1、1分數的再認識（一）說課稿分數的再認識（一）說課稿一、說教材一、說教材1 1、教學內容、教學內容北師大版小學數學五年級上冊第五單元的第一課時分數的再認識（一）。2 2、教材分析、教材分析本課是學生在三年級初步認識分數的基礎上， 進行深入和拓展的。在三年級，學生已結合情境和直觀操作，體驗了分數產生的過程，認識了整體“1”，初步了解了分數的意義，能認、讀、寫一些簡單的分數。本節課是在此基礎上， 進一步引導學生認識和理解分數， 為后面進一步學習、運用分數知識做好鋪墊。本課的課題是分數的再認識，這個“再認識”，我想應該有兩方面的含義，一是進一步認識、理解分數的意義， 二是結合具體的情境， 讓學生體會“

2、整體”與“部分”的關系，體會“整體不同， 同一個分數所對應的數量也不同”， 從而體驗數學知識形成的全過程。3 3、教學目標、教學目標根據教學內容和學生的認知能力，我將本節課的教學目標制定如下：（1）知識與技能：在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象；結合具體情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。2(2)過程與方法：在“說一說”、“畫一畫”、“圈一圈”及“想一想”的數學活動中， 進一步提高數學分析問題和解決問題的能力，學會與他人合作； 會用數學語言準確表達解決問題的過程及解釋所得結果。(3)情感態度與價值觀：能積極參與操作活動，

3、主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數學問題的探索性與挑戰性；體會數學與生活的密切聯系。4 4、教學重點和難點、教學重點和難點教學重點：分數意義的再建構；體會整體不同，同一個分數所對應的數量也不同教學難點：體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。二、說學情二、說學情在三年級，學生已對分數的意義有了初步的認識，五年級的學生也積累了一定的思維方式和方法，語言積累較豐富,表達已有條理，他們的求知欲望和能力、 好奇心都有所增強， 對新鮮事物開始思考、 追求、探索。但是形象思維占主導地位，理解知識需要動手操作，需要具體的事物作支持。三、說教法學法三、說教法學法新課程理念指出：學生是學習的主體，教師

4、是引導者、組織者、合作者。基于此，我準備采用以下幾種教法和學法：教法：創設情境，引導學生在具體的數學活動中主動探索、開展討論、準確表達。學法：在“說一說”、“畫一畫”、“圈一圈”及“想一想”的數學活動中主動探索、合作交流，開展探究性學習。3四、說教學過程四、說教學過程（一）復習舊知，引入新課1復習分數舊知。師：你們能用分數分別表示這三個圖形的涂色部分嗎？0GD（預設）生：這三個圖形用分數表示分別是1/2,1/2,2/6。師：前兩個圖形的面積相等嗎？為什么？（預設） 生： 前兩個圖形的面積相等， 因為這兩個圖形大小相同。 （設計意圖：通過復習舊知，使學生理解整體“1”相同，同一個分數對應的部分也

5、相同，為整體“1”不同的情況作鋪墊。）2.引導學生完成課本P63活動1。4獨立想一想，并自己說一說可以表示什么。小組交流并填寫表格。一個整體平均分的份數取幾份用分數表示4份3份4份3份Iffln4份3份（3）引導學生小結：把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數表示。份，可以用分數表示。師：進一步補充說明“一個整體”的含義。師：同一個分數，當對應的整體發生變化時，部分量也會跟著變化，看來還有許多關于分數的知識需要我們進一步學習。今天，我們就對分數進行再認識。板書課題：分數的再認識（一）（設計意圖：通過充分的“說一說”，使學生理解“一個整體”

6、的含義，即分數意義中的整體，可以是單個圖形，也可以是多個圖形，還可以是多組圖形這三種情況，豐富學生對分數意義的理解，同時初步感知當整體不同時，同一個分數對應的具體的量也不同。）（二）合作交流，探究新知51.畫一畫。一個圖形的1/4是畫出這個圖形。6（1）引導學生讀題，理解題意。（2）指名學生回答。注意引導學生用數學語言準確表達。（預設）生1：把這個圖形平均分成了4份，其中的一份就是2個口。生2：這個圖形一共有8個口。（3）引導學生畫出原圖形。師：請同學們動手畫一畫。（4）投影展示結果：（5）觀察畫法，質疑：三個圖形的形狀各不相同，行嗎？（6）小組討論、交流。注意引導學生用數學語言準確解釋所得結

7、果。（預設）生：三種畫法都是正確的。（設計意圖：通過具體的情境設計，給予學生充分探究、質疑、討論及表達的平臺。 進一步理解分數的意義，體會“整體”與“部分”的關系。本環節設計條理清晰，環環相扣，引導學生充分理解知識，突破重點。）2.拿出你所有鉛筆的1/2,與同桌交流。（課本P63活動3）（1）想一想，你所有鉛筆的1/2是多少支鉛筆。（2）看一看，你拿出的鉛筆數和同桌的一樣嗎？（3）小組內再看看，交流你們的看法。（4）指名學生用語言準確表達思考的過程。（5）引導小結：當整體不同時，同一個分數對應的具體數量也不同。（三）練習思考，鞏固提升本環節的練習鞏固，充分利用課本資源，設計三個層次。71.課本P64練一練1、2。2.課本P64練一練3、4。3.課本P64練一練5.（設計意圖：新版的教材在以前教學實踐中積累了很多的經驗，所以選擇的教學情景、 習題資源都很好。本課的練一練就是一個彳艮好的實例。五個練習重點突出，層次分明，針對性強，能讓學生充分鞏固本課知識。）五、說板書設