1、情景教學運用于初中英語課堂之探究課題完成單位：鳳凰山礦中學課題完成時間：2007年6月撰稿人：袁海龍一、課題提出的背景和意義英語新課程標準中明確提出“教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際，創造交際活動情景，以增強學生學習興趣，使他們能積極參與語言實踐活動”。也就是說，英語老師應該利用一切可以利用的條件，為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥的抽象內容，融合在一個有情趣的場景之中，從而是英語課堂更加形象化和交際化。特別是養成良好的行為習慣，即課堂組織習慣和交流模式等習慣。面對當前教育形勢，有必要在我們基層教育戰線推廣一種更加自由和靈活的教學模式，特別是英語科目本身的靈活性和多樣性特征，更要求

2、一種更加實效的方法出現。情景教學運用于英語課堂正是“應運”之舉，務實之策，存在著非常的實用性特性，使之更加習慣性地融入課堂。有必要深入探討和研究，使之能更好地服務于教學。二、課題研究的依據（一）著名教育家葉圣陶說過：“能不能把古來傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養學生自己改的能力時，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，這是終身受用的。”情景教學正是朝著這個方向讓學生自己去創設和演繹，老師進行引導和指點而已。其實，也是老師作為指導角色習慣轉變的開始。（二）新課標中明確寫到，“在教學中要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活體驗，選取學生關注的話題，圍繞學

3、生實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”這段話不僅闡明了教學情景的來源，而且為我們指明了方向。（三）英語課程標準在實施建議中還明確指出：“教師應根據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務”。旨在表明我們要在英語課堂上吸引和有效組織學生積極主動參與教學活動，要創造性地創設語言情景，活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點。三、課題研究的目標通過本課題的研究要達到三個方面的目標：1、挑戰傳統授課模式，讓師生界限不再晉魏分明，不再對立，老師主

4、要扮演導航和參謀的角色。2、提高學生的英語學習興趣，真正感受語言本身的美。3、培養學生觀察生活的習慣，學會在生活中學習，在學習中生活。四、課題研究的內容情景其實很大程度上是作為一種行為習慣的方式出現的。因為一切都是由人的習慣來決定的。包括情景設置的思維習慣等等。所謂“一切物景皆人景”，景物之所以動人是因為有人的因素在起作用。有所謂“一切人景皆情景”，人之所以能有動人之處，只因為有感情的投入。因此，在英語情景教學中就要“情景交融”，激發每個學生的潛在激情。1、堅持“情”與“景”的緊密結合，摒棄情景的概念化和形式化，嘗試不同形式的情景教學方法。2、解放思想，開闊學生眼界，鍛煉發散性思維，從根本上培

5、養學生的英語學習興趣，調動學生的學習熱情。五、課題研究的方法1、創設新奇情景，引人入勝。首先，努力踐行新原則，即嘗試“自編”、“自演”、“自身”的故事情景。因為初中生年齡的特點，只要是和自身有關的事情就會表現出一定的興趣，受好奇心的趨勢必然熱情洋溢，創造性也會得到調動。正所謂“自己做的飯就是吃得香”，事例的熟悉和新穎，演繹時本身被關注的新奇感也會收到意想不到的效果。其次，要出奇招來制勝，即創造“奇特”、“奇怪”、“奇妙”的故事情景。處在大腦思維相當活躍時期的初中學生，有許多奇思妙想等著在合適的時候突然迸發出來，利用好他們的所謂“鬼點子”、“饅主意”，常常能起到意料之外的效果。只要這些點子是在情

6、理之中的，能夠在歡樂中讓同學們了解和掌握所學知識，何樂而不為呢？2、創設生活情景，溫暖貼切。從初中英語課本的編排內容來看，大部分的內容都是緊密聯系生活的，一些話題是涉及到我們每天的學校生活的，比如說：過生日了，寫信了，文明指路了，公共道德了等等。甚至還有的涉及到我們的飲食和健康安全，都是和我們生活息息相關的話題。但假如沒有足夠貼切和適當的情景創設，使生活化的東西變得死板教條，課堂效果將會很糟糕。只要細致聯系生活，發現生活細節，找準合適的切入點來構架情節，讓生活的溫暖進入課堂，使學生們能真切感受到那種“人情味”。相信知識的烙印也會非常深刻了。3、創設文化情景，開闊眼界。可以想像，單調和狹隘的文化

7、表述和文化表現勢必會帶來“排異”的擴大和升級。因此，充足合理的文化情景創設就成為必需。不一樣的東西總會有無窮的吸引力，孩子的心靈更希望了解來自不同地域，不同種族，不同文化背景下的不同的社會現象和人類活動，這種需求會像海綿吸水一樣膨脹，假如得不到及時的相關信息，他們的熱情就會像過季的花朵一樣慢慢枯萎。另一方面，學科內容也涉及到了一些異域文化的問題。不同文化的傳播自然要用更加地道的手段進行，那么在課堂上設置不同于本土文化的特色情景勢必會吸引學生的眼球，開闊他們的眼界。這種對未“新大陸”知領域的全神注目將幫助他們在英語學習過程發現更多的六、課題實施步驟第一階段：2006年11月至2007年1月搜集各

