《解決問題的策略(1)》教學案1_第1頁
《解決問題的策略(1)》教學案1_第2頁
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文檔簡介

1、解決問題的策略（1）教學案1教學目標：1. 讓學生初步學會用“假設”的策略分析數量關系，并能根據問題的特點確定合理的解題步驟。2. 讓學生在對解決實際情況問題過程的持續反思中，感受“假設”策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和簡單推理的水平。3. 讓學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略理解，獲得解決問題的成功體驗。教學重點：讓學生掌握用“假設”的策略解決一些簡單問題的方法。教學難點：能準確解答一些簡單的含有兩個未知數的實際情況問題。教學準備：課件教學過程：一、回顧舊知，明確學習目標。（預設1分鐘）出示：小明把720毫升果汁倒人6個小杯正好都倒滿。小杯的容量是多少毫升?提

2、問：能夠怎么列式？為什么這樣列式？二、自主探索實踐，研究假設策略。（預設15分鐘）出示例題1，師：還能像剛才那樣直接用720+7嗎？為什么?小結：這些果汁既分給了大杯，又分給了小杯，也就是出現了兩種未知的量，不像剛才那樣將果汁全部分給了同一種杯子，所以不能用除法直接計算。這樣題能夠怎么解答呢？今天就來研究解決這樣的實際情況問題的策略。（出示課題）圍繞導學單自學導學單（1）先自己靜靜的思考至少1分鐘。（2）然后拿出信封里的學具同桌互相擺一擺。（3）獨立在作業紙上試著算一算。（4）完成以后和同桌交流你的想法。3、交流學習收獲，完善認知結構。請學生到前面一邊用學具操作，一邊講解自己的解題思路。至少請

3、兩位同學講解兩種方法。導學要點：（兩種方法，多種思路）思路一：假設全倒入小杯或全倒入大杯。思路二：畫線段圖，再解答。思路三：列方程解。指出：不管用哪種思路哪種方法，都是通過假設使原來含有兩個未知量的問題轉化為只含有一個未知量。三、回顧解題過程，凸顯假設價值。（4分鐘）1、先讓學生自由說一說，從而體會檢驗的全方位性。2、沒有說完整的其他同學補充。3、重點讓學生說說為什么要假設？怎樣假設？4、回顧解決問題的過程，兩種方法有什么相同和不同之處？你有什么體會？回顧原來用過這個策略，如果學生想不到，老師先舉例，通過交流體會到：無論使用假設的策略解決怎樣的問題，都是通過假設，使復雜的問題轉化成簡單的問題。5、以前的學習中，我們以前使用假設的策略解決過哪些問題？四、分層練習，內化提升（預設12分鐘）1、完成練一練說說題中的條件和問題后學生獨立練習。介紹不同的方法及解題步驟。檢驗。2、播放廣告，完成填空。3、學生獨立完成練習十一的1-3題。集體評講，學生來說說每題的解題思路。即時訂正。4、拓展練習設有谷換米，每谷一石四斗，換米八斗四升。今有谷三十二石二斗，問換米幾何？提示：1石=10斗1斗=10升五、課

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