1、理想備課時(shí)間_周星期_主備人審核人授課時(shí)間_周星期_需 課時(shí)第三單元 第9課理想閱讀評(píng)價(jià)組別組長(zhǎng)組 員班級(jí)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)12345678展示次數(shù)終結(jié)評(píng)價(jià)展示質(zhì)量一、核心目標(biāo)精讀細(xì)嚼 明確目標(biāo)：逐條銘記 攝取關(guān)鍵；聚焦要點(diǎn) 定向?qū)Ш健?勾畫詩(shī)中富有哲理性的句子，學(xué)習(xí)賞析哲理詩(shī)的方法。二、目標(biāo)鏈接梳理知識(shí) 吸納積累：深度閱讀 小組整合；建構(gòu)知識(shí) 獲取方法。1.關(guān)于哲理詩(shī)哲理詩(shī)是通過(guò)對(duì)具體事物的描述、議論，來(lái)寄寓或闡發(fā)某種哲理的一種詩(shī)歌形式。哲理詩(shī)有的直接點(diǎn)明主題，有的含而不露，引人思考。內(nèi)容多種多樣，涉及自然、社會(huì)、人生、理想、愛(ài)情、藝術(shù)等方面。哲理詩(shī)內(nèi)容深沉渾厚、含蓄、雋永，多將哲學(xué)的抽象哲理蘊(yùn)涵

2、于詩(shī)句之中。古體哲理詩(shī)大都是四句的絕句，如蘇軾的題西林壁:“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保恍麦w哲理詩(shī)也有不少代表之作，著名的如陳毅的冬夜雜詠·青松：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)?！爆F(xiàn)代的哲理詩(shī)更是星月滿穹，在形式和表現(xiàn)手法上林林種種。2.哲理詩(shī)的種類 （1）寓理于景類 水口行舟（朱熹）“昨夜扁舟雨一蓑，滿江風(fēng)浪夜如何。今朝試卷孤蓬看，依舊青山綠樹多?！闭芾碇饕w現(xiàn)在“依舊青山綠樹多”中，本句在寫景抒情中表達(dá)哲理：黑暗總會(huì)過(guò)去，風(fēng)浪終會(huì)平靜，一切美好事物的生命力是不可遏止的?！按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”運(yùn)用比擬手法，虛實(shí)結(jié)

3、合，體現(xiàn)哲理：美好事物的生命力是不可遏止的。 （2）寓理于物類琴詩(shī)（蘇軾）“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)?！痹?shī)人在這首詩(shī)中描繪了琴和指頭兩個(gè)形象，用兩個(gè)假設(shè)句和兩個(gè)反問(wèn)句，故作疑難之語(yǔ)，實(shí)際上幽默詼諧，意新理妙，揭示了“天下事物的完成都有賴于主、客觀的緊密配合”這樣一個(gè)深刻的哲理。又如雪梅（盧梅坡）“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@首詩(shī)寓意了萬(wàn)物各有所長(zhǎng)，各有所短，不應(yīng)以己之長(zhǎng)比人之短。 （3）寓理于事類“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！背靥烈粩嗟赜谢钏⑷氩拍芮宄海扔魉枷胍粩嘤兴l(fā)展

4、提高才能活躍，免得停滯和僵化。“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明”。詩(shī)人為這短短的兩行詩(shī)冠以一代人這個(gè)博大的標(biāo)題，這就為我們規(guī)定了進(jìn)入此詩(shī)的視角，社會(huì)評(píng)判性質(zhì)的視角。但詩(shī)人沒(méi)有“說(shuō)明”，他是在“呈現(xiàn)”。“黑夜”象征著那場(chǎng)空前的浩劫；“黑色的眼睛”在這里具有雙重寓意：一是指這雙眼睛曾被“黑夜”所欺騙、所熏染，一是指這雙眼睛在被欺騙之后發(fā)生了深刻的懷疑，它在黑暗中，漸漸培養(yǎng)起一種覺(jué)悟，一種適應(yīng)力和穿透力，它具有了全新的品質(zhì)，最終成為“黑夜”的叛逆，成為“尋找光明”的生命意志的象征。這首詩(shī)體制短小，但有筋有肉有骨有氣，是深層意象詩(shī)中的佼佼者。3.哲理詩(shī)的賞析方法在解讀哲理詩(shī)中的哲理時(shí)，首先要品

