1、護理教學的方法與媒體5/4/20222第1頁/共83頁3第2頁/共83頁 第3頁/共83頁了解了解第4頁/共83頁5/4/20226第一節 護理教學方法第5頁/共83頁5/4/20227概述 教學方法是師生為完成一定的教學任務，在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段的總稱。 具有一定的歷史制約性、歷史傳承性 受到學生認識發展規律的制約第6頁/共83頁5/4/20228護理教學方法的分類 以語言傳遞為主的教學法 講授法 談話法 討論法 讀書指導法第7頁/共83頁5/4/20229 以直觀知覺為主的教學法 演示法 參觀法第8頁/共83頁5/4/202210 以實際訓練為主的教學法 實驗法 練習法

2、 實習作業法第9頁/共83頁5/4/202211 以陶冶為主的教學方法 角色扮演法 情境教學法 游戲法 第10頁/共83頁5/4/202212護理教學的基本方法 講授法 談話法 討論法 讀書指導法 演示法 參觀法 實驗法 實習作業法 練習法 角色扮演法第11頁/共83頁5/4/202213講 授 法lecture method第12頁/共83頁5/4/202214概述 教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、進行教育教學的方法 最基本的一種教學方法 講述、講解、講演第13頁/共83頁5/4/202215作用特點（優勢） 充分發揮教師的主導作用 傳遞信息密度大 一個教師可與多個學生接觸交流 用

3、利于學生理解并建立知識結構 將護理專業思想教育與富有說服力的演說結合起來第14頁/共83頁5/4/202216作用特點（局限性） 不能充分發揮學生的主觀能動性 難以因材施教 不利于培養學生的自學能力第15頁/共83頁5/4/202217運用的基本要求 目的性 科學性 合理運用語言 注意非語言行為 理論聯系實際 啟迪性：中肯、含蓄、善于誘導 系統性第16頁/共83頁5/4/202218討 論 法discussion method第17頁/共83頁5/4/202219概述 學生在教師的指導下，通過集體的組織形式，圍繞某個題目，發表自己的看法，從而相互啟發，搞清問題的一種教學方法 既可用于鞏固原有知

4、識，又可用于學習新知識第18頁/共83頁5/4/202220作用特點 有助于師生交流思想，互相啟發 有利于培養學生的思維能力和語言表達能力 耗時過多，易偏離教學目標，低能力學生易處于被動位置第19頁/共83頁5/4/202221運用的基本要求 討論前：明確題目，擬定提綱，以56人 一組為宜 討論中：做好組織協調，應注意平等 討論結束：做好小結，避免直接對學生的 觀點做出判斷第20頁/共83頁5/4/202222演 示 法demonstration method第21頁/共83頁5/4/202223概述 教師通過向學生展示實物、直觀教具或進行示范性操作、實驗等來傳授知識和技能的一種方法 在護理專

5、業各門課程均可使用第22頁/共83頁5/4/202224作用特點 形象、具體、直接、真實 將知識與實物、想象等聯系起來 有利于培養學的生的觀察能力第23頁/共83頁5/4/202225分類 實物、標本、模型 圖片、圖畫、圖表 試驗、實際操作 幻燈、錄相、錄音和教學電影第24頁/共83頁5/4/202226運用的基本要求 準備好教具 演示前：明確目的和要求 演示時：讓全體學生都能看到，充分的感知 演示應與講解、提問密切結合 演示要適時第25頁/共83頁5/4/202227實 驗 法experimental method第26頁/共83頁5/4/202228概述 學生在教師的指導下，運用一定的儀器

6、設備進行獨立作業，以獲取知識，培養動手能力的一種教學方法 主要集中于醫學基礎課和護理專業課第27頁/共83頁5/4/202229作用特點 親自觀察，直接獲得經驗 培養學生正確使用儀器以及初步的科研能力 有助于學生對科學研究的興趣第28頁/共83頁5/4/202230分類 演示性實驗：在新課前進行 驗證性實驗：在課后進行 設計性實驗：在學生具備一定知識的基礎 上進行第29頁/共83頁5/4/202231運用的基本要求 依據教學大綱與教材編制實驗計劃 做好充分的準備工作 注意實驗過程中的指導 做好實驗小結第30頁/共83頁5/4/202232練 習 法exercising method第31頁/共

