、方向、方法比努力更重要）張教授以張教授以“胯下之辱胯下之辱”讓學(xué)生們讓學(xué)生們“體驗體驗”否定權(quán)威、反抗否定權(quán)威、反抗權(quán)貴的教育精神是值得鼓勵的權(quán)貴的教育精神是值得鼓勵的/ 張教授的創(chuàng)新教學(xué)方式值得提張教授的創(chuàng)新教學(xué)方式值得提倡倡（2）綜合的角度：）綜合的角度：教育形式與教育效果教育形式與教育效果師生之間的良好溝通師生之間的良好溝通 時事類材料作文的寫作時事類材料作文的寫作一、辯證角度析問題一、辯證角度析問題時事類作文材料中的事件，很多情況下是利弊互見，時事類作文材料中的事件，很多情況下是利弊互見，仁者見仁智者見智，以使考生可以結(jié)合自己的生活體仁者見仁智者見智，以使考生可以結(jié)合自己的生活體驗與思

19、考，對事件驗與思考，對事件“表明態(tài)度，闡述看法表明態(tài)度，闡述看法”。 但是，作文中可以看到這樣的現(xiàn)象：有些人在講道但是，作文中可以看到這樣的現(xiàn)象：有些人在講道理、作分析時，理、作分析時，觀點偏激觀點偏激，總會對事物的某一方面過，總會對事物的某一方面過分的強調(diào)，把話說得太肯定，太絕對分的強調(diào)，把話說得太肯定，太絕對要么大贊，要么大贊，要么全盤否定要么全盤否定這樣就成了站不住腳的這樣就成了站不住腳的“過頭話過頭話”。 對于利弊互見的時事，我們必須對于利弊互見的時事，我們必須理性理性，以，以一分為二一分為二的的觀點、用觀點、用辯證的思維辯證的思維來分析問題，來分析問題，以理服人以理服人，才能使，才能

20、使文章的觀點更加客觀真實，也更具說服力。文章的觀點更加客觀真實，也更具說服力。 針對針對“近年來各地驚爆小學(xué)生夢想長大后當(dāng)吃貨、當(dāng)土豪、當(dāng)高近年來各地驚爆小學(xué)生夢想長大后當(dāng)吃貨、當(dāng)土豪、當(dāng)高官等實惠理想官等實惠理想”這一時事材料，可以從正反兩方面審題立意。這一時事材料，可以從正反兩方面審題立意。 正面立意正面立意：應(yīng)當(dāng)理性地看待此種現(xiàn)象：應(yīng)當(dāng)理性地看待此種現(xiàn)象我們大可不必為此驚嘆我們大可不必為此驚嘆與擔(dān)憂。這是與擔(dān)憂。這是“童言無忌童言無忌”的最好詮釋，是的最好詮釋，是“言為心聲言為心聲”的最好見的最好見證。孩子們只是說出了他們的真實而淳樸的想法而已，值得我們用證。孩子們只是說出了他們的真實而

21、淳樸的想法而已，值得我們用心呵護。我們完全沒有必要去指責(zé)那些想成為心呵護。我們完全沒有必要去指責(zé)那些想成為“吃貨吃貨”“”“土土豪豪”“”“高官高官”的孩子。我們必須以包容的心態(tài)看待小學(xué)生的的孩子。我們必須以包容的心態(tài)看待小學(xué)生的“實惠實惠”理想，在肯定他們這些理想的同時引導(dǎo)他們樹立正確的金錢觀和道理想，在肯定他們這些理想的同時引導(dǎo)他們樹立正確的金錢觀和道德觀，教育他們?nèi)绾瓮ㄟ^正當(dāng)途徑成為德觀，教育他們?nèi)绾瓮ㄟ^正當(dāng)途徑成為“富豪富豪”“”“高官高官” 反面立意反面立意：從此類事件中引發(fā)對：從此類事件中引發(fā)對“勵志勵志”教育的反思教育的反思雖然我們不必因小學(xué)生的理想過于雖然我們不必因小學(xué)生的理想

22、過于“實惠實惠”而驚嘆與擔(dān)憂，但與而驚嘆與擔(dān)憂，但與此同時，我們必須清醒地認識到，此種現(xiàn)象為我們的社會、學(xué)校和此同時，我們必須清醒地認識到，此種現(xiàn)象為我們的社會、學(xué)校和家庭對學(xué)生的家庭對學(xué)生的“勵志勵志”教育敲響了警鐘，值得我們深思。學(xué)生的理教育敲響了警鐘，值得我們深思。學(xué)生的理想不再想不再“高大上高大上”，折射出的是社會、學(xué)校和家庭對學(xué)生，折射出的是社會、學(xué)校和家庭對學(xué)生“勵志勵志”教育的物質(zhì)化、功利化和庸俗化。教育的物質(zhì)化、功利化和庸俗化。二、聯(lián)系現(xiàn)實求拓展二、聯(lián)系現(xiàn)實求拓展 為了增強作文的思想深刻性，使作文更具現(xiàn)實為了增強作文的思想深刻性，使作文更具現(xiàn)實意義（這也應(yīng)當(dāng)是時事類作文的考查目

