1、兒童發展心理學案例兒童發展心理學是發展心理學的核心部分主要涉及隨 年齡增長的行為 （ 因而普遍稱之為兒童心理學 ） 。它研究個體 在兒童期各個年齡階段的心理發展所表現的典型的本質的 心理特征，揭示兒童由初生到青春期的心理過程的規律 ; 研 究兒童隨著年齡典型發生的行為變化，并分析其原因。下面 是兒童發展心理學案例，請參考！兒童發展心理學案例 桐桐是班最調皮的小朋友，有 一雙大大的眼睛，嬌小的身段但是伸手敏捷，小朋友們都說 他長得像個小猴子。下課總是要欺負小朋友，上課總是要搗 亂，都特別恐懼他接下來他表示令我感到更失望！觀察一： 早上進班級時， 會以百米沖刺的速度闖進教室， 見到門關著， 會 “

2、 咚咚咚 ” 邊踢門邊喊 “ 開門， 開門！ 自由活動時他會帶著同伴在教室和午睡室之間竄來竄去，追 逐打鬧；玩積木時，會把所有的積木都扔在地上；小朋友正 聚精會神地聽講，卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天， 手舞足蹈觀察二：繪畫活動開始了桐桐趁老師不注意，拿著記號 筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當老師走近他時，就對你笑 嘻嘻的讓你又好氣又好笑。觀察三：桐桐的課堂紀律較差，下面講個沒完沒了老師 一批評他還要罵老師，整個課堂亂糟糟的讓他回答一些簡單的問題，有時也會故意亂說，有時舉手舉的很高，站起來直 接說 “ 不會 ”案例四：小朋友帶來了巧克力餅干，餅干盒里是一個包 裝精美的金屬圓筒，吃完餅干后把圓

3、筒放入了書包，可是進 行過戶外游戲后，圓筒卻不翼而飛了當我問起圓筒跑到誰的 書包里去了千萬抓好啊，要不然，圓筒還會往外跑的見桐桐 小朋友神色有異，原來圓筒被桐桐拿去了孩子最早接觸的家庭，家庭成員的行為方式、情感態度 對孩子個性的導向作用是巨大的家庭是對孩子成長最具影響力的第一環境。良好的家庭 教育可以協助孩子形成良好的個性行為品質，使之成為孩子 健康成長的強有力的催化劑。但在現實生活中，看到父母晚 輩的過多維護和百般溺愛，促使孩子養成了自私、任性，以 自我為中心的不良個性，接受來自于成人的源源不時的關愛 時，絲毫不會去考慮別人的需求與感受。這樣的孩子，群體 中與他人相處時往往只會考慮到自己的利

4、益，表示出冷漠和 自私的不良行為傾向，這種不健全的人格特征將會影響他一 生的發展。以下是父母的一些教養方法：1 祖輩的溺愛：爺爺奶奶凡事順著他因為他愛鬧，受不 了只能息事寧人由著他另外祖輩怕心愛的孫子在外面受欺 負，所以經常教孩子一些自衛的行為方式。2 父輩的疏忽：父母都是雙職工，平時上班都比較忙， 對這爺爺奶奶不肯帶的孩子，也是用比較直接野蠻的方式來 教育他也一直用 “ 壞脾氣 ” 不聽話 ” 等字眼來評價自 己的孩子，提出的都是要求，都是不許、應該，不能 ” 少 有稱贊鼓勵的話語。桐桐來到幼兒園時，由于他王道專橫， 小朋友們原來對他熱情已經淡了慢慢的開始敬而遠之，也感 到這個新集體也和自己

5、的爺爺奶奶爸爸媽媽一樣不愛他愛 管他對他發號施令了于是為了自己做錯事逃避老師的懲辦， 從而特別愛欺負別的小朋友。深究孩子出現上述行為的原因，認為有以下三點：1. 孩子年齡小， 他人的東西不能拿 ” 概念尚未形成。2. 這個年齡段的孩子好玩，好奇心強，見到新奇的喜 歡的東西總是手不釋卷。加上孩子們思維總被想象所左右， 不能夠清楚地區分 “ 自己的和 “ 他人的這兩種概念，一 不小心就會把別人的東西藏起來據為己有。從幼兒心理學的 角度去分析，這種行為也就不足為奇了案例四就是這種情況。 包裝精美的金屬圓筒十分好玩，小朋友特別喜歡，因此便把 它放入自己的書包里，并沒有任何別的復雜動機。就和他講 道理：

6、桐桐，小朋友丟了東西多著急呀 ! 圓筒是他人的要 是喜歡，就讓媽媽去買，好嗎 ? 要是喜歡的東西也丟了不 是也著急呀 ? 幫他把圓筒送回家吧。通過一番講道理，孩 子也逐漸明白了他人的東西不能拿的道理，并把圓筒送還了回去3. 孩子的合理需求沒有得到滿足，只好拿別人的這種 情況應引起我重視，同時和家長之間的溝通也十分重要。4. 家長遷就、嬌慣孩子，使孩子任性自私不合作，對 別人的東西想要就要、想拿就拿1. 因材施教每個孩子都有自己的性格特點，每個家長的文化層次、 素質水平也不盡相同，一旦出現問題時一定要因人而異，針 對不同的孩子不同的家長采取不同的方法。對素質高、明事 理的家長，可以開門見山地說，

7、并一起討論處理辦法；對文 化層次低、態度強直的家長，可以委婉地講明事情，并以商 量的口氣征求他意見。針對孩子上課搗亂的情況我最頭疼的一個問題，每當我 要和小朋友一起學本領和做游戲的時候，桐桐就會大膽的說 這說那的有時還會說一些搞笑的言語，弄的所有的小朋友都 哄堂大笑。采取了很多的措施，叫桐桐做小老師，獎勵他小 貼花，一個勁的褒揚他經歷了這一切，心久久不能平靜。孩 子是豐富多彩的不同的差別，不同的需求，構成了多樣、互 補的人群。也許在潛意識中，對調皮搗蛋的孩子是厭煩的過 多的訓斥、批評，使孩子的許多不良表現和問題行為在嚴令 禁止中暫時隱藏了起來，而一旦到特定的場所，遇到特定的 因素，迸發就難以避

8、免。教育的主要原則是愛，尊重孩子是 愛孩子的一個具體表現。桐桐有自己的主見，需要你信任和 肯定，當你大庭廣眾之下批評、數落他內心就充滿了憤慨， 也許是不服氣，又或許是發泄，采用一種偏激的行為表示進 去。兩個多月來，桐桐已有了可喜的進步。早上來園時很有 禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能 根據老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還 主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事 一百個孩子有一百種語言，當我走進孩子的內心世界， 發現他世界其實絢麗多彩，充溢了童真，寄予著期盼。蘇霍 姆林斯基說過：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保 護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會破碎，不 復存