7、83頁5/4/202233概述 學生在教師的指導下完成某些動作或活動方式，以鞏固知識和形成技能、技巧的教學方法 在護理專業各科教學中被廣泛采用第32頁/共83頁5/4/202234作用特點 幫助學生更加牢固地掌握所學知識，并將知識轉化為技能 培養學生克服困難的毅力和認真工作的態度第33頁/共83頁5/4/202235分類 聽說練習 解答問題練習 繪圖、制圖練習 操作技能練習第34頁/共83頁5/4/202236運用的基本要求 幫助學生明確練習的目的要求 指導學生掌握正確的練習方法 練習過程中巡視檢查學生練習的質量 及時給予學生反饋第35頁/共83頁5/4/202237角色扮演法role pla

8、y method第36頁/共83頁5/4/202238概述 教師根據一定的教學要求，有計劃地組織學生運用表演和想象情境，啟發及引導學生共同探討情感、態度、價值、人際關系及解決問題策略的一種教學方法第37頁/共83頁5/4/202239作用特點 富教學于活動情境中第38頁/共83頁5/4/202240基本應用過程 設計問題情境 挑選參與者 場景設計 培訓觀察者 表演與觀察 討論及評價 共同體驗與概括第39頁/共83頁5/4/202241運用的基本要求 事先確定并描述角色，一般24人 教師注意對整個過程加以指導和控制第40頁/共83頁5/4/202242以問題為基礎的教學法problem-base

9、d learning, PBL第41頁/共83頁5/4/202243概述 一種以臨床問題激發學生學習動機并引導學生把握學習內容的教學方法 1969年，巴羅斯在麥克馬斯特大學創立 一般多用于臨床前期課和臨床課中第42頁/共83頁5/4/202244作用特點 解決問題技能 團隊合作和包容精神的培養 組織利用時間的技能 高層次的思維能力 獲取和評價信息的能力 成為自主學習者第43頁/共83頁5/4/202245基本應用過程 教師講解教材的部分內容作為過渡 設計輔導材料預習 學生提出問題，尋找可利用的知識 小組分工合作 小組內部討論，分享信息 將結果進行課堂討論 教師精講和總結第44頁/共83頁5/4

10、/202246教師的作用 提出非指導性、但具有啟發性的問題來促進小組討論 激發學生思考 協助學生討論 協助學生搜尋及運用學習資源第45頁/共83頁5/4/202247情境教學法situational teaching method第46頁/共83頁5/4/202248概述 通過設置具體生動的模擬情景，以激發學生主動學習的興趣，幫助學生鞏固知識，學習特定專業場景中所需的技能技巧的教學方法 常用于專業課的臨床教學及訓練第47頁/共83頁5/4/202249作用特點 逼真、生動活潑的模擬情境 能讓學生接受到一定的專業素養訓練 可以減輕學生進入真實工作情境的焦慮情緒 有利于提高學生對實際問題的預測和解

11、決能力 幫助學生理解和鞏固已學的知識第48頁/共83頁5/4/202250應用形式 使用教學器材開展情境教學 通過角色扮演開展情境教學 借助計算機輔助系統開展情境教學第49頁/共83頁5/4/202251基本應用過程設計情境教學方案 準備場景器材公布情境與背景資料 分配角色與任務 情境演練準備 情境演練實施驗證效果 教師講評 撰寫報告第50頁/共83頁5/4/202252護理教學方法的選擇與運用第51頁/共83頁5/4/202253護理教學方法的選擇 依據教學目標和任務 依據教學內容 依據學生的年齡特征與知識水平 依據教學的條件第52頁/共83頁5/4/202254護理教學方法的運用 加強教法