23、標(biāo)之一），意義（這也應(yīng)當(dāng)是時事類作文的考查目標(biāo)之一），時事類作文還須在就事論事之外，聯(lián)系現(xiàn)實（個時事類作文還須在就事論事之外，聯(lián)系現(xiàn)實（個人與社會）作拓展議論。人與社會）作拓展議論。 對待對待題外材料題外材料1、一般材料作文一般材料作文： 確這了中心之后，需要聯(lián)想開去，旁征博引，大量確這了中心之后，需要聯(lián)想開去，旁征博引，大量引用題外素材，分段論證中心觀點；引用題外素材，分段論證中心觀點；2、任務(wù)驅(qū)動型作文任務(wù)驅(qū)動型作文： 對待題外材料，卻強調(diào)對待題外材料，卻強調(diào)適度引用適度引用，一般，一般以句子的形以句子的形式式自然插入，而自然插入，而忌諱以忌諱以“段落論證段落論證”的形式出現(xiàn)的形式出現(xiàn)。目

24、。目的就是讓考生將的就是讓考生將“議論焦點議論焦點”回歸到回歸到“所給材料所給材料”中中來，來，說出你思辨的厚度、深度，說出你思辨的厚度、深度來。來。 一句話，從理性思維的質(zhì)量，來評判作文的優(yōu)劣。一句話，從理性思維的質(zhì)量，來評判作文的優(yōu)劣。同時，也較有效地防止了考生熟背課外素材后的套作。同時，也較有效地防止了考生熟背課外素材后的套作。三、體現(xiàn)分析說理的深度三、體現(xiàn)分析說理的深度 析材料析材料(列現(xiàn)象列現(xiàn)象)聯(lián)現(xiàn)實聯(lián)現(xiàn)實論危害論危害(意義、作意義、作用用)挖根源挖根源提辦法提辦法(措施措施)作結(jié)論（作呼告）作結(jié)論（作呼告） 常用結(jié)構(gòu)模式：常用結(jié)構(gòu)模式： 引引 簡潔（簡引材料、緊扣中心）簡潔（簡引

25、材料、緊扣中心）提提 鮮明（提出觀點、褒貶分明）鮮明（提出觀點、褒貶分明） 聯(lián)聯(lián) 緊扣（緊扣材料、聯(lián)系現(xiàn)實）緊扣（緊扣材料、聯(lián)系現(xiàn)實）議議 充分（明析原因、直指危害、闡明意義）充分（明析原因、直指危害、闡明意義）結(jié)結(jié) 點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召） 議論的方法議論的方法： 正反對比、假設(shè)因果、點面層進正反對比、假設(shè)因果、點面層進 如何識別如何識別“任務(wù)驅(qū)動型作文任務(wù)驅(qū)動型作文”明確增加了任務(wù)指令明確增加了任務(wù)指令“雙給雙給”：1、給寫作材料、給寫作材料 提供一個爭議性大，具有對立性、真實性、現(xiàn)場感和層級提供一個爭議性大，具有對立性、真實性、現(xiàn)場感和層級

26、發(fā)展的敘事體事件。發(fā)展的敘事體事件。2、給驅(qū)動任務(wù)、給驅(qū)動任務(wù) 材料后面的寫作要求材料后面的寫作要求，一般帶，一般帶“誰、哪一個、哪一則、誰、哪一個、哪一則、你怎么看、你認為你怎么看、你認為”等疑問詞，它往往指向等疑問詞，它往往指向“材料的內(nèi)容及材料的內(nèi)容及含意含意”，是作文的范圍，不能離開此要求，離開則屬離題。，是作文的范圍，不能離開此要求，離開則屬離題。 明確給定寫作內(nèi)容及寫作角度明確給定寫作內(nèi)容及寫作角度。“表明你的態(tài)度，闡述表明你的態(tài)度，闡述你的看法。你的看法。 ”“”“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。 ” 分析寫作任務(wù)，明確寫作要求分析寫作任務(wù)，明確寫作要求：1、這三個人中，你認為誰更具風(fēng)采？、這三個人中，你認為誰更具風(fēng)采？ 特別注意特別注意“更更”字字：“更更”是副詞，有是副詞，有“更加更加”的的意思，表示程度上又深了一層，意思，表示程度上又深了一層，“更更”，有，有比較、對比較、對比比的意思的意思 。結(jié)合本題說，應(yīng)該是三個人物都具有風(fēng)采，結(jié)合本題說，應(yīng)該是三個人物都具有風(fēng)采，你認為誰最具風(fēng)采呢？這就要求你作文必須對三個人你認為誰最具風(fēng)采呢？這就要求你作文必須對三個人物進行