1、22.跨越海峽的生命橋學習目標：知識與技能：1認識8個生字，正確讀寫“跨海，桂樹”等詞語。2能正確流利有感情地朗讀課文。過程與方法：通過合作探究理解“跨越海峽的生命橋”的含義。情感態度與價值觀：在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想高品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，受到愛國主義的教育。重點難點：引導學生通過理解骨髓移植挽救小錢生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學準備：課前準備朗讀錄音，教學掛圖，寶島臺灣相關資料。課時安排：2第一課冊學習目標：1. 初步理解課文內容，把握主要內容。2. 理解文章思路。3. 學習生字詞。4.

2、 正確流利，有感情地朗讀課文。學習過程：一、創設情境，質疑自探1.了解臺灣。同學們，我們今天學習的跨越海峽的生命橋講的是臺灣的李博士為大陸青年小錢做骨髓移植手術，挽救了小錢的生命，下面我們先來了解美麗的臺灣島。放課件：美麗的臺灣島2.了解李博士。3.了解骨髓移植手術。放課件4.板書課題：師生共同板書課題，跨越海峽的生命橋5.圍繞課題，提出問題。a. “跨越海峽的生命橋”是什么意思？b.是誰給小錢架起了這座生命橋？c.課文大意是什么?d.課文的寫作思路是什么?6.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。7.學習生字詞，生字詞用“”圈住。海峽 桂樹 移植 臺灣 彼岸 襲擊 余震 滿懷希望 空曠 暫時

3、 同胞 血脈親情8.指各讀課文，邊聽邊思考上述問題。9.同桌輪讀課文，邊讀邊思考。二、分組學習 合作交流 由4號位的學生先發言，其他同學做補充。三、精講點拔 鞏固訓結1.課文大意：這篇課文是寫臺灣的李博士在余震中從臺灣青年身上取出骨髓移植到杭州青年小錢身上，為他治療白血病的事。2.課文思路：(1-2)作者寫杭州青年小錢急需做骨髓移植手術。(3-5)作者寫李博士在余震中從臺灣青年小錢身上取出骨髓。(6-7)作者寫李博士為小錢做骨髓移植手術，小錢得救了。3.是誰給小錢架起了這座生命橋?李博士和那位臺灣青年，以及兩岸無名的醫護人員。四、檢測反饋 拓展運用1.上百度查“白血病”的有關資料。2.完成填空

4、。_和_及_為大陸青年小錢架起了跨越海峽的生命橋。第二課時學習目標：1. 有感情地朗讀課文。2. 引導學生通過理解骨髓移植挽救小錢的重要。臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。學習過程：一、創設情景 質疑自探 1.聽學生字詞。海峽 桂樹 移植 臺灣 彼岸 襲擊 余震 滿懷希望 空曠 暫時同胞 血脈親情2.同桌互查，自我改正，教師指導普遍存在的問題。3.提問課文大意。4.提問課文思路。5.亮明目標：上節課，我們提出了四個問題，還有一個問題沒有解決，即“跨越海峽的生命橋”是什么意思？二、分組學習 合作交流 學習第2自然段1. 自學。默讀第2自然

5、段，從 哪里看出杭州的小錢急需骨髓移植，用“-”劃出來，說說你體會到什么。2. 交流，談體會。“這個剛滿18周歲的年輕人患了嚴重的白血病，生命即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能是這條生命之花綻放。”-（打到屏幕上或出示到小黑板上。）3.教師檢查學生應該體會到小錢的白血病很嚴重，如果沒有骨髓，如果不進行骨髓移植，小錢就死了，就像文中說到即將凋零的花朵，還是個花苞，沒有開放。骨髓移植成功，小錢的生命之花才能綻放。4感情朗讀。讀出小錢生命的奄奄一息。學習第3.4自然段（3.4.5）1.導語：有聲的語言有利于交流，無聲的默讀有利于思考。同學們，請默讀第3-5自然段。找找令你感動的句子或詞語，不動

6、筆墨不讀書，用“-”畫句子，用“”劃出你印象深刻的詞語。2.自己獨立完成后，小組合作交流。3.全班交流，出示重點句。（1）在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。理解“同一時刻”、“步履匆匆”。為什么李博士會“步履匆匆”？有感情地朗讀。（2）此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。齊讀，你讀懂了什么？理解“沉著”面對突如其來的地震，為什么“李博士人沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺著”他們可能會遇到怎樣的危險？指導有感情地朗讀教師小結：李博士和臺灣青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外

7、，他們的精神多么難能可貴啊！（3）李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。朗讀。思考：剛剛做完手術，指抽取臺灣青年的骨髓的李博士該是多么累了，眼皮都懶得抬了，可他為什么不休息？“連夜”說明了什么？為小錢做骨髓移植手術的還有誰？感情朗讀。第7自然段1. 感情朗讀，說說你讀懂了什么?2. 反復地朗讀。三、精講點撥 鞏固訓練“跨越海峽的生命橋”的含義。誰架起的這座小錢的生命橋？李博士+臺灣青年+不知名的醫護人員用什么架起的生命橋？愛心和生命。可以說李博士和臺灣青年以命換命，因為臺灣的余震時時在危險李博士和臺灣青年的生命。四：檢測反饋 拓

8、展運用聽韋唯的愛的奉獻。說說此時此刻想說什么？板書設計：22.跨越海峽的生命橋等待骨髓 李博士醫護人員 捐骨髓大陸 小錢 臺灣青年 臺灣青年教后反思：本文是一篇感人至深的文章，課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在地震余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的一切都是為了拯救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞的心是緊緊相連的。所以教學中只有悉心推敲，比較品位文本用詞造句，表情達意的精妙之處，讓學生浸潤在人文精神的海洋里。比如“在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士