5、味詩(shī)句，抓住形象（景、物、事）特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象、生活實(shí)際，由此及彼地聯(lián)想，悟出其中蘊(yùn)含的哲理。（既入乎其內(nèi)，又出乎其外。）現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言具有凝練、形象的特點(diǎn)，往往要細(xì)心揣摩才能品味出其中的意蘊(yùn)和情感。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，尤其是哲理詩(shī)時(shí)，除反復(fù)誦讀，理清結(jié)構(gòu)，整體把握外，對(duì)于一些含義較深的詩(shī)句，須聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人經(jīng)歷來(lái)理解。比如理解“理想更多的是帶來(lái)被誤解的寂寥”一句時(shí)，若聯(lián)系生活，我們會(huì)聯(lián)想到哥白尼為證實(shí)“日心說(shuō)”，遭受了極大的誤解和來(lái)自教會(huì)的打擊，而布魯諾更是為此獻(xiàn)出了生命。聯(lián)想到這些活生生的歷史事實(shí)，我們就不難理解這句詩(shī)所包含的意義了。 哲理詩(shī)的語(yǔ)言富于警策力，深為我們喜愛(ài)，理想正是這

6、樣的詩(shī)歌。在誦讀它時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用了大量的比喻和頂針的修辭手法，使得這首理性的詩(shī)具有了形象、生動(dòng)等感性的色彩，而這也恰恰增添了它的動(dòng)人魅力。那么別停留在欣賞語(yǔ)言這個(gè)層面上，我們也動(dòng)筆按照本詩(shī)的某種句式特點(diǎn)及運(yùn)用手法仿寫仿寫，這樣，我們也會(huì)慢慢培養(yǎng)起觀察生活、思考生活并將這些表達(dá)出富有哲理意味的能力的。比如仿照第一節(jié)詩(shī)運(yùn)用比喻及頂針的手法，我們可以這樣寫：愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；/愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；/愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹；/愛(ài)心是樹，為你撐起綠陰。4.答題思路哲理詩(shī)的哲理：核心句事物特征生活實(shí)際蘊(yùn)含道理三、閱讀過(guò)程1.走近流沙河及作品 流沙河 四川金堂人，（1931-

7、）。1949年入四川大學(xué)農(nóng)業(yè)化學(xué)系，1952年調(diào)四川省文聯(lián)，歷任創(chuàng)作員、四川群眾和星星詩(shī)刊編輯。1957年“反右”運(yùn)動(dòng)中，因草木篇被毛主席親自點(diǎn)名，“假百花齊放之名，行死鼠亂拋之實(shí)”。后連續(xù)接受多種“勞動(dòng)改造”20年。1985年起專職寫作，出版了鋸齒嚙痕錄、獨(dú)唱、臺(tái)灣中年詩(shī)人十二家、流沙河隨筆、流沙河詩(shī)話、故園別、游蹤、莊子現(xiàn)代版、y先生語(yǔ)錄、就是那只蟋蟀等著作。2.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與推薦 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)在山的那邊。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立

8、什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)理想，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。（一）結(jié)合“十注” 帶疑初讀（25分鐘） 環(huán)節(jié)要求：細(xì)讀默想 用心十注 提要勾玄 卒章反芻chú學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.熟讀全詩(shī)，理解各節(jié)大意，然后把相近的歸并在一起，按總分總完成結(jié)構(gòu)圖解。一、總（1）理想是前進(jìn)的方向。 1層（2-3 ）歷史意義 二、分 2層（4-7 ）人格意義 3層（ 8-11 ）人生意義 三、總（12）號(hào)召人們樹立遠(yuǎn)大理想，為理想而努力奮斗。2.在課文中勾畫圈點(diǎn)自己印象深刻的詞句，并并進(jìn)行批注。1.學(xué)生先自己朗讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上（可以讀一遍、兩遍甚至更多遍，對(duì)課文有

9、初步的理解和整體的把握），歸納出各部分的大意。2. 組長(zhǎng)在大多數(shù)組員完成的基礎(chǔ)上，組織他們交流自己的答案。3. 各成員在聽(tīng)完每個(gè)人的答案后，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，確定一個(gè)最佳答案；也可以通過(guò)提煉整理形成新的大家滿意的答案。4.組長(zhǎng)檢查學(xué)生閱讀的成果（著重檢查小組成員勾畫圈點(diǎn)的痕跡）。（二）小組合作 置疑探讀（15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進(jìn) 獻(xiàn)疑待詁1.閱讀課文，回答下面的問(wèn)題。（1）你最喜歡里面的哪一句詩(shī)句？能說(shuō)明理由嗎？ （2）找出理想的各種比喻義，分析理想的內(nèi)涵，從而說(shuō)出詩(shī)歌的主題。 作為唯一的本體“理想”，卻用豐富的喻體群來(lái)展示，如“石”、“火”、“燈”、“路”、“羅盤