8、種相關資料，擬定課題實施方案第二階段：2007年2月至4月通過調查問卷測查了學生對不同情景模式的反應和態度。并結合多媒體教學手段的使用、上課提問方式，以及圖畫、游戲和對話表演對英語學習的影響進行了調查。分析總結了一些可行性的意見，進一步改善方法。對學生進行有針對性地訓練和調整，注重協作能力的培養和細致觀察生活、理解語言內容的能力。第三階段：2007年4月至6月課題實施階段七、研究成果通過一段時期的課堂實踐，有幾點進步如下：1、學生英語學習的興趣提高了愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”不論哪個領域，哪個學科,只要有了興趣，也就意味著成功了一多半。特別是對于初中學生來說，培養英語學習的興趣的意義

9、更加長遠，將會影響初中以后，乃至高中和大學的英語學習路程。興趣的原動力作用將發揮無與倫比的重要作用。由于英語知識點的瑣碎、繁雜，不容易歸納和總結。再加上對于初學者來說，英語語法的框架尚未形成，所以學生心態長期處于一種混亂無章，沒有頭緒的無主狀態。因此出現了上課不注意聽講，不重視細小的知識點的講解，覺得每個知識都很容易，而忽略了積累才是關鍵步驟，哪怕是原來有的一點點興趣也會消磨殆盡的。而有了情景的引導，假設與創立，學生便如同有癮，急于想知道下一階段的內容，或表演的想像，興趣得到了培養，思維得到了更大的自由擴散，勁頭愈來愈大自不必說了。從老師的角度來看，看到學生對自己的科目有了明顯的熱情，自然會很

10、高興，從而更加多地表揚積極發言或完成情景組合的同學，從而形成良性循環，并積極影響到了平時不太愛發言的同學，刺激了他們的表演欲望，從此也開始動腦筋想問題了，能在思考中不自覺地結合知識要點，形成儲備和理解力。知識積累的豐富也勢必帶來更大的創造性成果。2、學生觀察生活的能力提高了情景是源于生活的。因此，學生通過和老師共同配合、演繹各種情景假設，漸漸地開始形成了細致觀察生活的良好習慣。情景教學是以情感創設物景的，而情感勢必要來自于生活的積累，它是對生活的再度創造。情景的生動能使學生消除來自語言文字本身所帶來的束縛感。讓絕對真實的語言環境虛擬化和生活化，從而更顯生動和豐滿。一反傳統“填鴨式”教學的完全脫

11、離生活本土的缺點。要想在學習上取得大的進步和突破，首先要改掉違背語言學習規律的落后做法，從而采取多種形式的情景教學方法來激發學生的英語學習積極性。學生不僅在創設情景和情景感知過程中更加深入地感受了生活，理解了生活的樂趣，從而更加熱愛著生活。另一方面，對生活的細致觀察也讓他們更加富于想像和創造，真正地將所學到的知識運用于實際，運用于生活。讓情景教學中的模仿素材更加接近生活，不僅成為生活物景的特寫和縮影，而是另一層面的高度濃縮和提煉。使口頭用語，書面用語和其他非真實素材都有了實實在在的載體，更加有所依附，從而真正達到創造性學習和靈活性運用語言的目的。不少老師在教學過程中總會感到真實語境的束縛，其實

12、，根本的問題是教會學生如何理解和接受生活，解決了“源頭活水”的問題，自然會使生活與情景相輔相成，相互依存。正如陶行知先生提出過的“六大解放”思想所表示的那樣，學生的創造力是空前的，思想解放了，也不再有真實語境所帶來的壓力感了。3、學生協同合作的能力提高了協作意識的提高是情景教學的又一收獲。沒有情感的協作向來都是比較困難的。不管是具體情景，還是整體情景都需要情感的投入和支撐。可以想像，毫無感情的合作如同嚼蠟，不僅不會有生氣，反而會倒胃口。再加上教材內容本身的設計就有諸多需要合作來完成的作業，生動的模擬環境能使學生對作業的單調產生好感。特別是現代教學手段的引入，多媒體聲光電的完美演義，讓圖文展示更

13、加直觀，更加有吸引力，學生能在短時間內投入情景展開練習。舒暢的心情和積極的協同合作不再成為一種桎梏，而成為學習過程中的必要途徑。語言交際也變成了一種高級享受。另一方面，協作也加深了同學之間，老師和學生之間的相互適應和情感交流，使得課堂節奏更富有彈力，使課堂的整體性得以鞏固和加強。4、學生的英語單課成績提高了通過教學實踐，我所帶兩個班的學生英語成績有了一些進步，特別是全校排名靠前的同學不再存在英語拉分的現象，163班和164班的及格人數上升到平均水平，達到24人和26人的成績。163班在全國英語競賽中還拿了個“特等獎”。主要是原來考二十幾分的同學不再自暴自棄，有了不同程度的提高。差距開始慢慢地縮短了。八、問題和不足在課題實施過程中，以及后期的觀察和反思，發現了研究中存在的一