1、故鄉(xiāng)課標(biāo)分析故鄉(xiāng)編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（2016版）九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元是一個(gè)小說(shuō)單元，關(guān)注個(gè)人的成長(zhǎng)，編選了反映少年生活的幾篇文章，有我的叔叔于勒孤獨(dú)之旅，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，確立自我意識(shí)，在閱讀中獲取更為豐富深刻的生活體驗(yàn)，因?yàn)橛稚倌觊c土這一典型形象，也歸在此單元，但是其內(nèi)容思想深刻，不能僅僅從表面上去讀。魯迅的這篇小說(shuō)思想深刻，人物形象典型，可以通過(guò)小說(shuō)情節(jié)的梳理分析，感知小說(shuō)的敘事手法。嘗試分析人物形象能夠從不同角度分析人物形象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解小說(shuō)主題。這些目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在七八年級(jí)小說(shuō)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握小說(shuō)塑造人物的方法，更進(jìn)一步從主觀角度，從自我體驗(yàn)出

2、發(fā)，理解人物和主題。作為一篇思想和藝術(shù)都很厚重的作品，教學(xué)中要注重做減法，抓住過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)故鄉(xiāng)環(huán)境的描寫(xiě)，故鄉(xiāng)中人物的對(duì)比變化，分析變化的原因，進(jìn)而理解對(duì)舊社會(huì)的批判。小說(shuō)中的“我”學(xué)生理解起來(lái)有難度，要引導(dǎo)學(xué)生一步步體會(huì)這個(gè)人物形象的弱點(diǎn)。故鄉(xiāng)教材分析故鄉(xiāng)寫(xiě)于1921年，后編入魯迅的小說(shuō)集吶喊，歷史上，魯迅這次回故鄉(xiāng)是1919年12月，魯迅在北京買了一套大的能開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的四合院，然后回老家，賣祖房，接母親、老婆等家人全遷北京。按照他1898年逃離故鄉(xiāng)異地求學(xué)，確實(shí)是21年了，但是，他期間一直有回家。這次回家目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，十分悲憤，魯迅看清了封建社會(huì)、思想的毒害之深

3、。1921年1月，正值辛亥革命后，封建王朝專制政權(quán)被推翻，地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治取而代之，同時(shí)帝國(guó)主義操縱中國(guó)的財(cái)政、經(jīng)濟(jì)的命脈和政治、軍事力量。便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)，以期望喚醒有良知的中國(guó)人。所以這篇小說(shuō)的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。魯迅的作品向來(lái)深?yuàn)W，內(nèi)涵深刻，哲理豐富，在故鄉(xiāng)中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上。在故鄉(xiāng)的情節(jié)

4、設(shè)計(jì)上比較簡(jiǎn)單，能夠引導(dǎo)學(xué)生概括出來(lái)即可，“三個(gè)故鄉(xiāng)”的描寫(xiě)要通過(guò)品讀環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析，進(jìn)而再分析在這樣環(huán)境中的人。故鄉(xiāng)中關(guān)于理想中的故鄉(xiāng)中寄托的希望，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是一位心情沉重，內(nèi)心悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)故鄉(xiāng)的前途，對(duì)自己的未來(lái)，對(duì)國(guó)家的命運(yùn)都有難以確知的希冀的表露。文中三個(gè)人物：“閏土、“”楊二嫂、”“我，”若說(shuō)有差別就是“閏土，”這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過(guò)，而且魯迅在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明，所以把握起來(lái)還較容易。“楊二嫂”及“我”則是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系

5、。如何引導(dǎo)學(xué)生把握“我”和“楊二嫂”這兩個(gè)人物形象所代表的意義及在作品中的作用，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義。是這堂課要關(guān)注的內(nèi)容。故鄉(xiāng)學(xué)情分析故鄉(xiāng)是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)性較強(qiáng)，又寫(xiě)到了少年閏土，學(xué)生一起學(xué)過(guò)閏土，有一定的熟悉感，而且同是少年，在一定程度上貼近學(xué)生的心理。但是魯迅的文章思想深刻，內(nèi)涵豐富，對(duì)于十四五歲的孩子們來(lái)說(shuō)，生活的體會(huì)不夠深刻，生活時(shí)代相差甚遠(yuǎn)，要把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，以及理解作品所表現(xiàn)的主題，理解起來(lái)有一定難度因此要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)孩子們從具體可操作的方面去欣賞、理解這篇小說(shuō)。從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，按常規(guī)分析小說(shuō)的人物、情節(jié)、和環(huán)境，更要讓孩子主動(dòng)的去讀、去分

6、析，讀出自己的感受，有自己的理解，從孩子的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，把孩子們的生活體驗(yàn)和對(duì)生活的思考與作品中的人物經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，也只有這樣，才會(huì)讓孩子們與作者進(jìn)行穿越時(shí)空的心靈的對(duì)話一一這才是通過(guò)小說(shuō)閱讀讓孩子們實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)。故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 速讀文本，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要內(nèi)谷。2. 研讀文本，品讀文中對(duì)故鄉(xiāng)環(huán)境與人物變化的描與，在對(duì)比中探究故鄉(xiāng)變化的原因。3. 理解魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)你的啟示。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)的主要情節(jié)，故鄉(xiāng)環(huán)境的描寫(xiě),閏土、楊一嫂等人物形象的刻畫(huà)，在對(duì)比中探究故鄉(xiāng)變化的原因。2、教學(xué)難點(diǎn)：從故鄉(xiāng)的環(huán)境和人物變化入手，探究故鄉(xiāng)變化的根源