10、”、“船舶”、“還魂的仙草”、“慈愛(ài)的母親”等都從不同方面如堅(jiān)硬、熱度、光亮、方向、載體、藥效、親情等表達(dá)了理想對(duì)人生積極的指導(dǎo)作用；而將它又比做“折磨著你那進(jìn)取的心”、“海天相吻的弧線”，抑或是“鬧鐘”、“肥皂”則也從方位的可望不可及性、驚夢(mèng)、洗滌臟物的角度表達(dá)出了堅(jiān)守理想必須要付出代價(jià)的深刻道理。2.細(xì)讀下面文段，回答后面問(wèn)題。理想使你微笑的觀察著生活；理想使你倔強(qiáng)的反抗著命運(yùn)。 理想使你忘記鬢發(fā)早白；理想使你頭白仍然天真。 理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯你的自私心。 理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。 理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生。 平凡的人因有理想而偉大；

11、有理想者就是一個(gè)“大寫”的人。（1） 怎樣理解“理想使你微笑的觀察著生活，理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”這句詩(shī)的含義？ “理想使你微笑的觀察著生活”意思是說(shuō)理想使人樂(lè)觀。“理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”，理想會(huì)使人充滿斗志，頑強(qiáng)不屈的奮斗的。因而面對(duì)不幸和厄運(yùn)，有了理想，就能相信厄運(yùn)是可以戰(zhàn)勝的，前途是光明的，就會(huì)不屈不撓的奮斗。所以，理想可以使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。（2）“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。”談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。 首先要明確的是詩(shī)人所說(shuō)的理想，是崇高的社會(huì)理想，不是黃金夢(mèng)想。為崇高理想而奮斗，就顧不上個(gè)人利益，所以說(shuō)“理想是一種犧牲”，但我們可以獲得為理想而奮斗的幸福感，獲得實(shí)現(xiàn)

12、理想后的喜悅，所以說(shuō)理想又是一種獲得。 （3）怎樣理解“理想使忠厚者常遭不幸，理想使不幸者絕處逢生?！边@句詩(shī)的含義。 “理想使忠厚者常遭不幸，理想使不幸者絕處逢生?！敝小爸液裾摺笔侵副徽`解的懷有崇高理想的人，他們被誤解，被孤獨(dú)是不幸的。但是在遭受種種不幸之后迎來(lái)的是理想的實(shí)現(xiàn)，于是他們便絕處逢生。3. 朗讀品鑒（1）選擇1至3節(jié)，分小組運(yùn)用多種形式朗讀課文（自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀），能夠讀出文中“理想”所蘊(yùn)含的哲理及相關(guān)物體的比喻意義。然后小組自由展示，其他小組矯正評(píng)價(jià)，教師作最后矯正評(píng)價(jià)并評(píng)選出最具有朗讀才能的組員。我們組選擇朗誦的詩(shī)節(jié)和形式： 我們組將讀出的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、

13、情感是： （2）理解句意，按課文填空。理想是 石 ，敲出星星之火；理想是 火 ，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是 燈 ，照亮夜行的路；理想是 路 ，引你走到黎明。饑寒的年代里，理想是 溫飽 ；溫飽的年代里，理想 文明 。離亂的年代里，理想是 安定 ；安定的年代里，理想是繁榮_。理想是 羅盤 ，給船舶導(dǎo)引方向；理想是 船舶 ，載著你出海遠(yuǎn)行。理想是 鬧鐘 ，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是 肥皂 ，洗濯你的自私心。4.新語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)你能對(duì)下面富有哲理性的詩(shī)句進(jìn)行解讀嗎？可分小組討論，然后小組推選一名同學(xué)在班級(jí)展示。（1） 海日生殘夜，江春入舊年。 描寫時(shí)序交替中的景物，暗示著時(shí)光的流逝，蘊(yùn)含自然理趣。（2）山重水復(fù)疑