12、與學法的有機結合 靈活而創造性地運用教學方法 結合情感運用教學方法第53頁/共83頁5/4/202255現代教學方法改革的基本趨勢 教學方法的功能由教給知識變成教會學習 教學方法的指導思想摒棄注入式，推行啟發式 教學方法的結構由講授為主到指導學生獨立學習為主 現代信息技術與教學方法日趨整合第54頁/共83頁5/4/202256第二節 護理教學媒體第55頁/共83頁第二節教學媒體第二節教學媒體第56頁/共83頁5/4/202258教學媒體概述第57頁/共83頁5/4/202259 媒體（media）：一是指承載信息的載體，二是指儲存信息和傳遞信息的工具。 教學媒體（teaching media）

13、：指儲存和傳遞教學信息的工具。第58頁/共83頁5/4/202260分類 傳統教學媒體：教科書、標本、模型等 現代教學媒體：光學教學媒體、音響教學 媒體、聲像教學媒體、綜合 媒體第59頁/共83頁5/4/202261基本特征 存貯性 擴散性 重復性 組合性 工具性 能動性第60頁/共83頁5/4/202262教學功能 使教學標準化 增加教學活動的趣味性 提供感性材料 提供有效的交互 提高教學效率和學習質量 有利于個別化教學 促進特殊教育的發展 促進教師的作用發生變化 有利于探索和實現不同教與學模式的教學第61頁/共83頁5/4/202263教學特性 重現力 表現力 傳播力 參與性 可控性第62

14、頁/共83頁5/4/202264第63頁/共83頁5/4/202265第64頁/共83頁5/4/202266傳統教學媒體 教科書 教學板與板書 圖表 模型與標本第65頁/共83頁5/4/202267教科書 優點：信息比較穩定 信息相對持久 使用方便 缺點：簡化了客觀事物的現象和過程 不能與學生進行交互作用第66頁/共83頁5/4/202268教學板與板書 簡明扼要，突出重點 布局合理 字跡清楚，書寫工整第67頁/共83頁5/4/202269圖表 圖表制作規范，形象逼真 圖表設計目的明確，重點突出 圖表繪制文字工整 圖表內容嚴謹第68頁/共83頁5/4/202270模型與標本 模型以實物為原型，

15、模擬而成的仿制品 標本是經過一定方法處理后的實物原型第69頁/共83頁5/4/202271現代教學媒體 光學教學媒體 音響教學媒體 聲像教學媒體 電子計算機第70頁/共83頁5/4/202272現代教育媒體應用的基本模式 課堂演播模式 廣播電視教學 個別化學習 小組協作學習 微型教學 遠程教學第71頁/共83頁5/4/202273樹立正確的媒體觀 沒有一種人人適用，處處適用的“全能媒體” 新的媒體的出現不會完全取代舊媒體 每一種媒體都有其發揮功能的一套固定法則第72頁/共83頁5/4/202274選擇教學媒體的原則 依據教學目標 依據媒體的教學功能 考慮媒體的使用成本 依據媒體的適應性 依據媒

16、體的可利用性第73頁/共83頁5/4/202275第74頁/共83頁5/4/202276作用特點 形象、具體、直接、真實 將知識與實物、想象等聯系起來 有利于培養學的生的觀察能力第75頁/共83頁5/4/202277分類 實物、標本、模型 圖片、圖畫、圖表 試驗、實際操作 幻燈、錄相、錄音和教學電影第76頁/共83頁5/4/202278基本應用過程 設計問題情境 挑選參與者 場景設計 培訓觀察者 表演與觀察 討論及評價 共同體驗與概括第77頁/共83頁5/4/202279教師的作用 提出非指導性、但具有啟發性的問題來促進小組討論 激發學生思考 協助學生討論 協助學生搜尋及運用學習資源第78頁/共83頁5/4/202280作用特點 逼真、生動活潑的模擬情境 能讓學生接受到一定的專業素