7、，理解小說(shuō)的主題以及對(duì)自己的啟發(fā)。教學(xué)方法對(duì)話教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、評(píng)點(diǎn)法。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)預(yù)期效果教學(xué)內(nèi)容與步驟學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與萬(wàn)式.課前準(zhǔn)備學(xué)生打開(kāi)課本，拿出筆記本、雙為后面學(xué)習(xí)做色筆，朗讀故鄉(xiāng)中的精彩段好準(zhǔn)備，營(yíng)造課前提醒學(xué)生做好本節(jié)課上課使用物品：落，自己喜歡的段落。氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)課本、筆記本、雙色筆。坐姿要端正，學(xué)習(xí)激情要飽滿，大聲朗讀故鄉(xiāng)中的精彩段落。筆記本翻開(kāi)，課上能隨手寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)字詞，做好筆記。生的積極性。二.情境問(wèn)題導(dǎo)入先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你有多久沒(méi)回家了？你想回家嗎？是啊，你兩個(gè)星期沒(méi)回家，就已經(jīng)非常想念，可是有個(gè)人他卻有二十余年沒(méi)回到自己的魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)，你知道他是誰(shuí)嗎？

8、明確創(chuàng)作背景：歷史上，魯迅這次回故鄉(xiāng)是1919年12月，這篇小說(shuō)寫(xiě)于1921年，明確“我”不等同于作者魯迅本人。這是一篇短篇小說(shuō)，來(lái)源于生活，有咼于生活。對(duì)于小說(shuō)，我們要關(guān)注它的哪三個(gè)要素呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨魯迅，一同走進(jìn)這篇故鄉(xiāng)，去感受一場(chǎng)穿越時(shí)空的惦念！生答：一個(gè)多星期！一個(gè)月！好久想！有的學(xué)生可能回答是“魯迅”有的可能回答文章“我”，通過(guò)補(bǔ)充寫(xiě)作背景來(lái)進(jìn)行明確。補(bǔ)充寫(xiě)作背景，魯迅的個(gè)人經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生更好的理解小說(shuō)內(nèi)容。回答小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。學(xué)生寄宿制的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)“想家”這個(gè)主題非常認(rèn)同，在問(wèn)答中讓學(xué)生了解作者的人生經(jīng)歷，更好的理解小說(shuō)的內(nèi)容。三.解讀本節(jié)課學(xué)習(xí)

9、目標(biāo)1. 速讀文本，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。2. 研讀文本，品讀文中對(duì)故鄉(xiāng)環(huán)境與人物變化的描寫(xiě)，在對(duì)比中探究故鄉(xiāng)變化的原因。3. 理解魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)你的啟示。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)，并把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，圍繞故鄉(xiāng)的環(huán)境、人物1. 學(xué)生能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，理解小說(shuō)內(nèi)容，環(huán)境、人物變化的重點(diǎn)。2. 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向。四.把故事講給你聽(tīng)速讀課文，結(jié)合自己對(duì)小說(shuō)的理解，能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。提示：可以按照“是誰(shuí)，時(shí)間，地點(diǎn)，做什么，怎么樣”的思路進(jìn)行表達(dá)，也可以按照更適合自己的方式表達(dá)。明確：文章中主要講述了

10、“我”在深冬時(shí)節(jié)回到故鄉(xiāng)，以及在故鄉(xiāng)和離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞豆腐西施、閏土等童年時(shí)代的鄰居、朋友的變化。1. 學(xué)生速讀課文，也可以跳讀課文，結(jié)合自己的理解，把小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。2. 邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)人物、時(shí)間、地點(diǎn)，找到發(fā)生的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。“講故事”是學(xué)生平常生活中一直都在做的事情，從日常小事的轉(zhuǎn)述，趣事的分享者E是。在這里通過(guò)講故事的形式讓學(xué)生把握小說(shuō)的主要情節(jié)內(nèi)容五、那故鄉(xiāng)的景1.學(xué)生默讀課文中關(guān)于故鄉(xiāng)景物描寫(xiě)的段落，品味不同景物描寫(xiě)中體現(xiàn)的故鄉(xiāng)各自有1.以問(wèn)題引導(dǎo)，通過(guò)品讀環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)讓“我”魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)是何模樣？請(qǐng)你找一找文中對(duì)于“我”的故鄉(xiāng)的景物