14、無(wú)路，柳暗花明又一村。 只要我們能夠正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，敢于開(kāi)拓，奮發(fā)前進(jìn)，那么前方呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界（3）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 這兩句詩(shī)蘊(yùn)含著深刻的哲理：真正的友誼可以超越時(shí)間和空間的限制，只要心心相印，即使相隔天涯，也如同近鄰一樣。充滿了積極向上的人生態(tài)度。小組評(píng)選結(jié)果： 班級(jí)評(píng)選結(jié)果 。 展示一：學(xué)生按“我喜歡的句子是，它蘊(yùn)含了的哲理，表達(dá)了的情感（或思想）”的形式對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行賞析。展示二：學(xué)生按在文中找出“石”、“火”、“燈”、“路”、“羅盤”、“船舶”、“還魂的仙草”、“慈愛(ài)的母親”等詞語(yǔ)，并說(shuō)出其比喻意義。對(duì)左邊第（2）題

15、進(jìn)行解答。建議：針對(duì)相同的詞語(yǔ)，可以有自己不同的理解，但必須有充分的理由 。 展示三：讀來(lái)讀往建議：1.帶讀：選擇本組朗讀最佳者，帶讀左邊的選段，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等。2.留白讀。邀請(qǐng)他組成員結(jié)合板書，選取一個(gè)段落，留白自己補(bǔ)齊。3.pk讀，個(gè)人pk,小組pk.4.難句賽讀。（標(biāo)出節(jié)奏、重音等）（注：組長(zhǎng)可挑選2至3個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行展示。） 展示四： 我是小小演說(shuō)家 要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理由要充分 （三）交流展示 釋疑導(dǎo)讀（15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見(jiàn) 組間論辯 教師點(diǎn)撥1.學(xué)生學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)與收獲（或教師對(duì)學(xué)案的修訂意見(jiàn)） 2.學(xué)生學(xué)習(xí)后還存在的問(wèn)題（或教師的教學(xué)反思與小結(jié)） 組員

16、互評(píng) 老師評(píng)價(jià)學(xué)生要大膽質(zhì)疑，能夠提出自己的疑惑。（四）緊扣目標(biāo) 發(fā)展擴(kuò)讀（10分鐘） 環(huán)節(jié)標(biāo)志：對(duì)應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴(kuò)讀增量 發(fā)展能力 盼 望一個(gè)海員說(shuō)他最喜歡的是 所激起的那一片潔白的浪花一個(gè)海員說(shuō)最使他高興的是 所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩一個(gè)盼望出發(fā)一個(gè)盼望到達(dá)讀出感情，并能理解其寓意和哲理（建議用十注法閱讀）。（五）矯正評(píng)價(jià) 能力測(cè)讀（15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結(jié) 準(zhǔn)確表述 待師應(yīng)證目標(biāo)測(cè)評(píng)與拓展延伸（50分）1. 基礎(chǔ)知識(shí)堂清檢測(cè)（18分）（1） 給下面加點(diǎn)字注音。 （12分）洗濯（zhuó） 玷污（diàn）詛咒（z

17、60;） 脊梁（j） 蛻變（tuì） 忙碌（ lù） 倔強(qiáng)（juéjiàng） 寂寥（liáo） （2）判斷下面說(shuō)法的正誤。（6分） 理想的作者是當(dāng)代作家流沙河，此詩(shī)是一首抒情詩(shī)。（×  ） “有理想就是一個(gè)大寫的人”一句中“大寫的人”加引號(hào)，其作用是表示強(qiáng)調(diào)。（ ×  ） “離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮”，這句詩(shī)說(shuō)明在不同的時(shí)代，理想的意義也不同，理想具有時(shí)代性、社會(huì)性。（   ）2. 認(rèn)真閱讀盼望，根據(jù)要求回答問(wèn)題。（32分）（1）依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，將“拋錨”“起錨”填入適合的空白處（12分） 依次填入“起錨”“拋錨”。（2）這首詩(shī)的主題是（ b ）（20分）a.描繪兩個(gè)海員的不同想法。b.揭示了海員們豪邁而豐富的性格，熱愛(ài)生活的豪情。（3）要注意體會(huì)詩(shī)中的比喻象征的內(nèi)涵，避免理解上的實(shí)指性，那么“出發(fā)”“到達(dá)”的意義是（ c ）a.每次的出海和返航。b.“