11、環(huán)境描寫(xiě)的段落，讀一讀，在這樣描寫(xiě)中，“我”的故鄉(xiāng)是什么樣子？“我”的心情是怎樣的呢？1. 當(dāng)“我”站在船上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著越來(lái)越近的村莊，看到了一個(gè)的故鄉(xiāng)；（蒼黃、肅索、凄涼、沒(méi)有活力）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，對(duì)應(yīng)文中第2段，在第六段也有細(xì)節(jié)體現(xiàn)；2. 每當(dāng)月光皎潔，“我”腦海中總閃現(xiàn)著奇異的畫(huà)面，看到了一個(gè)的故鄉(xiāng)。（美麗遼闊、五彩斑斕、富有生機(jī)）記憶中的故鄉(xiāng)，對(duì)應(yīng)文中對(duì)12段的描寫(xiě)3. 當(dāng)“我”再次站在船頭，望著愈來(lái)愈遠(yuǎn)的老屋，越來(lái)越遠(yuǎn)的山水，我仿佛了看到了一個(gè)的故鄉(xiāng)（美好，充滿希望又迷茫）在這樣變化的故鄉(xiāng)中生活的人是什么樣子的呢？總結(jié)：那故鄉(xiāng)的景變了模樣什么樣的特點(diǎn)。2.學(xué)生品讀課文，文中第2段、12段

12、、88段中的景物環(huán)境描寫(xiě)，分別說(shuō)說(shuō)環(huán)境特點(diǎn)，描寫(xiě)的是怎樣特點(diǎn)的故鄉(xiāng)。通過(guò)分析故鄉(xiāng)的景物變化，感受生活在其中的人的變化。句，明確三個(gè)故鄉(xiāng)的特點(diǎn)，通過(guò)分析寫(xiě)景的語(yǔ)言進(jìn)而體驗(yàn)寫(xiě)人的。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生之間相互解答，能夠滿足本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。六.那故鄉(xiāng)的人在記憶中的故鄉(xiāng)中有誰(shuí)讓“我”惦念不已？在現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)又有誰(shuí)讓“我”感觸不已？研讀文中關(guān)于閏土、楊二嫂人物描寫(xiě)的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)少年閏土、楊二嫂本是一個(gè)怎樣的形象，他們有哪些變化？探究變化的根源是什么？提示：注意從寫(xiě)人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等）入手分析人物，從文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句，全面分析，用詞準(zhǔn)確。明確：從外貌、語(yǔ)言、對(duì)“我”的

13、態(tài)度，對(duì)生活的態(tài)度等方面理解閏土、楊二嫂的前后變化。閏土：是一個(gè)勤勞善良，質(zhì)樸老實(shí)，痛苦1. 研讀文中關(guān)于閏土、楊二嫂人物描寫(xiě)的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)少年閏土、楊二嫂本是一個(gè)怎樣的形象，他們有哪些變化？探究變化的根源是什么？2. 通過(guò)品讀文中15到30段，從少年閏土的語(yǔ)言、動(dòng)作、對(duì)我的態(tài)度，感受少年閏土是一個(gè)怎樣的人。品讀課文5576段，感受中年閏土的變化。分析變化背后的原因。3. 品讀文中3952段，感受楊二嫂的變化，分析變化的原因。學(xué)生抓住外面、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等人物描寫(xiě)，重點(diǎn)分析人物的性格特點(diǎn)以及變化的原因。麻木，但不覺(jué)悟的農(nóng)民形象。作者對(duì)他“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)給中國(guó)

14、人民帶來(lái)的災(zāi)害。楊二嫂：是一個(gè)是一個(gè)貪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。既可恨、可鄙又可憐。在二座大山壓榨下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃不了日益貧困的厄運(yùn)。“我”是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿正在追求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。寄希望于未來(lái)，卻又對(duì)前途感到渺茫。串聯(lián)全文。（故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人的變化都是通過(guò)“我”的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái)的。）總結(jié)：那故鄉(xiāng)的人變了模樣七.本堂小結(jié)這篇小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)，在故鄉(xiāng)，離故鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞為主線，梳理回憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、理想中的故鄉(xiāng)的環(huán)境描寫(xiě)，分析生活在這樣不同故鄉(xiāng)中的人閏土、楊二嫂、“我”的變化，在對(duì)比變化中反映了小說(shuō)主題，辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示出圭寸建

15、傳統(tǒng)對(duì)人民大眾精神的束縛和影響，深切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)新生活的熱切希望。1共同回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析自己的學(xué)習(xí)效果，能夠理解本文的主題。從小說(shuō)二要素人物、環(huán)境、情節(jié)方面進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)梳理小說(shuō)的主要內(nèi)容、環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)，能讓學(xué)生系統(tǒng)夠理解小說(shuō)傳達(dá)的主題。八.拓展提升那個(gè)年代的他們很辛苦，新時(shí)代的我們很幸福。請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)于小說(shuō)人物、主題的品讀，聯(lián)系自己的生活實(shí)際與啟示，從少年閏土、中年閏土、早年楊二嫂、中年楊二嫂、水生、宏兒、“我”等人中，選擇一個(gè)或兩個(gè)，說(shuō)一說(shuō)你想要對(duì)他/她說(shuō)的話，希望能帶給他們一絲慰藉。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談啟示。從閏土、楊二嫂、水生、宏兒等人物中選擇一個(gè)或兩個(gè)人，說(shuō)一說(shuō)想要